扮演教師新角色探索課堂新模式

趙 娜

石家莊市簡良小學

扮演教師新角色探索課堂新模式

趙 娜

石家莊市簡良小學

《數學新課標》指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，并要求教師在教學行為上實行轉變，由傳統的以講授為主導的教學轉變為提倡自主探索和引導發現的教學。

“師生全對話”這種教學模式打破了傳統“灌輸式”的教學模式，加強了師生間合作交流的學習方式，充分燃起學生對求知的渴望和學習的熱情，讓學生對學習的態度從被動接受轉變為主動求知。然而課堂對話是一個動態的生成，有著很大的隨機性，如何使這種積極互動的對話式課堂行之有效的進行下去，避免“師生對話”變成“師問生答”，不使“生生交流”變成“走馬觀花”。這就需要教師來扮演好組織者、引導者與合作者的角色，使真正有效的對話進入課堂，引導學生進行數學探究活動和自主交流，幫助學生在自主探究中掌握數學知識、學會數學思考，同時從數學活動中獲得成功的體驗，建立學習數學的信心！結合校本教研和本人的實踐談談對“師生全對話”這一教學模式下，教師應該做什么、如何做？

一、做個“小李飛刀”式的編劇——合格的引導者

[小李飛刀，例不虛發]這是古龍筆下的特殊武功。

[編劇]是劇本的作者，既可原創故事，也可對已有的故事進行改編。

有人說：“教師的有效提問是課堂的生命線”。提問與回答是一家，而這種對話不僅僅是傳授知識的必要教學手段，還是幫助學生完善數學思維的有效途徑。沒有問題的課堂是沒有活力和生命力的，只有在一次次問與答中，平等的交流和對話之間，通過學生獨立思考，學生思維的火花才會不斷的碰撞，釋放出煙火般絢麗的智慧。因此教師要做一名用心的編劇來精心設計“劇本”（教學內容），從而提煉出“小李飛刀”式問題（精確、簡練、有效）。

首先需要教師深入教材、吃透課本，根據新授課的內容，圍繞教學內容的重難點，設計出以“精問”促“深思”的有效提問；其次在設計對話時，要關注學生已有的知識經驗，除去課本中所學過的舊知，還要做到充分了解學生在生活中獲取的數學經驗，把握準確的學習起點，設計的對話要循序而問、由表及里、層層深入，使不同層次的學生都可以通過問題來激發學習的興趣，積極動腦思考，從而達到“芝麻開花節節高”的效果，獲得成功的體驗；最后要及時抓住課堂生成，華東師范大學葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”教師要根據學生的回答做出臨時調整，引導學生有意識的進行逆向思維的思考，給學生一定的思維空間，激發他們的學習興趣，讓課堂再次充滿生機。

二、做個“醉拳”式的導演——統觀的組織者

[醉拳]精髓在于“形醉意不醉”。

[導演]是排演戲劇或影視片的時候，組織和指導演出工作。

教師就是整間教室的導演，在這三寸的講臺上，嘔心瀝血，就是為了上演一幕幕精彩的“思維火花的碰撞”、一場場難忘的“創新靈感的閃現”。究竟如何做呢？以往教師總有一種“爛好心”，過多的為學生著想，為學生鋪好每一條路，課堂的對話限定在“問題—答案”的問答式邏輯中，而獲得教師預期的“標準答案”是學生的目標，師生對話變成了評判正誤的標準。從而造成，課堂成為優等生表演的舞臺，他人事不關己高高掛起的狀態，最終師生皆“身心疲憊”。

隨著新課標的有效實施，互動是開放性課堂達到有效的一種形式，生生交流是重要實施方法，我們教師何不大膽放手組織一次“形醉意不醉”的課堂。首先教師需統籌全局，時刻把握課堂動態，及時進行點撥，使交流討論緊緊圍繞主題進行。其次放手學生，讓學生在互動交流中，完成猜想——探究——驗證——練習這一過程，在生生交流中會出現競爭，這可以促進學生的思想交流，撞出思維的火花；也會有幫助，可以讓學生接受不同的觀點，取長補短完善數學思維；還會有交流，可以使學生增強語言表達能力和邏輯思維能力。這樣的課堂，不恰恰是我們所追求的“學生樂學、會學、享受學習，教師樂教、會教、享受教學”的課堂？

三、做個“太極”式的演員——謙卑的合作者

[太極]太極之道以柔克剛。

[演員]是指在表演藝術中扮演某個角色的人物。

美國教育家梅拉別斯的結論是：一句話的影響力到底影響在哪?體現在三個方面，內容占7%，聲音占3%，表情占55%，教師在聲音和語言上大大影響學生，不會用表情的人不適于做教師。因此上一堂好課，教師不僅要會演，還必須是實力派的演員，隨時變換各種角色，只有這樣才能徹底的丟掉教師權威的鎧甲，真正的走進學生中間。

自古盛傳的“嚴師出高徒”，常被人曲解為講臺上嚴聲厲色的角色，然而恐怕這樣的教師未必對學生的學習能很好的促進，相反素質教育的大旗下多角色教師更能有效落實因材施教，靈活把握課堂，從而更好的與學生多層次全方面對話！就像中國的太極之道，嚴厲治學，不如以柔滲透；強壓灌輸，不如迂回婉轉，層層提高。

遇到難點時，教師便是智者，“以柔克剛”點撥困境中的學生；遇到易處時，教師便是英雄退居幕后，“舍己從人”讓學生的思維插上遠行的翅膀；對于學困生教師可以扮演良師，多方法化解他們心中的疑惑；對于優等生教師可以扮演益友，幫助他們點燃心中的智慧之光！而我們所追求的寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍早已溢滿教室！

教師不僅要做編、導、演全能型的文者，還要做十八般武藝樣樣精通的武者。我堅信如此這般走下去，距朱永新教授所倡導的“過一種幸福完整的教育生活”不遠矣！