生活情境在小學數學教學中的運用

祁景堂內蒙古通遼市奈曼旗東明學區中心校

生活情境在小學數學教學中的運用

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在小學數學教學中有生活情境不僅能夠將抽象的數字和知識具體化，便于小學生理解和掌握，還可以激發小學生對數學的興趣。在小學數學教學中運用生活情境應該注意與小學生的實際生活相聯系，結合小學生的年齡特征，將合適的生活情境創造出來。本文提出了生活情境在小學數學教學中的運用方法。能夠為小學數學教師提供一些啟發。

生活情境；小學數學；教學

在低年級小學數學教學中，生活情境是一個非常有效的教學方法，能夠拉近數學知識與小學生的心理距離，使小學生能夠更好地理解抽象的數學知識，培養小學生對數學的興趣。本文對于如何在小學數學教學中運用生活情境教學法進行了分析和探討。

1．在小學數學教學中運用生活情境的原則

1.1 符合小學生的年齡特征

在數學教學中，小學數學老師要考慮到學生的實際情況來運用恰當的生活情境，充分考慮到小學生在不同年齡階段的認知基礎和認知特征。對于小學低年級學生，應該采取直觀性強的方法來進行教學。例如為了讓小學生了解正方體和長方體，可以讓一年級小學生對長方體和正方體進行觀察和觸摸。而對于五六年級的小學生而言，就要著力培養學生的抽象性思維，要求學生能夠在腦海中構建長方體和正方體的形象，為學生下一階段的數學學習打好基礎。如果再用低年級的情境創設方法來對高年級學生進行教學，反而會造成學生的厭煩。

1.2 符合生活實際

數學的基礎在于生活，與生活有著千絲萬縷的聯系。小學生已經具備了一定的生活經驗，如果教師設置的生活情境不符合小學生的生活實際，則不能引起學生的共鳴，導致學生不能夠抓住數學問題的實質[1]。例如在一百以內加減法的教學中，教師設計了一個公交車上下車的場景，然而教師設計的場景中一輛公交車卻可以容納將近百人，這顯然不符合小學生的實際認知，小學生就會當場提出反對意見，導致整個課堂偏離了教學重點。

2．如何在小學數學教學中運用生活情境

2.1 抓住生活中的問題情境

教師創設的生活情境與小學生的實際生活聯系得越緊密，就越能引起小學生的學習興趣，讓學生感受到數學無處不在。例如人教版小學數學一年級“20以內的退位減法”的教學中，筆者創設了一個去超市買東西的情境。通過多媒體向學生展示一個“超市”的場景，貨架上擺放了很多帶有標價的、色彩鮮艷的玩具、零食和學習用品，并發給每個學生一張寫有“20元”字樣的白紙，用來充當紙幣。要求學生手持20元錢在超市中進行自由的選購，并計算自己能夠買多少樣東西，能夠找回多少錢。這個場景與小學生的生活息息相關，學生的回答非常踴躍，取得了良好的教學效果。

2.2 將生活情景抽象成數學問題

數學是一門系統性、抽象性的學科，要求學生必須具備一定的邏輯思維。這對于低年級的小學生來說有很大的困難，往往給學生的理解造成障礙。事實上數學不僅是對現實生活的提煉，更是對現實生活的升華。教師要做生活的有心人，能夠將隨處可見的生活情景進行提煉，將其抽象成數學問題，幫助學生跨越思維的鴻溝，更好的突破教學難點。

以人教版小學數學二年級“萬以上的加減法”為例，學生往往會遇到類似的計算：264+99、435－99等等。在一般教學中，教師往往將這種類似的算式分解為“264+100－1、435－100+1等等。這就要求將原有的加法計算中加入減法計算，或者在減法計算中加入加法計算，一些邏輯思維能力較弱的學生可能一時難以理解。此時筆者創設了一個生活情境：超市找零問題。在超市付錢的過程中，學生經常見到“付整找零”的現象。通過這個現象讓學生了解等式之間的變換，從而幫助學生完成思維的轉換，降低學習的難度。

2.3 提高學生的數學應用能力

數學與小學生的生活息息相關，教師在數學教學中積極運用生活情境，有利于培養學生的數學應用能力，教會學生在實際生活中更好的運用數學知識。這也可以使學生獲得心理上的自豪感，獲得繼續學習數學的動力，認識到數學這門學科的實用性[2]。

例如要讓學生理解“平均數”這個概念，筆者就設計了這樣一個場景：我班的小李同學身高1.4米，他在郊游時發現前面有一個池塘，旁邊的告示上寫著“平均水深1.4米”，小李如果下池塘游泳會不會遇到危險呢？學生對此展開了熱烈的討論，對平均數有了更為深刻的認識。此時教師還可以舉出一些平均數的例子，例如姚明和潘長江的平均身高，某地區的年平均收入等，被小學生的思維進行啟發，小學生認識到生活中無處沒有數學，提高學生的數學應用能力。這也是數學教學的根本目的，更是對學生學習數學的鼓勵。

3．結語

在小學數學教學中，充分用生活情境得更好的，激發學生的學習興趣，提高小學生的課堂參與程度，使學生感受到數學這門學科的魅力。在小學數學的教學過程中，教師要能夠對生活中的常見的場景進行提煉，將其中的數學現象和知識提煉出來，幫助小學生完成從形象思維到抽象思維的過渡，降低小學生的學習難度，也給學生更多的思考的機會。

[1]田立輝.淺談小學數學生活化策略[J].中國校外教育.2012 (02)

[2]羅傳江.談充滿生活情趣的小學數學教學[J].現代閱讀(教育版).2011(22)