淺談如何落實好小學語文教學中讀的訓練

張瑞賓

內蒙古烏蘭察布市卓資縣大榆樹學校

淺談如何落實好小學語文教學中讀的訓練

張瑞賓

內蒙古烏蘭察布市卓資縣大榆樹學校

讀的重要性人人皆知，但很多小學語文教師在課堂教學中并沒有真正去重視讀的訓練，僅僅把著力點放在了對課文的分析上，以講代讀,以答代讀，如此一來,導致了不少小學生讀書時不得要領，作文時無從下筆的不良后果，本文論述了在小學語文教學中如何落實讀的訓練，有理有據，值得借鑒。

小學；語文教學；落實；讀的訓練

古語云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這充分說明了讀的重要性。然而目前有不少小學語文教師對讀的重要性視而不見、漠不關心，在課堂的教學中往往讓分析課文占據了主導地位，讀只占從屬地位，導致了不少小學生讀書時不得要領，作文時無從下筆的不良后果。筆者在小學語文課堂教學中，把讀的訓練放在重要位置去落實，讓讀占據主導位置,想方設法激發小學生的讀書積極性,收到了顯著成效，在此全部端出,但愿能起到拋磚引玉之效。

一、讀書一定要讀熟

心理學家研究認為，要把課文的“外部語言”轉化學為小學生頭腦中的“內部語言”，在大腦中留下深刻印象，必須通過20遍以上的朗讀實踐去獲得。小學生只有經過反復朗讀，把課文讀熟，才能眼看、心思、嘴念、耳聽，多種器官并用，把課文讀得正確流暢，記得更加牢固。因此，小學語文教師在語文課堂教學中，一定要充分利用教材，指導小學生多讀課文,讓小學生加深對課文的理解和體驗,產生情感共鳴,從而使品德受到熏陶,思想得到啟迪。

二、讀書一定要精思

“學而不思則罔。”我國古代大教育家孔子的這句名言告誡我們，讀書一定要精思。因此,小學語文教師在課堂教學中,必須要求小學生在對課文熟讀成誦的基礎上,再進一步去深讀,要帶著問題去讀,邊讀邊思，在讀中理解課文深層含義，在理解中品讀課文中的妙詞佳句，從而分清何為重點詞?何為重點句?作者為何要用此詞而不用彼詞呢?經過反復品讀課文，體驗感悟,使小學生加深對課文的理解。

三、讀書一定要掌握妙法

多讀固然重要,但并非簡單地、無休止的去反復讀課文。而是要求小學語文教師要教給小學生科學的讀書方法。

1、教師要提出明確要求，讓小學生有針對性地去讀課文。培養和提高小學生的朗讀能力，非一日之功，需要小學語文教師常抓不懈，循序漸進。在訓練小學生朗讀課文的過程中，小學語文教師要制定符合小學生實際的訓練目標，在不同的朗讀階段,對小學生提出不同的訓練要求，由淺到深,由易到難，一步一步向前推進。

2、教師要率先垂范，指導小學生正確地去讀課文。小學生善于模仿。作為小學語文教師，一定要重視范讀，引領小學生正確地朗讀課文，從而喚們小學生的情感體驗,把小學生帶入奇妙無比、魅力無窮的文本之中，讓小學生對朗讀產生欲罷不能的興趣。

3、教師要創設氛圍，引領小學生感悟文本。小學語文教師在課堂教學中,要采用各種手段，為小學生創設出情景交融的課堂教學氛圍,引領小學生有感情地朗讀課文，讓小學生確實感悟到語言美、意境美的無窮魅力，從而激起積極而認真地朗讀課文的興趣。

4、讓小學生讀想結合，加深記憶。小學語文教師在課堂教學中,要引導小學生邊讀邊想，讀想結合，入情入境,在把課文讀出感情的基礎上,實現與文本的真正對話，加深對所學知識的理解,并牢固地記在心中。

5、讓小學生反復品讀重點句段，強化理解。重點句段就是指課文中的關鍵句段。小學語文教師在課堂教學中,要抓住課文中的重點句段，引導小學生反復品讀，從而深刻體會其中的含義，強化對課文的理解。

6、讓小學生邊讀邊批注，進一步提高小學生的朗讀能力。在小學語文課堂教學中,語文教師要讓小學生養成邊讀課文邊作批注的良好習慣。這樣,小學生可以一邊讀課文,一邊看批注,邊讀邊悟,既進一步提高了小學生的朗讀能力,又加深了小學生對課文內容的理解。

7、讓小學生讀寫結合,全面增強小學生語文能力。讀是寫的基礎，寫是讀的延續。小學語文教師在課堂教學中,要讓小學生養成讀寫結合的習慣，以讀學寫,以寫固讀。小學語文教師要引導小學生在讀的過程中，深入領會課文的思想內容，弄清課文的篇章結構，掌握語言表達方法，積累大量名言佳句，到寫作時,便會信手拈來，出筆成章;要讓小學生結合生活實際定期作文，及時把所學到的語文知識應用于實踐中。這樣讀寫結合,可以全面增強小學生的語文能力。

四、結束語

小學語文課堂教學中,教師應讓小學生大量朗讀課文，讓讀占據課堂教學的主導地位，想方設法去激發小學生的讀書積極性,只有這樣,才能使小學語文教學取得好效果。

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