初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)探究

嚴曉露

廣西百色市靖西縣第二中學(xué)

初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)探究

嚴曉露

廣西百色市靖西縣第二中學(xué)

打造高效的“三環(huán)六步”英語教學(xué)課堂，是目前我校為響應(yīng)新課標(biāo)改革工作而開展的英語課程深化改革任務(wù)的核心內(nèi)容，其主要是將課堂小組合作形式滲透至教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段中來有效地提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情，改善原本初中英語課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。為此，本文對現(xiàn)階段我校英語課堂的新型教學(xué)措施進行闡述，期望能對打造高效的初中英語課堂有所裨益。

初中英語；課堂小組合作

我校制定“三環(huán)六步”的英語教學(xué)模式，主要是為了提高當(dāng)代中學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，創(chuàng)建以學(xué)生為重要主體的新型教學(xué)模式，通過“三環(huán)六步”教學(xué)模式的有效落實來增強以學(xué)定教的思維機制。而作為新時代的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、在合作過程中提高學(xué)習(xí)效率，達到共同進步”，有效完成整個課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

一、合理的劃分組別，是學(xué)生積極參與課堂小組合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，小組是合作學(xué)習(xí)的主體。小組成員對小組的認同感、歸屬感、責(zé)任心和團隊精神是提高小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。所以筆者在開展英語課堂小組學(xué)習(xí)工作之前，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等各方面實際情況，科學(xué)合理地將學(xué)生配備到不同的學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)，每學(xué)習(xí)小組安排6—8名成員，其中1名英語基礎(chǔ)較好的為組長。每個小組都有組名（比如：飛鷹組等），在制定組名時應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級文化主題和班級特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。課前老師分發(fā)導(dǎo)學(xué)案給每位小組成員，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案里的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進行：1.課前自主預(yù)習(xí)，小組長做好組織管理，確保每個成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題；2.課堂中，每個學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑.課堂結(jié)束，小組長對每個成員的學(xué)習(xí)效果進行驗收、總結(jié)、評分；3.課后，訓(xùn)練拓展，小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練案要求分層達標(biāo)，限時完成，及時收繳，向老師反饋交流。

二、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，是調(diào)動學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

初中英語教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)代學(xué)生的實際學(xué)習(xí)接受能力與理解能力來有效的編寫導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，一旦學(xué)習(xí)任務(wù)的難度超過了學(xué)生所能接受的范圍，是非常容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理，這在根本上是難以改善教學(xué)效果的。例如初中英語教師在講解“How to Send and Receive an E-mail”這部分內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對這部分內(nèi)容的熟悉程度以及他們當(dāng)前的興趣愛好，而筆者就想到了當(dāng)代初中生較為偏愛電腦信息，所以我就對各個學(xué)習(xí)合作小組安排了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：What do you think the computer?教師可以組織所有學(xué)生對該學(xué)習(xí)任務(wù)進行探討，并且讓所有小組成員闡述對該學(xué)習(xí)任務(wù)的所想所感，從而進一步地調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情，加深學(xué)生對該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展小組探討，是開展英語課堂的重要環(huán)節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生了解、認識課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之后，為學(xué)生提供充足的英語課程學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間與時間，讓學(xué)生自主地了解知識、分析知識、探索知識、掌握知識，最終使得學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)知識的同時提出問題、分析問題、解決問題。而且教師對于絕大多數(shù)學(xué)生所提出的問題，不應(yīng)當(dāng)著急地為學(xué)生提供解決技巧或者答案，相反地，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，在共同討論中解決問題，從而最終實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同促進的教學(xué)目標(biāo)。而對于個別學(xué)生所提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)將其告知每一學(xué)習(xí)小組，讓每小組針對這一特殊問題進行交流談?wù)摚⑶易屆啃〗M推薦一名成員上講臺進行小組總結(jié)，要求其余小組認真聽取每小組的意見與結(jié)論，必要時教師可以通過不定時提問的形式來考察每位學(xué)生的課堂聽講情況，最終有效地提高每課堂學(xué)習(xí)小組之間的交流性、合作性。

四、科學(xué)有效的評價，是激發(fā)學(xué)生參與后續(xù)教學(xué)項目的必要因素

科學(xué)有效的評價主要分為教師評價、自我評價與他人評價三種，而教師評價則可以劃分為激勵式評價、層次式評價以及期待式評價三種，并且教師對于每一種評價方式都應(yīng)當(dāng)緊緊地參照當(dāng)時教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)任務(wù)來有效地選擇。例如層次性評價，因為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力與英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大的差異性，所以他們在問題理解、思維模式、解決方法、參與程度、能力表現(xiàn)等各方面會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，為此初中英語教師可以利用合適的動作舉止、外形面貌、細微表情等身體表現(xiàn)形式，來給學(xué)生提供足夠的鼓勵與助動力，讓學(xué)生重新樹立起對學(xué)習(xí)英語課程的自信心。又例如教師可以讓各個課堂學(xué)習(xí)小組進行成果展示項目，通過自身展示與觀察別人兩種形式來有效地引導(dǎo)學(xué)生認識自身的不足與優(yōu)勝之處，并且讓各小組對其他小組的表現(xiàn)進行點評打分，最終結(jié)合教師的點評打分，選出最優(yōu)學(xué)習(xí)小組，也由此可見在激勵學(xué)生層面上，這種自評與他評相結(jié)合的形式不失為一種較為合適、高效的評價方式。總而言之，貫切落實初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能夠有效地提高學(xué)生團結(jié)合作能力與自主互助能力，有效將傳統(tǒng)式的單向教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞驅(qū)W習(xí)的教學(xué)模式，而且還能夠有效地改善當(dāng)代初中英語課程的教學(xué)效果，進一步落實英語課程的深化改革，從而最終有效促進學(xué)生的全面化、個性化、綜合化地發(fā)展。

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