高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

李春芝

摘 要 高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要手段。為此本文對(duì)這種實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、模式、實(shí)現(xiàn)形式和考核辦法做了深入的總結(jié)分析。對(duì)于影響實(shí)踐教學(xué)效果的校企合作模式、工學(xué)結(jié)合模式等幾種實(shí)訓(xùn)模式做了重點(diǎn)介紹。

關(guān)鍵詞 高職 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.058

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育內(nèi)在屬性，只有在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)才能獲得有效的提升。同時(shí)也只有在真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才能練就真實(shí)的工作能力，也才能在自己未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展中建立良好的工作關(guān)系。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加有效地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求。

1 高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

（1）實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)特定的目標(biāo)展開(kāi)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)面向市場(chǎng)，以企業(yè)對(duì)人才的需求為依據(jù)制定。教學(xué)目標(biāo)的制定以提升學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)手段的實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)崗位的適應(yīng)能力，同時(shí)還要在學(xué)生能力提升中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的需求正處于不斷的變化當(dāng)中，以往對(duì)學(xué)生的需求只是簡(jiǎn)單的技術(shù)素質(zhì)和理論素質(zhì)。①但是現(xiàn)在這些素質(zhì)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提升的巨大需求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、交際能力等隱性素質(zhì)對(duì)他們的影響將更加重要。因此實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些環(huán)境因素的變化適時(shí)做出調(diào)整。

（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容決定著整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)境中得不到鍛煉。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間無(wú)法解除與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位。實(shí)踐內(nèi)容與在校期間的學(xué)習(xí)成果不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)得非常明顯。這種實(shí)踐內(nèi)容中存在的不足之處對(duì)于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。試想，如果一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)的時(shí)候，從事貨物裝卸工作，那種實(shí)習(xí)又有什么意義呢？實(shí)踐內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的主要構(gòu)成部分，改革和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。

（3）實(shí)踐教學(xué)的形式。總的來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)主要分為兩種形式，一是校內(nèi)實(shí)踐，二是校外實(shí)踐。兩種實(shí)踐教學(xué)的主體、環(huán)境都存在很大不同，因而實(shí)踐教學(xué)的效果也存在很大差距。綜合而言，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有利于細(xì)化知識(shí)難點(diǎn)，能夠?yàn)閷?shí)踐能力的提升提供基礎(chǔ)性的演練。而校外實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。這種環(huán)境對(duì)于學(xué)生技能和能力的提升來(lái)說(shuō)起著無(wú)可替代的作用。因此我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐的結(jié)合。因?yàn)閮煞N實(shí)踐形式雖然都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是其中也都有自己的缺點(diǎn)，例如校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施設(shè)備不完善、校外實(shí)踐教學(xué)管理難度較大等等。

（4）“雙師型”教師隊(duì)伍。雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師的實(shí)踐素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技能對(duì)實(shí)踐能力的提升將更加重要。當(dāng)前這方面素質(zhì)存在很多缺陷，例如教師普遍缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)技能長(zhǎng)期得不到更新。教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不合理，不能形成科學(xué)的人員比例。而且在這種教學(xué)工作當(dāng)中我們對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)變得更為疏漏。總之，雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有更加重要的作用和意義，是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)和前提。

2 適合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的幾種實(shí)踐教學(xué)模式

高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的途徑和渠道，這些教學(xué)模式也都有自己的特點(diǎn)，適合不同方向和不同時(shí)期的人才培養(yǎng)，具體而言主要包括以下幾種：

（1）模擬實(shí)訓(xùn)模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式主要是為學(xué)生制造一個(gè)接近真實(shí)的模擬環(huán)境。學(xué)生在這種模擬教學(xué)中真實(shí)感、角色感越強(qiáng)烈就越能提升自己的實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式屬于校內(nèi)實(shí)踐的一種。模擬實(shí)訓(xùn)模式主要存在兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是虛擬性，二是實(shí)踐性。其中模擬實(shí)踐教學(xué)最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。無(wú)論教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境如何，在根本上都是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此模擬實(shí)訓(xùn)中的任何一項(xiàng)環(huán)節(jié)也都是為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的提升存在很大影響的。②當(dāng)前在實(shí)踐教訓(xùn)中采用模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于環(huán)境的真實(shí)性和目標(biāo)的明確性。只有做到這兩點(diǎn)才能最大程度地提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。這是當(dāng)前高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作當(dāng)中比較常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式主要是指高職院校與相關(guān)企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中按照一定的培養(yǎng)方式，以提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式在我國(guó)職業(yè)教育中應(yīng)用較早，發(fā)展比較完善。同時(shí)隨著職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這種實(shí)踐教學(xué)模式也暴露出了一些問(wèn)題。例如企業(yè)參與的積極性長(zhǎng)期得不到提升，二是教學(xué)管理的開(kāi)展存在很大阻力，三是實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)程度存在問(wèn)題。這些都成為當(dāng)前影響這種實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)。而且這些實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也具有非常重要的影響作用。校企合作只能在不斷增強(qiáng)高職院校與企業(yè)默契程度的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的潛力和價(jià)值。

