關于對高中漢語教學的相關問題的思考

阿依古麗·喀迪爾

新疆阿瓦提縣第三中學漢語言組

關于對高中漢語教學的相關問題的思考

阿依古麗·喀迪爾

新疆阿瓦提縣第三中學漢語言組

目前隨著社會的發(fā)展，在世界各國都興起了“漢語熱”，對于少數(shù)民族地區(qū)也是如此，很多高中院校與我們少數(shù)民族地區(qū)學校都進行了合作，開設了漢語教學專業(yè)。本文主要是對新疆高中漢語教學的相關問題進行了研究，并且提出了建議。

漢語；教學；問題；建議；研究

前言：

對于新疆漢語教學來說，其專業(yè)性十分強，因此對相關的高中漢語教師，必須要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，并且要具備系統(tǒng)的漢語語言理論以及良好的運用能力，從而來對學生進行良好的培養(yǎng)。

一、對高中漢語教學現(xiàn)狀

目前來看，在對高中漢語教學現(xiàn)狀主要是：首先，是教師普遍利用傳統(tǒng)的教學法來進行教學，在課堂上重視語音規(guī)則以及語法規(guī)則教學[1]。其次，有一些新疆漢語的學校，很多都是利用協(xié)同教學的方式進行教學設計，對于新疆高中漢語的教學，不僅僅是一個新疆高中教師進行教學，必須是與本籍教師進行合作教學，但是這樣卻導致教學主體不夠明確。最后是學生對漢語學習的興趣不高，學生對其的重視度不夠高，并且相關的教師須知不夠高，導致了學生對漢語學習的興趣很低。

二、對高中漢語教學策略要求

2.1 改變教學方式

目前來看，對于新疆高中生漢語教學還是采用傳統(tǒng)的教學法，但是這種教學方式無法提升學生的興趣，教師必須要進行改革，對漢語教師必須要利用一些新穎的教學方式吸引學生，從而來不斷地設置一些趣味性高的問題，來不斷活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。同時教師必須要做好對學生語言運用能力的培養(yǎng)，設置一些情景對話模式來提升課堂的趣味。對于新疆高中學生來說，之所以選擇漢語要是為了能夠對中國文化有一個全面的了解，但是由于教師在教學中缺乏對我國文化的詳細解讀導致學生積極性比較低。基于這種現(xiàn)象，教師在教學中了可以將我國文化歷史穿插在教學中，以此來提升學生的興趣。

2.2 高素質(zhì)語言運用能力

對新疆漢語教師不僅僅要了解漢語的基本知識，同時也要具備良好的漢語交流能力，在新疆很多學生都希望能夠在課余時間與對漢語教師相互交流，而漢語則是重要的交流工具，主要是新疆學生的運用能力有限，但是其漢語表達能力則是相對較高，因此多數(shù)情況下會用漢語進行交流[2]。

2.3 做好文化交流傳播

語言是文化的重要載體，進行對新疆漢語教學的過程就是一個文化傳播的過程。對于新疆少數(shù)民族高中生來說，在進行漢語的教學時，主要是進行基礎階段的教學，來提高學生對漢語水平存在差距，并且很多學生主要是對中國文化歷史感興趣，才會進行漢語的學習。并且課堂上主要是少數(shù)民族教師進行教學，若是對于感興趣的話題，那么新疆教師便會講解給學生，由少數(shù)民族教師進行翻譯。對外漢語教師同時也是文化傳播使者，并且能夠對中國文化有一個了解。另外，對外漢語教師必須要具備跨文化交接的意識，身在新疆的教師，經(jīng)常回面臨一些文化沖突，很多文化習俗不夠習慣，并且新疆少數(shù)民族學生在學習中國文化時，將會出現(xiàn)一些矛盾。這充分說明了文化交際的差異性，所以對外漢語教師一定要充分的把握好，能夠正確的面對文化差異，尊重本民族文化，做好文化的傳播，同時也要適當接受少數(shù)民族優(yōu)秀文化，從而做好文化的交流傳播。

結語：

本文主要對新疆少數(shù)民族高中漢語教學的相關問題進行思考，并且提出了相關建議，對新疆高中漢語教學，不僅僅是交給新疆高中生漢語知識，同時也是促進文化交流傳播的重要途徑。所以，這對少數(shù)民族漢語教師的要求也逐漸提升，教師不僅僅要具備高素質(zhì)的漢語教學能力，同時也要具備豐富的文化交際意識，從而來做好文化的傳播與交流。

[1]熱依汗古麗·阿爾肯.漢語教學應重視文化因素[J].烏魯木齊成人教育學院學報，2011，1(04)：15-16.

[2]司多巧.談漢語教學培養(yǎng)交際能力的問題[J].新疆教育學院學報，2012，2(05)25-26