對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

鄭玉敏

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

鄭玉敏

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量要求的不斷提高，促進(jìn)了我國(guó)高職院校的迅猛發(fā)展，高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念已經(jīng)不能更好的適應(yīng)院校發(fā)展的要求、人才培養(yǎng)的要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，所以，為了保證教學(xué)質(zhì)量、為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的改革，以其更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)此，本文在此基礎(chǔ)上對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，并結(jié)合本人多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的意見(jiàn)和方法。

高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；思考；研究

前言：

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是加入世界貿(mào)易組織以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際世界經(jīng)濟(jì)接觸日益頻繁，在發(fā)展過(guò)程中面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，而現(xiàn)如今我國(guó)正處于從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要大量的專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才來(lái)推動(dòng)，我們知道21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，所以，我們高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)院校，在現(xiàn)階段與未來(lái)發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必會(huì)起到重要的作用，所以，不斷對(duì)高職教學(xué)進(jìn)行改革，使其更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速、穩(wěn)定發(fā)展意義重大。數(shù)學(xué)學(xué)科作為高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與掌握的好壞，所以在新時(shí)代發(fā)展下不斷深化高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，使其更加適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，已經(jīng)是高職院校發(fā)展所面臨的緊迫問(wèn)題之一。下面，我們就來(lái)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)了解下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

1.明確數(shù)學(xué)教育在高職教學(xué)中的重要地位

數(shù)學(xué)作為高職院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)及后繼學(xué)習(xí)都起著巨大的作用，它的基礎(chǔ)性地位決定了它在自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)及其他學(xué)科領(lǐng)域的重要地位，不僅是

其他學(xué)科領(lǐng)域用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力。各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，使數(shù)學(xué)在高職教育的地位嚴(yán)重下降，數(shù)學(xué)在高職教育的地位嚴(yán)重下降，課時(shí)一刪再刪，破壞了數(shù)學(xué)原有的體系，我們的高職教育不是單純的培養(yǎng)技術(shù)工人，而是要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力的新型技術(shù)人才，即我們培養(yǎng)的是聰明的勞動(dòng)者。由于數(shù)學(xué)包含了很多思想，方法，在教學(xué)上有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力上是其他學(xué)科不可代替的。

2.對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

2.1 明確數(shù)學(xué)教學(xué)在高職高專(zhuān)教學(xué)中的定位，改變陳舊的教學(xué)模式。根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，數(shù)學(xué)高職教學(xué)中的定位應(yīng)該是：數(shù)學(xué)是高職大專(zhuān)的一門(mén)公共必修課，是學(xué)生提高文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，課程設(shè)置應(yīng)該接近學(xué)生，接近實(shí)際，接近專(zhuān)業(yè)，以應(yīng)用為目的，以夠用為度的原則。數(shù)學(xué)課程改革追求的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，能夠?qū)W以致用，使學(xué)生學(xué)習(xí)那些未來(lái)社會(huì)所需求的，又是個(gè)人發(fā)展所必需的，對(duì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值，又有智力訓(xùn)練價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)課改的目標(biāo)應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)模式，以達(dá)到最好的課改效果。高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給基礎(chǔ)課的老師帶來(lái)了巨大的壓力，由于學(xué)生水平的參差不齊，個(gè)別差異越來(lái)越明顯，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一模一樣，相同的老師上課，相同的教室聽(tīng)課，有的學(xué)生聽(tīng)懂了，有的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，使得老師無(wú)所適從，我們要正確認(rèn)識(shí)這種情況，在高等教育大眾化的前提下，給我們教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，它會(huì)激發(fā)教師去進(jìn)行教學(xué)改革研究和學(xué)術(shù)研究。根據(jù)素質(zhì)教育的思想，我們提出了”淡化教學(xué)理論教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法傳授，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)應(yīng)該在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法，綜合應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，淡化數(shù)學(xué)特殊運(yùn)算技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，強(qiáng)化數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中采取”理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

2.2.教師要嘗試口頭報(bào)告式作業(yè)方式。傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法已經(jīng)不能很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，所以，應(yīng)該在傳統(tǒng)布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整理和歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而通過(guò)口頭報(bào)告方式進(jìn)行作業(yè)布置，就可以有效的實(shí)現(xiàn)這一效果，例如在講解微積分這一課時(shí)，我們教師可以口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，如教師可以提出定積分與不定積分之間的區(qū)別、聯(lián)系，同時(shí)區(qū)別與聯(lián)系有體現(xiàn)在哪等問(wèn)題，并且給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在下次課堂中讓學(xué)生做出口頭分析，讓學(xué)生口頭敘述研究的過(guò)程和結(jié)果，教師要當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。通過(guò)口頭布置作業(yè)的方式，不僅有效的鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理，是數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

2.3.第三，教師在教學(xué)過(guò)程中要理論與實(shí)踐并重，由于高職數(shù)學(xué)屬于高等數(shù)學(xué)的一種，其內(nèi)容相對(duì)于更加抽象、深?yuàn)W，所以，只有讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，如在學(xué)習(xí)微積分運(yùn)算這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于運(yùn)算難度大，在無(wú)形中就挫傷了學(xué)生對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)積極性，所以，如果我們教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將微積分知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，就會(huì)大大削弱該節(jié)課的難度，同時(shí)也可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。只有將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系豐富多彩的生活、實(shí)驗(yàn)，才能不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平以、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)面臨諸多的困難與問(wèn)題，但是，改革已經(jīng)是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)與選擇，所以，我們作為高職數(shù)學(xué)教師要不斷改革教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。