（3）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也是一種非常重要的教學(xué)模式。它主要是指工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的情況下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有目的的提升和整合的過(guò)程。工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式有兩種，一種是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，滲入式的工學(xué)結(jié)合。另一種是學(xué)生將全部理論知識(shí)學(xué)習(xí)完之后再統(tǒng)一進(jìn)入工作實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐能力。這兩種教學(xué)模式都存在自身的合理性，同時(shí)也都難以避免自己的缺陷。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)的鍛煉也都起著非常重要的作用。工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，也越來(lái)越完善。

（4）案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和知識(shí)的鞏固具有重要作用。同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力也具有非常重要的影響作用。所謂案例教學(xué)模式，就是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的真實(shí)案例融入教學(xué)的一種教學(xué)方式。案例中要為學(xué)生設(shè)置一定的空間，按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路首先由學(xué)生完成。并在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的指導(dǎo)。案例教學(xué)中教師在選擇過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)原則：一是案例的真實(shí)性，二是案例的合理性。其中案例的真實(shí)性對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生的影響在于學(xué)生的真實(shí)感塑造，這是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)影響因素。二是案例的合理性，合理性主要指案例與教學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)。

3 實(shí)踐教學(xué)模式的考核辦法

高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式效果如何，必須借助相關(guān)的考核辦法才能說(shuō)明問(wèn)題。考核辦法的制定一定要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果和其他實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。具體而言主要包括以下幾種考核辦法；

（1）操作式考核。操作式考核主要針對(duì)的是學(xué)生的操作能力，這種考核方式改變了以往考核中僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核的弊端和形式。操作是考核的主要實(shí)施要領(lǐng)，包括三個(gè)方面：一是考核環(huán)境，二是考核內(nèi)容，三是考核標(biāo)準(zhǔn)。其中考核環(huán)境應(yīng)當(dāng)與平時(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境保持一致，無(wú)論是設(shè)備設(shè)施還是崗位環(huán)境，都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生訓(xùn)練中接觸道德環(huán)境因素保持一致。同時(shí)在其他方面也因當(dāng)盡量接近學(xué)生的真實(shí)環(huán)境。這樣才能最大程度上檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。另外考核內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平時(shí)所學(xué)保持高度一致。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)按照社會(huì)企業(yè)中的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)制定，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作能力進(jìn)行檢驗(yàn)考核。

（2）作品式考核。這種考核方式主要是針對(duì)案例教學(xué)而設(shè)計(jì)。案例教學(xué)中首先為學(xué)生制定一個(gè)不完善的案例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的努力解決案例中存在的問(wèn)題，而在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中也就自然地形成了自己的“作品”。因而這種考核辦法對(duì)于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題能力最為有效。而且在這樣的實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)始終以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)他們解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，得到考核主體想要的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

（3）綜合式考核。綜合考核是筆試和面試的考核，這種考核方式對(duì)于學(xué)生綜合能力的呈現(xiàn)將會(huì)起到更加重要的影響作用。首先，筆試部分應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)踐技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化為筆試試卷中的重要內(nèi)容。同時(shí)這些因素對(duì)于他們的影響作用也都有非常重要的影響和價(jià)值。面試部分是對(duì)學(xué)生其他能力考核的重要形式。例如學(xué)生必須具備的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德修養(yǎng)等這些內(nèi)容都可以根據(jù)具體的面試問(wèn)題和不同形式進(jìn)行考核。

綜上所述，高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)越來(lái)越重視，實(shí)踐教學(xué)理念和手段亟需得以調(diào)整和改革。為此我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，通過(guò)完善教學(xué)形式和改進(jìn)考核辦法，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

課題：包頭科技局社會(huì)發(fā)展科技支撐項(xiàng)目，課題編號(hào)：2013S2007-4-9，課題名稱(chēng)：高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

注釋

① 董華英.基于專(zhuān)業(yè)群理念的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的改革探討[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

② 茍建華.基于校企深度合作的高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革探討[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（17）.