淺析體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

劉洋

包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

淺析體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

劉洋

包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

音樂教育作為中職院校課程體系的重要方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和精神情感有著不可替代的作用。但是，就目前中職院校音樂的情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然普遍采用，在很大程度上影響了音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，成為中職音樂教學(xué)的必然選擇。

體驗(yàn)式教學(xué)；中職院校；音樂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高。職業(yè)教學(xué)作為培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃，成為社會(huì)發(fā)展的必然選擇。中職院校的音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的精神追求和道德情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵及基本特征

1、體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

體驗(yàn)指的是人們?cè)趨⑴c活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)全過程形成一定的體會(huì)和認(rèn)知。通過親身實(shí)踐，加深自身的認(rèn)知程度和認(rèn)知水平，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握。體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與到涉及到的教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目中，讓那個(gè)學(xué)生親身感受來獲取體驗(yàn)，并在老師的指導(dǎo)下，通過小組之間、個(gè)體之間的交流和合作，獲取知識(shí)的一種教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，重要就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)、自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，從而實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

2、體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征

首先，親歷性。親歷性是體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)特征，詳細(xì)來講，親歷主要包括心理和實(shí)踐兩個(gè)層面。心理層面的親歷指的是個(gè)體在心理上虛擬經(jīng)歷的事情，通常包括對(duì)個(gè)人的反思和對(duì)他人的移情性理解；實(shí)踐層面的親歷指的是個(gè)體通過實(shí)際行動(dòng)如勞動(dòng)體驗(yàn)、角色體驗(yàn)來經(jīng)歷某些事情。以音樂教學(xué)為例，通過個(gè)體的親身實(shí)踐，能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

其次，個(gè)體差異性。從中職院校的實(shí)際情況來看，學(xué)生主體之間存在種種差異，他們有著不同的興趣和愛好，體驗(yàn)也會(huì)各不相同。正因?yàn)橹黧w的體驗(yàn)存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式、不同的感受、不同的理解，經(jīng)過交往和溝通能碰撞出心靈的火花，引入體驗(yàn)式教學(xué)就需要從個(gè)性差異出發(fā)。

再次，過程性。體驗(yàn)式教學(xué)的步驟一般有兩步——先體驗(yàn)，后領(lǐng)悟。體驗(yàn)是一種過程，通過個(gè)體的不同體驗(yàn)，獲取所學(xué)的知識(shí)，領(lǐng)悟則是最后的結(jié)果，只有通過這樣的過程，得出應(yīng)有的結(jié)論，體驗(yàn)式教學(xué)才能夠圓滿完成。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、在聲樂課成中引入體驗(yàn)式教學(xué)

聲樂教學(xué)作為音樂課的基本方面，是中職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要途徑。在聲樂學(xué)習(xí)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正感受到音樂之美。考慮到中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，音樂教師應(yīng)該多維度創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。首先，創(chuàng)設(shè)表演情景。在學(xué)習(xí)《漁光曲》課程中，任課教師可以讓學(xué)生扮演漁夫的角色，身臨其境感受此時(shí)漁夫的悲慘境地，進(jìn)而用歌曲表達(dá)出哀傷和壓抑的情緒；再次，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，比如，學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽》課程時(shí)，通過圖片、視頻等形式讓學(xué)生感受草原的遼闊、藍(lán)天白云的融合等，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而提升自身的愛國情懷；再次，創(chuàng)設(shè)游戲情景。中職院校的學(xué)生情商都非常高，表演欲特強(qiáng)，性格也都非常外向，因此，可以給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，借助游戲環(huán)節(jié)來體會(huì)音樂，在愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、在音樂欣賞課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說是不可缺少的。在中職院校中，很多學(xué)校的音樂欣賞課不受重視，學(xué)生也感覺枯燥乏味，這就需要引入體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課程的積極性和主動(dòng)性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從體驗(yàn)式教學(xué)的角度出發(fā)，任課教師應(yīng)該讓學(xué)生“帶著興趣和問題”進(jìn)入角色，真正“進(jìn)入”到所鑒賞的內(nèi)容中。比如：在講授《黃河大合唱》一課時(shí)，老師可以問同學(xué)們一些問題，比如：有沒有去過黃河？對(duì)黃河有啥印象？等等，這樣就會(huì)把學(xué)生的思路引入到對(duì)黃河思考的過程中，讓學(xué)生提前就形成自身對(duì)黃河的印象，再通過老師的講解，讓學(xué)生真正意識(shí)到本首歌所體現(xiàn)的民族精神和愛國精神；其次，強(qiáng)化教師引導(dǎo)和學(xué)生自主體驗(yàn)相統(tǒng)一。在對(duì)音樂進(jìn)行欣賞的過程中，老師要及時(shí)把握學(xué)生的鑒賞方向，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、更加深入地把握創(chuàng)作者的內(nèi)心世界；再次，音樂任課教師應(yīng)該提高自身對(duì)音樂的認(rèn)知能力，確保認(rèn)知的敏銳度，使自己能夠更好地充當(dāng)向?qū)У慕巧幚砗靡龑?dǎo)和自身體驗(yàn)之間的關(guān)系。

3、在音樂活動(dòng)中引入體驗(yàn)式教學(xué)

課外音樂活動(dòng)也是中職音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以增大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的精神生活。首先，以興趣為媒介，在愉快中體驗(yàn)。任課教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展各種課外音樂興趣小組，如街舞、樂隊(duì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的獨(dú)到領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；其次，組織團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。可以舉辦校園十佳歌手大賽、音樂鑒賞會(huì)等，這樣不僅可以豐富校園生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)和審美能力，陶冶學(xué)生的情操；再次，讓學(xué)生在聆聽中獲取自身體驗(yàn)，加深印象。音樂是聽覺藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教育的全部活動(dòng)中。在聆聽中體驗(yàn)是音樂教育中的一項(xiàng)重要組成部分，學(xué)生通過聆聽各種類型的音樂來擴(kuò)大音樂視野，提高自身對(duì)音樂的感受能力、鑒賞能力。

新時(shí)期，我們必須創(chuàng)新對(duì)中職音樂教育的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)將體驗(yàn)式教學(xué)全面融入中職音樂教育之中，實(shí)現(xiàn)中職院校音樂教學(xué)的有序進(jìn)行，培養(yǎng)全能型的音樂人才。

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