淺議新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)課堂改革

齊程程

內(nèi)蒙古赤峰市錦山實(shí)驗(yàn)中學(xué)

淺議新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)課堂改革

齊程程

內(nèi)蒙古赤峰市錦山實(shí)驗(yàn)中學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課改實(shí)質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中和新課改同行，和學(xué)生共成長(zhǎng)，讓自己的英語(yǔ)課越來(lái)越有魅力，越來(lái)越精彩。本文從三個(gè)方面論述了新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)課堂改革：轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念是英語(yǔ)課堂改革的前提；營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍是英語(yǔ)課堂改革的保障；運(yùn)用新穎教學(xué)方法是英語(yǔ)課堂改革的關(guān)鍵。

新課改；英語(yǔ)課堂；教學(xué)理念

新課改進(jìn)行的如火如荼，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為踐行新課改的重要陣地，在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異?？墒?，由于多種因素的影響，很多老師仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，致使英語(yǔ)教學(xué)死氣沉沉，沒(méi)有生機(jī)與活力，作為一名新形勢(shì)下的一線教師，怎樣運(yùn)用教學(xué)新理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。下面我就針對(duì)新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)課堂改革談幾點(diǎn)自己的看法，僅供大家參考：

一、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念是英語(yǔ)課堂改革的前提

改變過(guò)分重視語(yǔ)法與詞匯知識(shí)傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)新課改的重要任務(wù)，因此，作為一名新課改形勢(shì)下的教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)英語(yǔ)課改新理念，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。雖然我們的課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材也變了，可是我們英語(yǔ)教師的觀念沒(méi)變，教學(xué)方法沒(méi)有變，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課堂上教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得苦不堪言，教學(xué)效果卻不盡人意，究其原因是我們的教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己是教學(xué)的中心，是知識(shí)的中心，是教材的中心，在教學(xué)中習(xí)慣于“填鴨式”教法，習(xí)慣于“一言堂”，自己說(shuō)什么學(xué)生就聽(tīng)什么，其實(shí)這樣嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，嚴(yán)重束縛學(xué)生思維。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)教材時(shí)，我積極踐行新課改精神，徹底改變當(dāng)前收效低、耗時(shí)多的教學(xué)狀況，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起探討、一起交流，走入學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，充分尊重他們?nèi)烁窈椭黧w地位。例如在學(xué)習(xí)《Unit2Healthy eating》時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：look at the picture that goeswith the text；read the text aloud to yourselves；read the text，underline difficultwords and guess theirmeanings，then check in the dictionary。正是這些讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成了善于合作、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍是英語(yǔ)課堂改革的保障

在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，才能具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消極情感不但影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！睂W(xué)生由于沒(méi)有接觸社會(huì)，他們的智力水平和經(jīng)驗(yàn)受到限制，因此，情感不夠豐富、不夠深刻，蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫說(shuō)：“在教學(xué)中，只有給學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氣氛，學(xué)生才會(huì)課堂上自由呼吸，如果沒(méi)有良好的教學(xué)氣氛，那么，任何的教學(xué)方法都沒(méi)有作用?！币虼耍趯W(xué)習(xí)高中英語(yǔ)教材時(shí)，我總是努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，例如在學(xué)習(xí)《Unit2 English around theworld(2)》時(shí)，在進(jìn)入課堂那一瞬間，我就講微笑給了學(xué)生，把好心請(qǐng)給了學(xué)生。學(xué)生們?cè)诶蠋煹母腥鞠录娂娨不貓?bào)我一個(gè)個(gè)燦爛笑容，他們主動(dòng)與我交流起來(lái)，主動(dòng)與我親近起來(lái)，熱情興奮的和我打著招呼：“Hi，Missduan.Nicetomeetyou.Howareyoutoday?”；在學(xué)習(xí)《Unit2 TheOlympic Games》時(shí)，為了排除學(xué)生焦慮、恐懼、緊張的不良情緒，我給學(xué)生播放了劉歡的《我和你》歌曲，這樣就讓學(xué)生變得愉悅起來(lái)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在學(xué)習(xí)《Unit2 The United Kingdom》時(shí)，有的學(xué)生錯(cuò)誤百出，這是我沒(méi)有采取粗暴簡(jiǎn)單的方法批評(píng)他們，而是這樣說(shuō)：“Sitdown，please”、“To consider it”等等。這樣學(xué)生就會(huì)在老師的鼓勵(lì)中積極投入到教學(xué)活動(dòng)的當(dāng)中，課堂氣氛也變得融洽和諧起來(lái)。

三、運(yùn)用新穎教學(xué)方法是英語(yǔ)課堂改革的關(guān)鍵

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也是是陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過(guò)程?！币虼苏f(shuō)，新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、靈活多樣的，而不是“枯燥乏味”、“黑白的”。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)教材時(shí)，我總是用靈活新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。例如在學(xué)習(xí)《Unit5 Theme parks》時(shí)，我采用了分角色表演的方法；在學(xué)習(xí)《Unit 4Making the news》時(shí)，我運(yùn)用了自編自演課本劇的方式；在學(xué)習(xí)《Changes in international phonetic symbols for English》時(shí)，我運(yùn)用了自主探究的教學(xué)方式。正是這些新穎的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，在新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)需要我們教師的不懈努力，不懈堅(jiān)持，只有這樣才能徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課改實(shí)質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中和新課改同行，和學(xué)生共成長(zhǎng)，讓自己的英語(yǔ)課越來(lái)越有魅力，越來(lái)越精彩。

[1]謝利民《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社2007年第4期。

[2]蔡清月《英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)模式》基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2007年第6期。