關愛，幫助外來務工人員子女融入城市

顧文偉

“教”“育”兩字告訴我們，真正的教育是“上行下效”的教育，是長善救失、立德樹人的教育，是教“孝道”的教育，是為孩子一輩子幸福人生奠基的教育，是承前啟后、繼往開來、可持續發展的教育。

我校地處江陰國家高新區，隨著城市化進程的不斷發展，本地居民向城市內遷移，外來務工子女逐漸增多，如今外來務工子女在校占比已接近50%。近些年來，我們以“幸福的現代中國人”為培養目標，以弘揚中華優秀傳統文化為己任，以“上善若水·厚德載物”為校訓，以“德行教育”為特色，構建和諧幸福校園，辦好人民滿意教育。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”成為全校師生的靈魂；“人是教得好的，好人是教出來的”成為老師的信念。學校的特色品牌“德行教育”已經在全市享有盛名并得到全國各地兄弟學校的普遍贊譽。

上行下效：教師率先垂范

對孩子們的關愛關鍵在于教師，學校的當務之急就是建設一支“求真務實·德藝雙馨”的教師團隊。只有老師首先感受幸福，才能把這份幸福傳遞給孩子們。

教育的“教”，可以解釋為“上所施下所效也”，教師隊伍建設首先要求黨員領導干部處處做好榜樣示范，所謂“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。學校設立“黨員干部示范崗”，一是旗幟鮮明地亮出自己的身份，二是永遠謹記自己的教育使命：有苦有難沖在前，有名有利退在后；學校舉行常規領導學習例會，以校長講壇和觀看視頻等方式學習《群書治要》；學校實行“口碑測評制度”等，多管齊下，促使黨員領導干部成為教師前進的風向標。

教育的“教”，還可以解釋為“養子使作善也”，涵養受教育者的善心、善念、善言、善行，同時糾正其偏差的思想觀念、錯誤的言行舉止，即長善救失。學校堅持不懈地進行老師校本培訓、研討和分享活動，以校長講壇、長時熏修等培訓策略，學習中華優秀傳統文化中的教育智慧。比如，對老師進行《弟子規》課程培訓，讓所有老師接受靈魂洗禮，學會修身愛人；每位領導都有一本“領導日志”，記載每日所查之情，盡量發現師生亮點，揚善于公堂；每天德育部門都會對有道德亮點的班級和學生進行公開表揚；每學期學校都要對師德高尚的老師進行表彰。

人心本來是锃亮的，但受社會大環境污染而染上了污垢，時間越長污垢越重，要改變成年人的習氣談何容易！然而“德行教育”卻如一陣潤物無聲的春雨，提升師德師風，沁人心脾。而今，表面看似學校管理比較寬松，但絕大多數老師能夠嚴謹自律，工作狀態更為積極了，同事、師生關系更加和諧了，教育教學效果更加明顯了。在升旗儀式上，老師們極少講話，站如青松，高唱國歌；在《弟子規》原文默寫測試中，80位老師中有77位得了滿分或幾乎滿分，他們不僅會背誦，更主要的是還能踐行。許老師以前脾氣暴躁，常常因為一些小事與丈夫大吵大鬧，是“德行教育”讓她徹底悟道，變得心平氣和了。她的丈夫緊緊握住我的手說：“非常感謝您！現在我們夫妻關系很融洽，是‘德行教育拯救了我的家庭。”學校主管德育的副校長從另一所學校調來兩年，她也深有感觸地說：“在以前的學校我做得很辛苦，現在卻感覺到很幸福！”

家校互動：家長資源開發

教育的根源在家庭教育，家庭教育和家長的示范作用對于孩子的成長和幸福舉足輕重。為此學校啟動了“家校互動”工程，一方面大力倡導教師上門家訪，送教上門，幫助端正家風；另一方面充分發揮家長委員會作用，積極開展“家長義工進校園”，讓家長分別擔任校長助理、教務助理、德育助理、安全助理、食堂助理、課堂督導員、假日管理員、校外輔導員和活動服務員等職務，同時依靠網絡校訊通、家長QQ群、家長微信群等參與教育管理和督導，為端正家風、上行下效樹立良好的教育環境。

