基于校園文化建設的大學生公民教育實踐活動研究

【摘 要】依托校園文化建設，通過開展各種公民教育實踐活動，讓學生作為校園文化的受益者、校園的主角，努力融入本校的校園文化、主動參與學校建設，增強大學生的主人翁意識和社會責任感，既滿足大學生文化需求，陶冶情操，對培育大學生公民意識，實現公民教育目標又起到不可替代的作用。

【關鍵詞】校園文化建設 ? 公民教育 ?實踐活動

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0095-03

公民教育就是將全體社會成員培養成合格的社會公民的教育。對于當代大學生而言，加強公民教育，就是要使大學生具有良好的公民素質、公民意識，把主人翁的責任感和使命感融為一體，正確理解和行使公民的基本權利和義務，牢固樹立社會主義核心價值觀。作為區別于社會的在學校校園存在并傳承的一種獨特的文化，校園文化包括精神文化、物質文化、制度文化、活動文化等。校園文化建設的宗旨是通過開展豐富多彩的校園文化實踐活動，幫助大學生掌握知識、陶冶情操、培養個性、發展能力、提高素質。

一、基于校園文化建設開展大學生公民教育實踐活動的意義

當前大學生主流是積極向上的，他們具備了一定的民主、權利、平等等現代化的意識。但從總體上看大學生對公民意識的理解存在較大偏差，對公民意識的認識更多停留在書本上和口頭上，沒有真正內化為個人意識，更不能在實際生活中體現出應有的公民素質。主要表現在：一方面，公民意識的淡薄。對國家、社會的關注不夠，更缺少作為公民應有的關于個人與國家、社會關系、權利和義務等知識層面的認知，因而表現為缺少主人翁意識，對社會缺乏責任心，做事情缺乏主動性。另一方面，公共精神的缺乏。缺乏現代公民應有的正義、責任、參與、奉獻、自主、公心、寬容、理解、同情等風范和風尚。在校園，我們經常會目睹公共設施遭到破壞的現象，一些學生不關心學校發展和建設，不關心公共事務，自主、自律意識差等。

公民教育是一種養成教育，社會的主流價值觀、道德原則可以通過豐富多彩的校園文化活動體現出來。因此，依托校園文化建設，通過開展各種公民教育實踐活動，讓學生作為校園的主角以及校園文化的受益者，主動參與到校園文化建設中來，把我們的大學生培養成為真正意義上的公民，這對于優化育人環境，實現時時、處處、人人的全面、全員、全程育人，促進學校全面、協調和可持續發展，創建品牌化的高職院校以及增強大學生的主人翁意識和社會責任感，推動大學生公民人格的成長和精神素質的提升都具有不可替代的重要作用。

二、以校園文化建設為依托開展大學生公民教育實踐活動

在校園文化建設中開展公民教育實踐活動，切忌唱高調，也盡量不向學生灌輸大道理，應通過一系列豐富多彩、形式多樣、學生主體參與性強的活動，使學生在實踐活動中得到熏陶和教育，獲得正能量，從而自覺樹立正確的價值取向，實現公民教育的目標。

（一）在校園物質文化建設中培育學生公民意識。南寧職業技術學院在“花海林園·美麗南職”設計和規劃校園硬件環境建設方面，在學生中廣泛征求創建的方案，讓學生意識到學校重視他們的意見和建議。

學校以校園環境為實踐場所，在學生中開展勞動周和“體驗日”等活動，為學生提供實踐鍛煉的平臺。學生在勞動和體驗過程中，不僅體會到勞動的艱辛和光榮，同時也迫切地希望全體師生能尊重他們的勞動成果，而這樣的想法也促成了他們在勞動結束后能更加懂得重視勞動和主動尊重他人的勞動成果。為進一步推動“美麗南職”建設，增強大學生責任意識和參與意識，共同營造更加優美的學習和生活環境，南寧職業技術學院將羅文校區金葵廣場向日葵養護管理項目面向校內學生團隊進行公開招標，學生團隊通過競標形式獲得葵花地“領養、領管”權。公告一經發布，同學們競相組隊競標，希望領養自己的“一畝三分地”，最終共有五個學院獲得向日葵地認養資格。

學校通過征集校園創建方案、校園勞動服務周以及認養、護理向日葵和綠化校園環境活動，極大地增強了廣大學生的主人翁意識，讓學生體會自己的權利與義務，培養熱心公益、熱愛勞動的優良品質。實行校園勞動服務周之后，學生亂丟亂扔現象明顯減少，維護校園環境的衛生意識增強了。

