大學生創業與就業教育的微課程可行性探索

李昌八

上海工藝美術職業學院

大學生創業與就業教育的微課程可行性探索

李昌八

上海工藝美術職業學院

近年來，國家積極倡導創新發展的模式，為社會營造了很好的創業氛圍，市場上各類風險投資和青年創業指導項目落地，催生了大學生的創業熱情，高校也歷來十分重視大學生創業與就業的教育工作，除了傳統的培育模式，也順應時代變化嘗試了很多新的教育方式，微課就是一種全新的利用網絡媒體平臺來解決學生學習知識的方式，不同于傳統的網絡教育，微課更強調學生的主動選擇性，本文以教育轉型和科技進步兩點來闡述微課的應用而生，分析微課的特點優勢，探索在創業與就業教育領域微課的可行性建設方案，拋磚引玉，力求形成具有可復制、借鑒的經驗，讓微課程具有真正的指導性和實用性。

創業；就業；手機APP；信息平臺；微課程；可行性

一、微課的應用而生

1、教育發展的新型嘗試。教育要因人而異，因材施教，也必須要順勢發展，應時而教，前者更關注老師教什么？怎么教？強調老師的主導性，學生是被動的受教者，但是隨著時代的發展，現代教育方式的探索逐步多元化，教學過程中學生的重要性越來越得以體現，學生學什么？怎么學？成為了主要的問題，微課程就給了我們很大的想象力，微課即時是“微課程”，是選擇一個知識點或題目，通過短視頻的方式將知識點講解清楚，可插入圖片、文檔等內容，配合各類教具來講解，通過網絡傳播給需要的學生，學生自主選擇性學習，可以反復閱覽直到掌握，微課的出現體現出時代發展的需要，創業和就業教育不僅是就業心理指導和崗前培訓，隨著社會與企業需求的創新轉變，就業指導教育也要創新轉型相適應，可視化教育是具有前瞻的教育理念，可以讓大學生直觀有效的按需要選擇相關課程，節省時間和空間，共享教學資源，讓大學生受到最優秀的教育。

2、信息化時代促成了微課的傳播方式，根據工信部數據統計，到2015年，中國互聯網用戶可能會達到8.5億人，其中中國手機網民規模有望突破6億，隨著4G、5G技術提升，移動終端視頻傳播變得方便快捷，這種技術給了微課程廣闊的發展空間，硬件的發展促進了新型軟件媒體的發展，讓我們生活更加的信息化、智能化，近兩年，微博、微信等社交軟件的興起豐富了大學生的交流渠道，讓每個人都緊密聯系在各種“圈子“里，海量的信息傳播順暢，時效性很強，給創業和就業教育也帶來新的亮點，比如我們經常看到的“馬云語錄”“創業故事”等等，給大學生帶來新鮮感，比較而言，高校的課堂教育顯然落后了，造成很多的就業課沒有學生來聽，創業課知識系統老套，職業教育培訓單一等問題，這就要求高校在創業和就業教育上更注重時代感和趣味性，具有吸引力的“微課”就以新媒體的方式呈現出來，能夠讓受眾者更好的利用碎片時間學習知識，也為終生教育提供了資源補充。

二、微課的特點和優勢

“微課”是以視頻為主要載體，在就業和創業教育指導過程中，比計較傳統課程有比較明顯的優勢，1、主題突出、內容具體，時間簡短，具有很強的指導性，2、實踐研究、趣味創作，注重創意，通過趣味來吸引觀看度，容易形成影響力。3、成果簡化、多樣傳播，把不同的知識點簡化成不同的小片段，通過各種媒體、社交網絡途徑來相互傳播，共享優勢資源，學生按需要來選擇觀看，節省時間提高效率。4、反饋及時、針對性強。就業、創業指導的對象主要是畢業班學生，很難集中同學一起上課，通過點擊量和轉發數統計反饋課程效果，并及時調整。

三、就業和創業微課的可行性建設

1、就業與創業信息平臺的搭建，可以先逐一試點，按同類學校、同類學科來分類搭建，利用目前比較成熟的網絡互動平臺，比如：網站平臺、微博賬號“藝術類學校畢業生就業與創業指導”、微信公共號“設計專業就業與創業指導”、百度貼吧論壇“2015畢業生就業群”、優酷網、搜狐視頻、樂視網等視頻平臺，制作智能手機APP應用程序等等，讓畢業學生參與注冊，形成通暢統一的溝通互動平臺，學校發布的微課，學生能夠第一時間收到相關資訊，建立的綜合平臺也應該具有就業資源開發與企業信息發布作用和學生問題咨詢和數據統計作用，匯總畢業班同學就業意向數據，利用大數據系統分析招工信息和畢業生的個人意向，自動推薦最匹配的畢業生和需求公司。

2、就業與創業微課程內容的開發

在就業指導工作上，一方面，各個學校就業指導師錄制具體課程內容，上傳就業和創業平臺，包含a、我國就業形勢及現狀b、就業心理的調整c、我校的就業和創業的政策和補貼d、簡歷的填寫指導e、四聯單的作用和注意事項，f、面試的技巧和忌諱、g、合同的法律作用，h、社會保障與福利i、職業人儀表儀態等等，每個學校根據自己的就業工作自行制作微課程，根據學生的反饋逐漸完善，形成具有實際指導意義的課程。另一方面，可以利用互聯網資源，優勢互補，結合每個高校的特色，重點推薦部分名師或形成良好反饋的就業創業指導課程，可以按照點擊排行的方式推薦，讓廣大畢業生共享資源。

在創業指導工作上，一方面，開發本校資源，可以羅列出資源清單，發揮行業和專業優勢，邀請創業成功的本校畢業生建立檔案和案例形成課程，包含：a、創業心理及規劃b、如何選擇項目與資源c、創業計劃書d、注冊公司e、創業團隊建立，f、營銷管理g、財務管理h、創業風險與機會等等，按照學校的指導經驗和案例來設置課程。另一方面，我們可以上傳知名企業家創業案例視頻或發布形成一定影響的創業案例，挖掘創業故事，啟迪創業想法，幫助克服創業困難。

課程內容的豐富是一個長期的過程，需要集中最優秀的資源才能形成有吸引力的課程，課程要體現與時俱進的特點，結合企業需要和市場氛圍的變化，不斷的更新優化課程體系。

3、創業與就業微課程開發團隊的建設

創業和就業微課程不僅僅需要專業的器材和技術，最好能夠建立微課工作室，從技術上支撐微課制作和推廣，更為關鍵的是要加強開發團隊的水平提升，定期選派就業指導師進修、參加創業論壇、就業指導培訓等，選派就業導師和輔導員到一線企業參加實踐，豐富自己，真正了解社會和市場的人才需求，提高自身水平，開發優秀微課程，成為創業與就業指導微課教育專家。

[1]微課程關中客《中國信息技術教育》2011年17期

[2]我國微課發展的三個階段及其啟示胡鐵生黃明燕李民《遠程教育雜志》2013年04期

李昌八（1984-），男，上海人，上海工藝美術職業學院，職稱：中級，學歷：研究生，研究方向：美術心理。