開辦“教子有方家長學校”是“德行教育”的重點之一，也是學生家庭受益最大的家校互動形式。學校汲取中華優秀文化中的家教智慧來指導教學，把自主研發的校本教材《弟子規與幸福人生》作為教參，結合省編教材《家長必讀》，形成系列教案。課程內容深入淺出、先后有序、環環相扣、水乳交融，主要教家長如何扮演好父母、子女、夫妻、長幼和朋友這些角色，教家長如何敦倫盡分，解決家長諸多內心困惑和實際問題，濾清家長諸多家教理念，使得家長的教育觀念和教育方法逐漸回歸正道。校長不僅主備，而且主講，在主講之時，欽點能講善講且有扎實家教文化底蘊的優秀老師作為徒弟一起聽課，逐漸形成了一個講師團。開辟了設備齊全的固定教學場所，有開學典禮和結業典禮。課程安排嚴謹，每學期組織一期，每期為時一個月，共組織四次教學活動，每周一次，每次兩小時。教學方式除了講師授課以外，還有家長分享，每場都精心制作了課程PPT，特別引用了傳統文化家教智慧中的精彩視頻以及名人、名家講座視頻，集文字、圖片、視頻、音樂于一體，形式多樣，提升了教學內容的層次，家長很感興趣。

由于培訓真正講到了家長的心坎里，因此家長們都非常認同。兩個小時里，家長絕少遲到、早退、走動，手機絕少發出聲響，只有認真的記錄、會心的點頭，還有手機拍攝PPT的閃光。每期培訓結束，家長們寫的反饋單像雪花一樣飛來，讓老師們看了感動不已。剛開始，我們老師也擔心家長肯不肯來，事實證明，家長的參會率超過了100%。有的是夫婦雙方一起來，有的是帶自己的朋友來，有的把親戚的小孩也帶過來，其他學校的領導、老師、社區的居民也來了很多。“教子有方”家長學校已經進行近三年，完成了十八個課程，四十三場次，受惠家長和居民達到8000人次。家校關系發生了根本轉變，學校人際關系面貌煥然一新，呈現出和諧幸福的優良校風。

課堂實踐：學生尚賢向美

“德行教育”的最終目的是要打造一支“尚賢向美、德才兼備”的學生團隊。學校依托中華優秀傳統文化，設置了貫穿一日的“八大課堂”，養成學生“孝禮謹誠恥，忠信義寬廉”“長中十德”。這里的“課堂”不是班級里的狹義課堂，而是包含著學校所有教育教學行為乃至延伸至家庭和社會的廣義課堂。

第一是“有恥且格·內化人生”的一周兩省課堂。古人“一日三省”，我校則是“一周兩省”，每周一早上到校進行“晨起自勉”，學生在美妙自信的音樂聲中高聲齊讀自勉文，勉勵自己幸福地度過每一天、每一周；每周五放學前進行“夜幕省思”，學生在委婉空寂的音樂聲中反思一天一周來的學習、生活和德行。

第二是“品讀經典·光亮人生”的經典誦讀課堂。每天清晨，校園里就開始書聲四起、氣韻回蕩了。每班每學期選擇一篇經典詩詞或散文，在視頻和音樂的引導下，跟讀、誦讀、品讀、排練、表演。每學期末，各年級都會舉行匯報演出，從《春江花月夜》到《少年中國說》，從《雨巷》到《面朝大海》，各班同學以個性化的編排、極富創意的朗誦，獻上一場場古今交融的視聽盛宴。

第三是“專注好學·充實人生”的學科高效課堂。學科課堂講究師生課堂文明禮儀，講究自主、合作、探究，講究學生上課的專注度和投入度，講究回答問題的規范，講究對課堂、對老師、對知識、對智慧的恭敬。學科課堂還要關注中華優秀傳統文化倡導的用心和專心。通過一遍一遍地引導，一次一次地教育，讓師生發自內心互相感染、自然而然地達成。

第四是“知書達理·智慧人生”的《弟子規》課堂。《弟子規》是做人、做事、做學問的大智慧，學校每周有兩到三節《弟子規》校本課程，通過“誦讀——解讀——分享——力行”四個程序，傳承中國文化之精華，反思懺悔過去，改過遷善當下，闡述自我成長歷程，內外兼修提升學生素養。我校學生不僅都會流利地背誦《弟子規》，而且都能按照《弟子規》的本質內涵努力踐行。我校以《弟子規》替代《中學生行為規范》，因為《弟子規》的規范更為具體，更重要的是她有根——“孝”。一個小孩道德信仰高，家里肯定有家教，這一榮譽就回歸了父母，由愛父母轉化為愛別人，把愛心不斷地拓展出去，就形成了博愛。