（二）在校園制度文化建設中培養學生責任意識和執行意識，幫助學生形成規范意識和民主意識。一方面，督促學生嚴格遵守現有的規章制度，幫助學生形成規則意識。針對學生出現的新問題也相應制定新的規章制度，同時鼓勵和指導學生制定班級公約來規范群體的行為，逐漸形成制度約束習慣和有序的自我管理局面，促進形成和諧集體。另一方面，通過學生社團自主管理、體育節和文化藝術節等大型活動的策劃與管理、食堂伙食監督管理等活動，為大學生提供了很好的實踐機會，為學生最終的自主發展打下堅實的基礎。更重要的是教師“放權”讓學生自主管理，給學生信任與尊重。比如由學校翰林演講與口才協會承辦的“踐行‘愛國、敬業、誠信、友善社會主義價值觀”主題演講比賽活動，從制定策劃案、場地的確定和布置、人員的分工與安排（聯絡、接待禮儀、主持、拍攝、音響設備技術、計時等），再到會場秩序維持、后勤保障以及善后工作，一切都由學生全程負責，分工到人、責任明確。這期間會涉及與校內各有關部門、領導、老師、參賽學生以及其他社團（晨曦攝影協會、校禮儀隊等）的協調與溝通。活動的開展為學生提供了一個鍛煉和提高的機會，培養了學生的責任感，學會了平等互助、團結合作、相互尊重，激發了學生自主管理、自我完善的欲望，形成民主意識。

（三）在校園精神文化建設中培養學生公民意識。2013年以來，學校黨委搭建師生與學校領導相互溝通的機制平臺，舉辦了“校長有約共話南職”一系列主題活動，通過“師生、干群溝通平臺”、校長熱線、院長熱線、部門熱線等平臺充分廣泛聽取民意，鼓勵廣大師生參與學校管理，讓學校領導可以直接了解、傾聽師生訴求和建議，促進學校科學決策。師生可直接與校領導交流學習上的困惑、煩惱，促進師生成長成才。同時對于向學校建設和管理提出具有可操作性的意見和建議的師生，還設立和頒發“獻言獻策獎”。該活動引起廣大師生和社會各界廣泛關注，大家主動思考，集思廣益，大膽獻言獻策，積極參與學校的建設和管理，主人翁責任感明顯增強，成效顯著。endprint

為了指導學生科學使用網絡，培養學生的公民媒介素養，學校充分利用各種校園媒介資源作為大學生接觸和參與媒介實踐活動的陣地與平臺，使大學生真正成為媒介活動實踐的主體。2014年6月，南寧職業技術學院新媒體中心揭牌成立，這是一家由學生負責學校微博群、微信群、學校官方貼吧、手機報等新媒體的應用研究、運營管理的學生社團，在廣西高校中尚屬首創。新媒體中心成立和投入運營，有利于學生直接參與學校的建設管理，進一步筑牢網絡宣傳陣地，極大地暢通師生與學校領導、各二級部門的溝通渠道，不斷提升學校的影響力和美譽度。同時也為大學生了解社會、了解國情，明確個體對自然、社會、他人和自身應該承擔的責任起到積極的促進作用。

（四）充分挖掘高校思想政治理論課中的公民意識教育內容。通過開展思想政治理論課校內各項實踐教學活動，對大學生進行主體意識、責任意識、公德意識和法制意識、科學理性精神等方面的教育與培養。學校人文社科部在學校金葵花廣場開展了主題為“共建‘金葵文化，爭做出彩南職人”的系列實踐教學活動。此次實踐教學活動旨在促進大學生學習和踐行學校“金葵文化”，提高學生對“金葵文化”的認同感、歸屬感和自豪感，傳遞正能量，像校花向日葵一樣“有點土壤就發芽、有點陽光就燦爛、有點雨露就成長、有點果實就回報”，力爭做一名出彩的南職人。同時，結合思想道德修養與法律基礎課教學內容和實際，開展“校園文明狀況”調查活動。利用一些平時易見的校園不文明現象作為切入點展開調查。通過觀察與思考，引導大學生正確認識校園文明狀況，進而明確大學生養成良好的文明習慣的重要性。在此基礎上，制定文明公約，從我做起，從小事做起，做到知行統一，不斷提升自身文明道德素質。

