高中物理課程教學中如何提升學生的實用能力

馬新茂

山西省靈石縣第一中學校

高中物理課程教學中如何提升學生的實用能力

馬新茂

山西省靈石縣第一中學校

對于高中來說，教學的目的不是教師知識講授的多少，不是老師的上課進度有多快和學生被動接受知識的容量有多大，而是通過教學和知識的學習，學生掌握住了多少知識，并能能夠使用所學的知識能解決和分析現實問題，實現學有所獲和學以致用的目的。高中物理學科的學習不是讓學生掌握和記憶到相關的知識內容，然后在考卷上呈現出高分數，而是讓學生了解高中物理的系統知識，然后提升學生處理高中物理問題的能力。在高中開設物理課程，針對的授課對象是高中生，所以在教學的過程中一定要突出學生實用能力的提升。本文中，筆者經過大量的調查研究，針對目前高中物理教學存在的問題，提出了一些優化高中物理教學，提升學生實踐能力的策略，希望能對高中生的發展和高中物理教學質量的提升起到積極的影響。

高中物理；實用能力；學生發展；教學質量

高中物理課程的開設是非常好的，符合社會發展的要求，有利于促進學生的全面發展。但是在教學的過程中卻出現了各種問題，比如重視不足，課堂教學流于形式，教學模式單一，嚴重偏離既定的教學目標。為此，筆者認真治病要對癥下藥，要想優化高中物理課程教學，必須正視其存在的問題，然后采取針對性的措施給與修正，否則高中物理課程的設置必然流于形式，也不利于學生的發展。

一、目前高中物理課程教學中存在的問題

高中生的培養應該突出能力的提升，在學校接受理論授課的基礎上，還要做到理論聯系實際，否則純碎的理論教育培養的只能是書呆子。高中物理作為理科難度系數較大的學科，教學難度較大，因為所占的分值也不是太高，教學上領導也不是特別重視教學的質量，在教學方式上非常的滯后，沒有太多的創新，學生在課堂上也表現的興趣較為淡薄，嚴重影響了教學質量的提升。

（一）課程教學重視不足，缺乏理論聯系實際

就我國目前的高考形勢而言，不容樂觀，面對著高考，學生普遍存在著巨大的壓力，并且對于高中畢業就就業的學生來說，他們的發展也是高中教育必須考慮的問題，這些學生離開校園之后，必須掌握一定的技能，這也為高中的教育教學目標提供了一定的發展思路，那就是要培養學生的實用能力。針對高中物理課程來說，在具體的教學上卻沒有給予足夠的重視，高中物理課程教學沒有得到應有的重視，在一些教學設備的采購上，在教學材料的選取上，在教師隊伍的配備上沒有做到優化組合，不光呈現出教學經費不足，還表現在師資力量薄弱，教育教學器材短缺，高中物理的實驗室籌建困難，高中物理的教學和實踐平臺發展滯后，這些都直接導致高中物理課程的教學存在嚴重的問題，也使得學生的實踐能力得不到應有的提升。

（二）教學模式滯后，教學質量不容樂觀

對于高中物理課程教學來說，目前專業化的教師隊伍缺乏，在教學模式上沒有自身的風格，多數都是采取傳統的教學方法，沒有針對性的考慮到高中生的學情和應該采取的教材，體現不出個性化和針對性的授課。高中物理課程教學，在目前的高中教學中還是沿用以往應試教育的思維，主要是把書本上的知識灌輸給學生，在教學的過程中，教師是課堂的絕對主角，學生只能是被動的接受，很少時候進行思考，在課堂上師生之間幾乎也沒有互動的內容，這樣教師也不能了解學生的具體情況。在理論教學的過程中，教師對于授課內容、授課方式都是依據自己的習慣而進行選擇，基本上不考慮學情。即使學生有一定的反應，教師也不會過多的注意。在高中物理的教學過程中，有很多的實踐性內容，教師在授課的過程中很少讓學生參與實踐，要么是教師演示，要么是理論學習替代，即使有機會開展高中物理的實踐教學，也是縮水很嚴重，學生基本上很少有機會全身心的參與到實踐教學中來。在開展實踐的教學過程中，老師簡單的把學生分成幾組，至于小組成員之間的分工，老師沒有過多的考慮，學生在實踐中的定位就是服從，他們沒有思考的空間和探究的實踐，這對學生綜合能力的提高起不到多大的作用。