第五是“感恩一切·健康人生”的幸福餐課堂。“民以食為天”，我校孩子吃飯別具特色。在這里，每餐之前先要“飲食思德”，即每天由學生主持帶領大家溫習一句飲食思德的名言，如“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”等。接著齊誦五句感恩詞：“感恩祖國培養愛護，感恩父母養育之恩，感恩老師悉心指導，感恩同學關心幫助，感恩農夫辛勤勞作及所有付出的人。”因為吃飯是向自然、向社會索取，所以吃飯不能忘記感恩教育。吃飯時，要求做到“恭敬、安靜、干凈”六個字。安靜——安安靜靜分餐，安安靜靜吃飯。安靜體現恭敬，也有利于細嚼慢咽的健康飲食；恭敬——學生不搶不爭，禮讓女生，禮讓弱者，細嚼慢咽；干凈——提倡光盤行動，真正做到粒米不剩。

此外，學校還有“煥發精神·拓展人生”的幸福操課堂，各方陣隊列整齊，口號響亮，不僅鍛煉了學生的身體，更深入挖掘了自重自愛、集體主義、做事認真、自我修正等德育內涵；“弘揚孝道·勵志人生”的午間課堂，開展“看《天下父母》·做孝親兒女”和“看《記憶信念》·做勵志少年”活動，樹立從小孝出發向大孝邁進的信念；“成長行動·感悟人生”的實踐體驗課堂，通過學生成長行動計劃、學校各類德行活動、社團俱樂部活動等體悟和得到幸福。

日復一日的“八大課堂”實踐，讓長山學子的精神氣質有了脫胎換骨的變化。每天清晨未進校門，學生義工就會恭敬地向同學和老師鞠躬，問一句“早上好！”校園里再也沒有了打架、罵人、師生沖突等不良行為；運動會后，場地上找不到一片紙屑；學習上，學生朗讀表演充滿自信，寫作文時還會時不時引上幾句經典名言。“德行教育”是由內而外的教育，不良的行為，對于一般學生而言是敢不敢做，而對我校學生而言是不忍心做，因為這樣會讓他們感覺到羞愧，會感到對不起父母和老師。中華優秀傳統文化講“定慧”，即人心一定要安靜才會有智慧，所以學生遇事一定會想一想，不魯莽不浮躁。而這一切，都是源于對學生的人文關懷。

制度支持：社會力量介入

學校建立并完善理事會制度，充分調動社會力量參與辦學的積極性和主動性，向社會借資、借力、借智，為學校發展提供動力支持和民意借鑒。每年一次獎教獎學基金頒獎，向家境貧寒的學子提供助學基金，向品學兼優的學子提供獎學金，鼓勵他們積極進取，向德藝雙馨的老師提供獎教金，鼓勵他們更好地為人師表、教書育人；每年召開理事會，向理事會報告學校工作，聽取理事們的意見和建議，以改進學校教育教學工作。

學校還建立并完善退休老教師返校制度，充分利用老教師的力量，發揮老教師的余熱，參與和支持學校教育教學。每月一次不定期集中聽課、交流，每兩月一次聽取意見和建議，促進教育教學工作的改進。每學期不定期讓老教師給孩子組織搞活動，加深情感，促進關懷。

“德行教育”從播種、發芽、開花，逐步在我校形成濃郁的“德行文化”氛圍，全體師生將“德”內化于心、外化于行，慢慢接近了自主管理的德育最高境界。“德行文化”也猶如一個磁場，吸引了一眾兄弟學校前來聆聽幸福。一位外來務工家長突然送來的錦旗“一流的教學使人終身受益，慈母的關懷讓我永生難忘”掛在正廳，時刻讓我們感受到關懷孩子的重任在肩。未來，“德行教育”將向何處去？我們主張循序漸進、定慧靜心，繼續做一個學生幸福的守望者，因為我們深知：真正的教育是急不來的，文化不能用火去燒，而要用心去熏。

責任編輯/齊 欣