舞蹈編導專業(yè)民族民間舞教學模式研究

歐陽士杰 （吉林大學珠海學院 519041）

舞蹈編導專業(yè)民族民間舞教學模式研究

歐陽士杰 （吉林大學珠海學院 519041）

民族民間舞蹈作為舞蹈體系中某個獨立的分支，舞蹈編導專業(yè)民族民間舞蹈教學必須根據(jù)本專業(yè)及舞種的特點選取合理的教學方法。文中以民族民間舞教學模式展開研究，介紹了民族民間舞蹈的特征，提出舞蹈編導專業(yè)民族民間舞教學的方法。

舞蹈編導；民族民間舞蹈；教學

中國民族民間舞作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，各個民族民間舞蹈形式各異，內容豐富多彩。我國進行民族民間舞教學中，民族民間舞教學作為中國舞蹈專業(yè)教育的基礎課程，它與其他舞蹈課程共同擔當著培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才、傳承我國先進文化的責任。因各個民族文化觀念、審美情趣、宗俗禮儀有所不同，從而形成形式各異、內容廣泛。風格有別的民族民間舞蹈，這樣的環(huán)境為舞蹈編導專業(yè)學生進行舞蹈教學帶來一定困難。根據(jù)不同民族民間舞的規(guī)格和風格，讓學生深入了解各個民族和地域的風土人情，在學生在學習舞蹈中感受民間舞蹈的美，更好的把握舞蹈的內涵并了解民族舞蹈文化，為創(chuàng)作舞蹈作品打下堅實的基礎。本文以民族民間舞蹈的特征展開分析，介紹了改善舞蹈編導專業(yè)民族民間舞教學效率的方法。

一、簡述民族民間舞蹈的特征

（一）民族民間舞蹈的文化特性

民族民間舞蹈就是指來自民間的舞蹈形式，中國民族民間舞蹈作為舞蹈體系中的獨特分支，具有自身獨特的特點。所有舞蹈教學的重要任務必須認識到所教舞蹈的類型。我國是一個擁有五千年文明歷史的國家，有著悠久的歷史和豐富的文化內涵，一個民族長在某個地區(qū)長時期生活會逐漸形成具有獨本地區(qū)特色舞蹈種類。民族民間舞就是以此環(huán)境為基礎生長而來，民族性、地域性是民族民間舞蹈最明顯的特征，強烈的民族和地域特征是這類舞蹈具有獨特的魅力和吸引力，民間文化特點是有效區(qū)別民族民間舞蹈的主要標志。

（二）民族民間舞形式多樣化

民族民間舞與本地區(qū)文化發(fā)展有著不可割舍的關系，因此不同地區(qū)民族民間舞也存在明顯的差異性。舞蹈形式多種多樣，不僅確保民族民間舞蹈具有豐富的種類，也在實施民族民間舞的教學上帶來相應的困難。不同區(qū)域內民族民間舞教學不單單需要把該民族的教學實際情況考慮其中，也必須把其他類型的舞蹈教學兼顧在內進行探索，多樣化特征是民族舞蹈發(fā)展的基礎。

二、改善中國民族民間舞教學的方法

舞蹈編導專業(yè)是從事舞蹈創(chuàng)作，學習民族民間舞是更利于學生在日后的創(chuàng)作上起到牽線塔橋的作用。讓學生了解掌握各民族民間舞的動律，是日后創(chuàng)作的基石。

（一）深入認識民族民間舞教學

對編導舞蹈專業(yè)的學生進行教學時，舞蹈老師應該把積累的民族民間舞教學組合成范本，根據(jù)自身多年的教學實踐進行有效教學。分析、找尋各類民族民間舞組合中普遍存在的規(guī)律，依照循序漸進的教學過程提煉不同類別民族民間舞編排的原則和方法。進行編排的時候，重點強調風格的點、線、面實現(xiàn)統(tǒng)一，開展民族民間舞教學需要堅持理論知識的教學，深厚的理論知識教學基礎能為日后舞蹈實踐教學打下牢固基礎。實際教學中，為確保學生收獲不同的感覺，必須從情感啟發(fā)式語言對學生進行誘導，有助于學生把動作演繹的更加完美。如：在講授維吾爾族女班動律時，可以提示學生采用身后擺動著一條長辮子展開教學。教學中可以把直觀示范教學與語言教學實現(xiàn)統(tǒng)一，發(fā)揮學生獨特的想象力，激起學生學習舞蹈的熱情。

