淺談高中歷史課堂教學(xué)效率的提升策略

武曉麗

內(nèi)蒙古錫盟蘇尼特右旗綜合高級(jí)中學(xué)

淺談高中歷史課堂教學(xué)效率的提升策略

武曉麗

內(nèi)蒙古錫盟蘇尼特右旗綜合高級(jí)中學(xué)

在有限的歷史課堂教學(xué)中,怎樣才能講活歷史,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),教學(xué)效率提高,這是高中歷史教師都在關(guān)注的課題。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐和思考,論述了高中歷史課堂教學(xué)中如何有效提高教學(xué)效率,值得初入教壇者參考、借鑒。

高中歷史；課堂教學(xué)；提高效率；策略

大家有目共睹：課堂是師生合作互動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地。要想在有限的歷史課堂教學(xué)中講活歷史,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),教學(xué)效率提高,絕不是一件容易之事,需要師生緊密合作,講究策略。在此,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì),對(duì)如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率試作探討,但愿能起到拋磚引玉之效。

一、要熟練地把握教材,從容自如地運(yùn)用教材

只有對(duì)教材爛熟于心,才能做到運(yùn)用自如。因此,高中歷史教師一定要認(rèn)真鉆研、備熟教材。

首先,要關(guān)注教材的整體性。備課時(shí),高中歷史教師一定要將每一節(jié)課都置于整個(gè)歷史卷中去對(duì)待,明確、詳盡地掌握歷史的階段特征。講課時(shí),要不吝言辭、不厭其煩地向?qū)W生講述歷史事件之間的聯(lián)系性和對(duì)比性,使學(xué)生加深印象,便于記憶。

其次,要將教材生動(dòng)化。歷史事件和歷史知識(shí)比較籠統(tǒng)，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難。因而,高中歷史教師在課堂教學(xué)中，一定要對(duì)教材中的一些生澀難懂的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，使之具體化、形象化、生動(dòng)化，容易讓學(xué)生理解和接受,這樣也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，不斷提高學(xué)生的思維能力。

二、要嚴(yán)格地控制教學(xué)節(jié)奏，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能接受

課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生才能產(chǎn)出學(xué)習(xí)興趣;課堂結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生注意力不集中。由此可見(jiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是一堂歷史課獲得成功、取得高效的重要因素。

首先，課堂氣氛要“嚴(yán)”“活”相濟(jì)。高中歷史教師一定要掌握高超的課堂氣氛控制能力，做到課堂氣氛既嚴(yán)肅又活潑，既緊張又輕松。要“嚴(yán)”“活”相濟(jì)，即嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán);嚴(yán)而不呆，活而不亂，使學(xué)生從生動(dòng)有趣的歷史事件中獲取新知。

其次，培養(yǎng)能力要與思想教育和傳授知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生了解歷史史實(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析、比較、概括、歸納、評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。因此，高中歷史教師在確定課堂教學(xué)方法時(shí)，一定要從“培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力”的高度出發(fā)，綜合運(yùn)用巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭(zhēng)論、變換角度等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性、廣闊性、批判性和靈活性，使學(xué)生的思維能力、思想素質(zhì)、知識(shí)水平得到同步提高。

再次，設(shè)疑要難易適度。高中歷史教學(xué)中，教師要多制作、運(yùn)用一些設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句來(lái)設(shè)疑，促使學(xué)生的思維始終處在活躍狀態(tài)。教師的設(shè)疑要兼具深刻性和啟發(fā)性，但不要過(guò)于深?yuàn)W，深?yuàn)W則學(xué)生無(wú)從下手。也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單則激不起學(xué)生的探究欲望。要難易適度，使個(gè)各層次的學(xué)生都能接受。

三、要積極地提高課堂教學(xué)語(yǔ)言水平，使學(xué)生更牢固地記住歷史知識(shí)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)，“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，效果就可能相差二十倍。”可見(jiàn)課堂語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果起著關(guān)鍵性作用。所以，高中歷史教師一定要努力錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使自己具備高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)你的課。提高語(yǔ)言表達(dá)能力要求高中歷史教師既精通歷史知識(shí)，又有廣博的其他專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上下苦功夫鉆研語(yǔ)言藝術(shù)，才能使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。如果教師孤陋寡聞、知識(shí)貧乏，單純?nèi)ャ@研語(yǔ)言藝術(shù)，則永遠(yuǎn)也不可能在歷史課堂教學(xué)中，說(shuō)出驚人之語(yǔ)。

四、要盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換

高中歷史教師必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者、參與者。高中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握正確的探究方法，在突出發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，靈活地發(fā)揮自身的主導(dǎo)性。要建立新型的師生關(guān)系，師生融為一體，共同參與歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

五、要合理地發(fā)揮“課前提示”的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知,興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中歷史教材中,每一課都有“課前提示”，它能很好地導(dǎo)入新課。因此，高中歷史教師要合理地發(fā)揮“課前提示”的作用，把“課前提示”分設(shè)成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，邊講邊設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)增強(qiáng)，課堂效率穩(wěn)步提升。

六、要充分地開展第二課堂活動(dòng)，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

我們都知道，第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性的特點(diǎn)，是第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充。各種活動(dòng)能拓寬學(xué)生接觸人生，接觸社會(huì)，吸收信息的空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。課外活動(dòng)要求手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和非智力因素，能有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，因此，高中歷史教師一定要充分開展第二課堂活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好歷史的興趣，有效提升課堂教學(xué)效率。

七、結(jié)束語(yǔ)

課堂是師生合作互動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地。要想在有限的歷史課堂教學(xué)中講活歷史,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),教學(xué)效率提高，從教者必須做到：熟練地把握教材,從容自知地運(yùn)用教材;嚴(yán)格地控制教學(xué)節(jié)奏,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能接受；積極地提高課堂教學(xué)語(yǔ)言水平，使學(xué)生更牢固地記住歷史知識(shí);盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換;合理地發(fā)揮“課前提示”的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;充分地開展第二課堂活動(dòng)，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。唯有如此,才能使高中歷史課堂教學(xué)取得高效率。

[1]田闊主編.中華精英論叢.北京;光明日?qǐng)?bào)出版社.2008,12.

[2]張華主編.教學(xué)改革實(shí)踐錄.北京;新華出版社.2010,10.

[3]李菲主編.歷史教學(xué)研究.呼和浩特;遠(yuǎn)方出版社.2013,8.