三、開展大學生公民教育實踐活動的效果

（一）加強了校園文化環境建設，營造了良好育人氛圍。以“花海林園·美麗南職”為建設目標，以“綠化、林化、彩化、香化”為校園園林景觀標準，傾力打造一個2000畝的美麗校園。通過“花海林園·美麗南職”建設，立足于把校園環境建設成“陶冶學生情操的花園，育人啟智的學園，發展興趣的樂園”。在設計校園環境時，集觀賞、教育、生態與一體，不僅注重優化校園自然環境，更著力于校園文化環境的優化，力爭讓校園內的每個字、每條路、每塊墻壁、每個景都能成為陶冶情操，啟智育能的好教材。

（二）拓寬了校園文化建設途徑，豐富了活動內涵，形成了事事育人，人人育人良好局面。學校抓住新生入校、黨團活動、主題班會等各種契機，抓住教室、宿舍等師生學習和生活的重要場所，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創新載體和形式，通過開展一系列校園文化實踐活動，使學生在參與的過程中深化認識，踐行規范，促進行為操守養成。學校每個活動的開展，每項工作的過程，都要緊緊圍繞“育人”這個宗旨，使學生真正獲益，學會生活、學會健體、學會娛樂、學會求知、學會做人。

（三）培養了大學生綜合素質能力，提升了大學生的多種技能。主要表現在以下幾個方面：

1.加強了與人溝通協調的能力。各項活動的開展的過程，也是一個不斷與陌生人交流的過程，比如文明班級、宿舍文化創建以及調查問卷和采訪活動，要求同學們每一次開口說話前，都經過深思熟慮，小組討論，讓自己的溝通更有效，讓每次行動效益更高。

2.增強了團隊協作能力。公民教育實踐活動，重在合作，大家分工明確又相互合作、相互學習最后實現相互提高。在整個活動中，同學們相互間更容易發現彼此的優點，增進同學間的感情，增強班集體的凝聚力。

3.培養了發現問題、解決問題的能力，幫助大學生形成縝密的邏輯思維能力和發散思維能力，同時也培養他們克服困難的意志和堅忍不拔的精神。無論是討論采訪對象，還是活動開展中出現各種狀況的應對處理，都要求同學們集思廣益，考慮問題和處理不斷成熟和全面。在不斷完善活動方案的過程中，大學生的各方面能力得到很大提高。相信這些磨煉對他們走上社會后，更加能面對遇到的挫折、以良好的心態面對生活的苦與甜無疑是有益的。

四、一些思考

校園文化的載體是校園環境中的設施、設備、景觀和人等，在眾多物質因素中的某一個方面要表現出某種穩定的精神品質和風貌需要進行長期的雕琢，不可能一蹴而就。而就人來說又包括全體師生。校園文化必須經過長期的積累才能形成，要充分認識在校園文化建設中開展公民教育實踐活動的重要性，不斷建立健全領導體制和工作機制，鼓勵學生參與學校管理建設，為大學生融入學校或社區創造條件。積極探索新形勢下加強和改進校園文化（下轉第119頁）（上接第96頁）建設的新思路、新舉措、新載體、新方法，形成黨政齊抓共管的格局。同時，思政課改要加強校園文化建設的研究，加大課程的實踐教學力度，鮮活課堂教學素材，實現理論講授學習與行為實踐活動的有機結合、校園文化建設與思政教學的有機結合、課堂教學與課外教學的有機結合，為進一步深入探索思政人文課程知行合一的教學改革起到積極推進作用，打造實踐教學與校園文化建設共享平臺，共同承擔培養大學生公民意識的重要責任。

總之，在校園文化建設中開展公民教育實踐活動是一項意義重大的活動，其活動價值具有多元化。不僅有利于營造一個清潔整齊、文明和諧、民主平等的校園，而且對學生的終身發展和提高全民素質也將產生重大影響。

【參考文獻】

[1]王艷玲， 馬歡歡.關于高校校園文化建設的思考[J].河北廣播電視大學學報，2011（6）

[2]黃平.對新時期大學生公民教育內容的探討[J].教育與職業，2011（8）

[3]許丹丹.探析高校大學生網絡文化觀[J].經濟與社會發展，2011（1）

[4]伍瓊中.當代大學生公民意識培育探析[J].廣西教育（C版），2013（11）

【作者簡介】伍瓊中（1965- ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，南寧職業技術學院講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育、人文素質教育與法律教育。

（責編 黎 原）endprint