二、在高中物理教學中提升學生實用能力的策略探究

對于任何一門學科的教學來說，制定教學目標是非常重要的，在高中階段，學習的目標應該更加突出學生的實用能力，在課堂上強化教學過程和教學策略的優化，采取適當的教學路徑激發學生的學習興趣，讓學生主動的參與其中。針對高中物理的教學，高中教師一定要搞清楚教學目標的定位是培養學生的實用能力，讓學生積極的投身到實踐學習上來，最終讓學生掌握相關的理論知識，并且通過理論學習能掌握相關的實踐操作能力，最終能勝任高中物理相關項目業務。

（一）轉變教學觀念，激發學生學習的積極性

高中物理的教學，無論是教學內容還是教學方法，都需要教師在授課的過程中做到與時俱進，無論是教學的出發點和落腳點，都要做到促進學生的全面發展。高中物理課程包含的內容也較為廣泛，每一章節幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學生掌握既定的實踐能力。在高中物理的教學過程中，教師一定要做好定位，學生才是課堂學習的主體，教師只是課堂學習的管理者、協調者與組織者，在課堂教學中，應該留給學生充足的時間與空間，讓學生學會自主探究和自主學習，這樣絕對比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來得快，來得深刻。按照新課改和素質教育理念的要求，教學應該突出“教”，重在“學”，教師的教只是手段和途徑，學生的“學”才是目的，教學的最終歸宿是通過教師的課堂教學促進學生的發展，讓學生在知識熏陶的基礎上有能力解決現實生活中的一些問題。在課堂教學上能采取適當的方法激發學生的學習興趣和探究意識。對于高中物理的教學來說，教師一定要突出學生實踐能力的培養，在整個教學過程中強調學生動手能力和動腦能力，讓學生明白，只有掌握了相關的技能才能在將來的激烈競爭中占有一席之地。

（二）整合教學內容，優化實踐教學過程

在新課改和素質教育推廣的今天，學以致用已經成為有效教學的基本考察內容之一，高中物理課程教學，要整合相關的教學內容，優化教學過程，讓學生在理論上和實踐中都能有所提升。在高中物理課程的教學中，教師要嚴格按照三維的教學目標，在關注學生知識目標、情感、價值觀目標的基礎上，突出能力目標的實現。在高中物理教學的過程中，要開展一些新的教學模式，比如小組合作學習、自主探究學習、翻轉課堂、設問教學以及情境教學等等，這樣在整個教學過程中，學生學習的積極性就會大大提升。

（三）學為所用，突出學生應用能力的提升

高中物理的教學活動其實就是普及物理知識，提升學生的物理問題分析和解決能力，能讓學生在將來的工作崗位上能依據學習的內容有效的開展工作或者目前能有效的使用高中物理來完成學習任務。現在的高中物理對學生的要求，已經不再是只會背書的背書匠，而是突出實干能力的培養。為此，課堂教學就應該把著力點放在對學生的能力訓練上，放在高中物理技能的訓練上，讓每一位學生都能感知高中物理的魅力，并且能運用高中物理技能來處理日常生活中出現的一些事務。要做到這一點，教師應該徹底改變以教師講析為主的基本教學形式和以知識學習為中心的基本教學體系，堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，突出學生應用能力的提升。

[1]馮亮.高中物理教學如何培養學生的創新能力[J].新課程導學,2014（35）

[2]劉赤剛.淺談在高中物理教學中如何培養學生的探究能力[J].新課程,2014（06）