小學數學學困生成因與轉化策略

張英

黑河市愛輝區幸福中心學校

小學數學學困生成因與轉化策略

張英

黑河市愛輝區幸福中心學校

小學數學學困生雖然是個老話題，但隨著課程改的不斷深入，學困生的轉化策略也應該隨之創新。如何完善現有教學方式，解決數學學困生的學習難題，將是教師在今后教學任務中的首要任務。筆者結合自己的工作經驗，研究了小學數學學困生的現狀以及成因，并針對實際問題提出了轉化學困生的策略。

小學數學；學困生；原因；對策

引言：

小學數學學困生的轉化工作是數學教師工作的難點，提高數學教學質量、完善教學方式、激發學生學習興趣是轉化學困生的主要手段。小學數學是一門基礎課，如果學生對數學產生抵觸、反感情緒，就會導致學習數學的興趣不高，進而影響各科學習成績。因此，小學數學教師一定要重視此類問題，幫助學困生走出“學困”的陰影。

一、小學生數學學困生現狀簡述

小學數學學困生是小學教學中常見的問題。數學學困生是一個老生常談的話題，其主要特點為學生的數學學習成績不理想、學習態度不端正、學習方法落后等等。就筆者工作的情況而言，數學學困生占整個班級的比例為百分之4左右，這嚴重影響了學生地發展。隨著課程改革的不斷深入，數學學科的邏輯性和科學性會更強，導致學困生學習數學的興趣更差。同時，隨著新鮮事物的不斷出現，例如：手機游戲、網絡游戲等等，導致本來學習勁頭不足的學困生更容易分心，學生花費大量時間去游戲而荒廢了學業。

二、小學生數學學困生成因

1、現階段教育體制影響

現階段，學生從小就受應試教育體制影響，很多學生都認為學習只不過是應付考試。包括的學生的家長、部分教師都認為升學率、學生的成績是衡量一個學校和學生的指標。這種感覺不完善的教育體制阻礙了學生學習的興趣，導致越來越多的數學學困生出現。數學本應是一種充滿樂趣、奇幻的學科，現階段教育體制已經將數學的特色磨滅了，這不利于提高學生的數學成績。

2、數學課程本身特點

數學是一門科學性較強的學科。一方面數學的嚴密性和邏輯性都要高于其他學科；另一方面，數學學科銜接性很強，每個知識點都是環環相扣的。加之很多小學生對學習的掌控能力不夠，自我約束能力差，在學過程中不能理解、掌握教學內容，導致知識結構脫節，無法進一步理解相關知識。同時數學的抽象性，也會給缺乏想象空間的學生帶來阻力，這就會給學生帶來學習的陰影，最終淪為學困生。

3、教學形式不新穎

隨著課程改革的不斷深入，教學手段、教學理念都在不斷改革，但是在教學過程中，部分教師仍采用傳統的教學方式，這并不利于學生理解數學內容。加之教材內容不斷變化，使得數學教學變得更為困難，嚴密性更強、邏輯性更強是今后小學數學發展的主要方向。學生長期接受“填鴨式”、“灌輸式”教學，久而久之會導致學生的學習成績更差，陷入無盡的自卑之中，喪失了學習的動力。

4、學生學習興趣不足

缺乏足夠的學習興趣也是學生成為數學學困生的主要原因之一。學習數學需要依靠學習者擁有縝密的邏輯思維以及足夠的想象空間。而在小學生中，部分學生的能力不足，加之學習自控能力差，導致學生失去了學習數學的興趣。久而久之，這些學生不關心教師課堂所講述的內容，也不在乎作業完成的情況，缺乏主動學習的動力，這就造就了學生變為學困生。

三、數學“學困生”轉化策略

1、幫助學困生建立適合自身發展的學習體系

筆者認為，要想徹底解決學困生的難題，就必須要根據每位學困生的學習情況和學習特點，為其打造一套適合其自身發展的學習體系。教師應該幫助每位學困生分析學習過程中的問題，幫助學生樹立記錄錯題的習慣，同時還要督促學困生定期翻看錯題，以此提高學生的能力。同時還應該定期組織學困生參與尖子生的經驗交流會，為學生提供學習方法和手段，就此為學困生打造適合自己發展的學習體系。

2、構建和諧的師生關系

筆者認為，學困生的學習興趣與教師是分不開的。在實際教學中，部分數學教師對于學困生的態度并不好，甚至出現厭惡的情況，這并不利于學困生地成長。要想幫助學困生進行轉化，就要建立和諧的師生關系。學生喜歡老師，自然而然地會愛上這門學科。因此，教師一定要一視同仁，教師對于學困生要保持積極、樂觀的態度，以此激勵學困生學習。

3、建立完善的獎勵機制

學困生與其他學生相同，都擁有自己的個性和優勢。筆者認為，教師就應該抓住學困生的優點，并將其放大，以此激勵學困生。教師可以按照學困生做題的正確率對衡量學困生的學習情況，例如：做對一半題目的學困生，給予口頭獎勵；做對四分之三題目的學生，給予物質獎勵。以此激發學困生的學習積極性。通過這種獎勵，可以有效激發學困生的學習熱情，幫助他們在學習過程中樹立正確的思想和學習方法，這種獎勵機制也在筆者的實際教學工作中獲得了好評。

結語：

總而言之，小學數學學困生是小學生中的常見問題，教師應多以鼓勵的手段引導學生盡快走出失敗的陰影。筆者認為，要想全面提高學生的素養，就要依據每個學困生的特點，完善現有的教學方式，以此提高學困生學習興趣，減少學困生出現的概率，以此轉化數學學困生。

[1]孫俊靈.小學數學學困生的成因及轉化策略[J].成長之路, 2012(21)：l6.

張英（1977-），女，黑龍江省黑河市愛輝區，大專，小教一級，研究方向：小組合作或自主學習方面。