多媒體技術在高中生物教學中的應用

楊春龍

西藏林芝地區第二高級中學

多媒體技術在高中生物教學中的應用

楊春龍

西藏林芝地區第二高級中學

近年來多媒體以其承載信息量大、可操作性強、畫面生動形象的特點在教學中被廣泛應用。本文就多媒體在高中生物教學中的應用所呈現的特點結合教學案例進行淺析。

多媒體；生物教學；教學案例

把多媒體應用到生物教學上，不僅可以增加課堂的趣味性，培養學生學習的主動性，還可以提高學生探究分析問題的能力，最終提高學生的學習成績。

一、多媒體教學的優點

（一）畫面生動形象，利于學生學習

高中生物課本中很多內容比較抽象，單單通過老師的講述，學生很難在腦海中想象出具體的畫面，借助多媒體便可以將難以用肉眼觀察的微觀世界清晰展現在學生面前，如對細胞的生殖、分化、死亡進行演示。這樣不僅利于教學內容的展示，同時還可以加深學生對知識的認識，增強學生對知識的理解，調動學生的學習積極性。

（二）促使教學模式多樣化

多媒體教學打破了通常以教師為主體的教學模式。利用多媒體教學可以增加師生之間的互動，提升學生在課堂上的主體地位，有利于教師的教學觀念的轉變，優化課堂進程。同時可以加深同學之間的相互交流，迸發出智慧的火花，使學生加深學習的興趣[1]。

（三）增添課堂的趣味性

每個人的精力都是有限的，怎樣保持學生在課堂上的注意力一直是老師們頭疼的難題。利用多媒體適時播放一些與課堂知識相關的奇聞趣事，增加課堂上的趣味性，開闊學生的眼界，吸引學生的注意力，讓學生高度緊張的大腦得到適當的放松，提高課堂效率。

二、多媒體生物教學的案例解析

一個教案要有教材的分析、教學目標、教學過程教學反思大致這幾塊內容。老師上課之前應該認真備好教案，在課堂上以教案為基礎，配以資料分析這條主線，再輔助以多媒體資源，便可以很好的實現教學內容，完成教學目標，讓學生學到知識。下面以“群落結構”中的種間關系為例。

（一）教材的分析

先要讓學生了解本節的重要概念、主要內容、教材內容呈現的形式，明確本節對于前后章節的作用。本節的重要概念就是群落結構特征；主要內容就是講述了物種之間的競爭、互利共生、捕食、寄生四種重要關系。對于群落結構特征的描述，最清晰直觀的方法就是建立一個具有相關關系的模型，還有利于提高培養學生處理分析問題的能力，加深知識記憶。生物老師就可以利用多媒體直接把這些內容用簡潔的文字直接展示給學生看，讓學生對教材有初步的了解[2]。

（二）教學目標

明確三個教學目標，這三個目標分別是：知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。這三個目標是遞進的關系，最低階段就是知識目標，把握本節所講的幾種常見種間關系，以及它們所對應的數學模型；第二個階段就是要達到能力目標的要求，能夠根據提供的資料構建函數關系模型，并能夠利用數據模型對群落中的各種物種關系進行判斷、分析，對各物種之間的聯系有正確的把握；最后就是情感上的認同感，明白不同物種之間都是相互聯系的，不同的物種構成了地球上生命系統的有機整體，每一種生物都是不可或缺的[3]。

（三）具體的教學過程

教學過程是整堂課的重點，也是利用多媒體教學的關鍵所在。合理設置教程，把握整堂課的進度，才能真正發揮多媒體的優勢。

1、新奇的新課導入模式

在正式開始上課之前，可以給學生播放一段視頻，一個屬于溫帶大陸性氣候、包括了水陸空三種場景的視頻。在青草茂盛的草地上生活著不同的食草動物，有一條蛇正盯著一只田鼠，旁邊不遠的小河里有歡快游動的魚群，晴空中有一只展翅翱翔的雄鷹。老師應指出這就是一個簡單有機整體，視頻中的物種間存在著復雜的中間關系。老師可以根據視頻的內容進行提問：視頻中有哪些常見的種間關系，怎樣建立它們之間的函數模型，讓學生帶著問題聽課。

2、以草履蟲為例講解競爭關系

首先利用多媒體呈現事前設計好的問題，讓學生閱讀關于“1934年生態學家高斯的草履蟲實驗”內容，之后讓學生回答。通過回答問題了解草履蟲的生活習性，知道把大小兩種草履蟲混養之后，兩種草履蟲出現競爭，最后大草履蟲種群減少、消失。其次，進行現象解釋。在混養之初大小草履蟲的數量上升，是因為食物充足、生存空間大；后來大草履蟲隨著兩個種群對空間、事物的競爭日趨激烈，優勝劣汰，因競爭失敗導致數量減少。最后問題反思：現在很多地方出現外來物種入侵，如果外來物種比當地物種競爭能力強會出現什么后果。對問題進行總結：外來物種由于缺少天敵等因素，競爭優勢大于本地物種，就有可能導致本地物種的消失。因此對外來物種的引進一定要謹慎[4]。

3、教后總結

利用多媒體教學，是否把本節涉及到的四種種間關系清晰的展示出來；學生是否掌握不同種間關系的模式線圖，并對其作出正確的判斷。總結課堂上出現的問題以及不足，分析多媒體教學的好處，以便后更好地教學。

結語：

多媒體技術在教學上的應用，不僅便于老師知識的講解，教學目標的改進，教學質量的提升，還可以有效提高學生學習的主動積極性，利于學生對重點、難點知識的把握。但在使用多媒體教學還存在諸多弊端，只有任課老師盡職盡責，使用好這種有效的輔助教學工具，真正發揮多媒體在課堂上的優勢，構建高效的生物課堂教學。

[1]李鳳.多媒體技術于高中生物教學中的應用[J].中國信息技術教育,2014,4：150-150.

[2]袁蘋.多媒體技術在高中生物教學中的應用[J].小作家選刊（教學交流）,2013,5：261-261.

[3]嚴俊華.淺議多媒體技術在高中生物教學中的應用[J].科技風,2012,23：103.

[4]潘漢華.多媒體技術在高中生物教學中的應用[J].現代教育科學（中學教師）,2012,1：166.