（二）豐富民族民間舞內容

民族民間舞是一種非文字語言肢體門類，這類舞蹈想要表達的民族精神及風格特征需要舞者使用優(yōu)美的肢體語言表現(xiàn)出來看。這樣的語言特征在各個民族民間舞蹈中具有各自的特征，如維吾爾族舞蹈其體態(tài)動律的特點表示為舞者神態(tài)昂揚、腰背挺拔，維吾爾族民族民間舞蹈善于使用頭部、手腕動作，采用擺動頭部或翻轉手腕加上細膩的面部表情，生動地展現(xiàn)出人物的情感及性格特征。連續(xù)性的顫動膝部和變換動作之前的微顫確保整個舞蹈更加完美和諧，旋轉是舞蹈中最常見的技巧，快速多變的旋轉及擰著身，旋轉的時候重視戛然而止，確保動作飄逸。這正是此類舞蹈區(qū)別于其他舞種的首要標志。民族民間舞課程是訓練舞蹈藝術人才的必修課，也是舞蹈編導專業(yè)學生積累素材和進行藝術創(chuàng)造的基礎課程。民族民間舞課程教學重點是鍛煉學生的協(xié)調性，同時鍛煉學生對不同風格民族舞蹈的把握、控制機表現(xiàn)能力。民族民間舞源自傳統(tǒng)文化，文化又是發(fā)展內在舞蹈的需要。進行舞蹈教學中，老師必須對舞蹈文化要進行擴展，讓編導專業(yè)的學生有更多的機會接觸文化內容，從而積累更多的民族民間舞蹈知識，為日后編排舞蹈打下堅實的基礎。

（三）強化舞蹈表演推動教學活動

舞蹈的形式大多在舞臺上演繹，為提升教學的實效性需要確保舞臺表演更細致的展現(xiàn)在實際教學中。情是舞動的必要前提，根據(jù)舞動傳達而來的情感可以渲染內在情緒，以此以情帶動是進行民族民間舞教學的基礎。情感訓練必須貫穿在整個民族民間舞教學過程之中。實際教學中重視組合對學生內在情感的啟發(fā)，從而深刻體會編創(chuàng)民族民間舞蹈動作的含義及體會。規(guī)格、風格是進行民族民間舞教學必須重視的兩個因素，規(guī)格可以讓舞者清楚認識自己表演時應遵循的模式，從而有意識的識別舞蹈的方向、趨勢；風格是規(guī)格教學中的一種延續(xù)形式。舞臺表演可以有效激發(fā)學生的感受，保障舞蹈表演向著更加細致的方面發(fā)展。不同的舞蹈動作，舞蹈的發(fā)力、用力點、呼吸點、風格都有所不同，就必須采用不同的語言給予清晰地表述。如云南花燈中崴可以劃分為小崴、反崴、跳顛崴等，這些動作從起范兒至動律結構卻不盡相同，教學中要細致的進行區(qū)分。例如：進行藏舞教學時，弓腰、松胯、屈膝等基本體態(tài)以及舞動袖子的動律特點。因此，風格與規(guī)格緊密聯(lián)系起來，這就要求老師必須認真分析民族民間舞動作規(guī)格及風格之間的關系，讓學生更加清楚了解舞蹈的動作規(guī)格及表演風格，更好地把握達到最佳的教學效果。老師教授民族民間舞蹈時，先以學習基本動作、動律為主要，明確本舞種的規(guī)格，隨之過渡至培養(yǎng)學生情緒及情感，如果學生對上述兩個環(huán)節(jié)可以高度融合，此時組合完成最后階段。

三、結語

民族民間舞在我國舞蹈界占據(jù)重要位置，做好民族民間舞教學對弘揚我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揮著重要作用。只有不斷進行學術性研究，從而找尋民族民間舞存在的更多優(yōu)勢，提升舞蹈編導專業(yè)民族民間舞教學效率是舞蹈教育的實際需求。

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