高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD教學(xué)探討

張湘暉（廣州城建職業(yè)學(xué)院 510925）

在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，CAD和3DMAX技術(shù)一樣都發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，它不僅精確性高，而且大大提高了設(shè)計(jì)人員的工作效率，所以得到了很迅速的普及。CAD作為高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。高職高專主要強(qiáng)調(diào)技能型為主，高效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)CAD的實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用能力是提高學(xué)生技能和實(shí)現(xiàn)他們就業(yè)的良好保障。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前，很多高職高專都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，本專業(yè)基本上都開設(shè)了CAD的課程，但很多學(xué)生學(xué)完CAD以后卻不能獨(dú)立畫出一套完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖，很多學(xué)生從一開始就對(duì)CAD產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因是很多的。首先是對(duì)CAD的了解不夠，在很多老師和學(xué)生的印象里CAD是一個(gè)很簡(jiǎn)單的軟件，自認(rèn)為把它的一些基本操作和快捷鍵搞懂了就能把CAD學(xué)好，其實(shí)，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀念，CAD有強(qiáng)大的功能，涉及的操作很多，并沒(méi)有想像中那么簡(jiǎn)單。CAD是工程的語(yǔ)言，它是一個(gè)綜合多方面知識(shí)的載體，要想用CAD完整的表達(dá)一個(gè)工程項(xiàng)目?jī)H僅知道CAD本身的一個(gè)基本操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，前提是要必須知道識(shí)圖，對(duì)工程的材料與施工工藝等有一定的了解，才能用CAD完整的表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)而全面提升設(shè)計(jì)能力。其次課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致了很多學(xué)生聽(tīng)不懂，看不明白CAD圖紙的表達(dá)意思。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課程的設(shè)置是否科學(xué)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)性與否。很多學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候往往把CAD放在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖等課程前面，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生知識(shí)的斷層，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的心理。第三，CAD是一個(gè)很理性的軟件，很多知識(shí)點(diǎn)需要理性思維與空間想像能力作為支撐，它主要以文字、數(shù)字、和幾何圖形顯示為主，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師往往先圍繞CAD的基本操作來(lái)逐一講解基本命令的用法，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，最后給一個(gè)方案讓學(xué)生自己去畫，教學(xué)方法單一，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解不了。

二、新教學(xué)模式的探討

1.科學(xué)制定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化課程設(shè)置

人才培養(yǎng)方案一個(gè)專業(yè)健康有序開展的重要依據(jù)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，能更好地促進(jìn)學(xué)生從易到難，全面掌握本專業(yè)的知識(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它要掌握的知識(shí)寬而廣，在編排CAD課程的過(guò)程中一定要清楚CAD課程應(yīng)該放在第幾個(gè)學(xué)期，放在哪一門課程前或者后完成。如果把CAD放在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖前，那CAD的很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就不容易理解，因?yàn)镃AD軟件就是在設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖相關(guān)規(guī)范上開發(fā)出來(lái)的，如果學(xué)生連基本的識(shí)圖與制圖規(guī)范都不清楚，學(xué)起來(lái)就會(huì)困難重重，課程設(shè)置上只有變本末倒置為循序漸進(jìn)，CAD課程的學(xué)習(xí)才會(huì)有一個(gè)良好的開端。

2.圖片化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

CAD課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，軟件的基本操作與相關(guān)命令的運(yùn)用其實(shí)相對(duì)是簡(jiǎn)單的，難點(diǎn)在于一些剖面圖與大樣圖學(xué)生很難理解，不理解繪制出來(lái)的圖紙肯定會(huì)問(wèn)題百出。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，老師只是照本宣科，學(xué)生不知其然依葫蘆畫瓢，那么CAD是很難學(xué)好和活用的。針對(duì)一些圖紙的難于理解，課堂教學(xué)中，可以采用圖片化教學(xué)的手段，通過(guò)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)圖片的拍攝，具體施工工藝的圖片化講解，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖紙的理解。比如說(shuō)要用CAD畫一個(gè)吊頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)圖，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)吊頂?shù)淖龇ǎ瑔螒{幾個(gè)CAD圖例為依據(jù)，學(xué)生是很難畫出施工圖的，即使按照?qǐng)D例畫出來(lái)，也不會(huì)舉一反三。如果參照吊頂?shù)默F(xiàn)場(chǎng)施工圖片來(lái)理解圖紙的畫法，學(xué)生就能直觀地看到吊頂?shù)臉?gòu)造，就能清楚地理解吊頂結(jié)構(gòu)的做法，從而快速、準(zhǔn)確地繪制出施工圖。

3.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，全方位提升學(xué)生CAD技能

學(xué)生要想真正地學(xué)好CAD，必須把CAD技能融入到真實(shí)項(xiàng)目中去，從項(xiàng)目中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能把CAD技能變成自身真正的能力。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果一味地講一些CAD基本命令操作，忽略CAD與真實(shí)項(xiàng)目間的關(guān)聯(lián)性，那么學(xué)生就只能學(xué)到CAD一些很表面的知識(shí)，然而學(xué)生畢業(yè)工作以后，面對(duì)他們的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的施工項(xiàng)目，顯然學(xué)校教的的一些基本知識(shí)是不夠用的，是與公司脫軌的。要想學(xué)生畢業(yè)以后能很快地與公司項(xiàng)目接軌，采用真實(shí)施工項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)CAD的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的不足，才能更加全面地理解與掌握CAD。

結(jié)語(yǔ)

CAD的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高職高專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生CAD技能要想不斷提升，除了自身必須努力以外，廣大教師必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)提升本專業(yè)和人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更多實(shí)用型的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

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