淺談小學綜合實踐活動中科學指導(dǎo)的策略

曹俊

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第一小學

淺談小學綜合實踐活動中科學指導(dǎo)的策略

曹俊

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第一小學

在小學綜合實踐活動實施過程中，教師必須對活動的全過程進行科學有效的指導(dǎo)，這樣才能使小學生喜歡上綜合實踐活動課，并取得喜人的教學效果。

小學；綜合實踐；活動；課程；科學指導(dǎo)；有效指導(dǎo)；策略

綜合實踐活動課程是小學新開設(shè)的一門課程，它強調(diào)小學生自主學習、自主實踐，由此獲得直接經(jīng)驗；教師要參與教學過程，對小學生進行科學、有效指導(dǎo)。唯有如此，才能使小學綜合實踐活動課程取得喜人的教學效果。那么，在小學綜合實踐活動課中，教師怎樣才能做到對小學生進行科學、有效的指導(dǎo)呢？筆者在實踐中積累了粗淺的體會和經(jīng)驗，現(xiàn)全盤端出，但愿能起到拋磚引玉之效。

一、對小學生的選題要進行科學、有效的指導(dǎo)

小學綜合實踐活動課準備期間，教師要加入到小學生的行列中，同小學生親密相處，一塊兒來確定綜合實踐活動課題內(nèi)容。選擇綜合實踐活動課題的主題，要依據(jù)如下幾個方面的內(nèi)容來進行：

首先是要符合小學生的愿望和興趣。小學生對知識的探究欲望極強，對周圍的事物有著濃厚的探知興趣，這是促使小學生展開認識活動、實踐活動的內(nèi)在動力。由此可見，小學生的愿望和興趣對確定小學綜合實踐活動課題內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。小學綜合實踐活動課題內(nèi)容只有與小學生的愿望和興趣相吻合，小學生才能產(chǎn)生積極參與、不斷探究的無窮動力。

其次是要符合小學生的思維特點。小學生正處在發(fā)育階段，生理和心理快速成長。在此時期，思維特點以具體的形象思維為主，以抽象的邏輯思維為輔。這一思維特點決定了小學生所學的知識內(nèi)容必須以具體可感、形象生動的事物為主題。所以，小學綜合實踐活動課題的選擇應(yīng)把握生動性、具體性、形象性，以方便小學生感知、理解和操作，使小學生得到豐富的感性材料和直接經(jīng)驗，加深印象、鞏固記憶。

再次是要符合小學生的知識經(jīng)驗。小學生的知識經(jīng)驗包括生活經(jīng)驗和書本知識。在選擇小學綜合實踐活動課題時，教師必須從小學生所具備的生活經(jīng)驗和書本知識出發(fā)，確定課題內(nèi)容，既不能無限拔高，又不能過于簡單，而應(yīng)切合實際，使小學生人人都能接受。這樣一來，小學生們會認為他們是在做自己喜歡做的事，從而使自主性得到充分發(fā)揮。

二、對小學生的活動過程要進行科學、有效的指導(dǎo)

小學生漫無目的、不得要領(lǐng)的去參加綜合實踐活動，效果肯定不會理想。因此，作為教師，要對小學生參加綜合實踐活動進行過程和方法的指導(dǎo)，做到對癥下藥，有的放失，效果突出。

首先，要積極化解小學生的困難。在實施小學綜合實踐活動過程中，小學生會碰見不少問題和困難。作為教師，一定要教給小學生進行綜合實踐活動的具體方法，并對活動中出現(xiàn)的問題和困難進行認真疏理、分析，指導(dǎo)小學生自己去化解問題和困難，從而有效提升綜合實踐活動的質(zhì)量。

其次，要認真指導(dǎo)小學生做好活動記錄。教師要認真指導(dǎo)小學生把在參與綜合實踐活動中的體驗如實地記錄下來，不管是成功的還是失敗的，順利的還是曲折的，興奮的還是苦惱的，都要隨時、全面地記錄下來，這樣在匯報交流時，才能展現(xiàn)真實的自我，以便教師對癥下藥，有針對性地去解決問題。

三、對小學生的活動方式要進行科學、有效的指導(dǎo)

小學綜合實踐活動大都以小組的形式來展開。每一項具體活動，一般都是包括搜集信息、查詢資料、調(diào)查采訪、資料匯總、成果匯報等幾個方面的內(nèi)容。只有教師教給小學生科學、合理的活動方式，綜合實踐活動才能取得事半功倍之效。因此，作為教師，在組織小學生開展綜合實踐活動過程中，一定要對活動的方式進行科學、有效的指導(dǎo)。要從小學生實際出發(fā)，采用小組合作的方式來推進活動，讓每個小學生在團結(jié)、合作、互助的氛圍中愉快地求知。要從活動課題的內(nèi)容出發(fā)，選擇活動方式，使活動方式與課題內(nèi)容相適應(yīng)，這樣才能使小學生處于最佳的狀態(tài)，愉快地參與綜合實踐活動。特別需要提醒的是，對于不同年級的小學生，活動方式的指導(dǎo)力度應(yīng)分別確定、各有不同：年級大者，指導(dǎo)力度?。荒昙o小者，指導(dǎo)力度大。切不可一樣對待，浪費時間，降低課堂教學效率。

四、結(jié)束語

在小學綜合實踐活動中，教師科學、有效的指導(dǎo)可以防止綜合實踐活動流于形式，從而取得活動的高效益。因此，小學教師一定要從小學生的實際出發(fā)，科學、有效地指導(dǎo)小學生參加綜合實踐活動，使小學生心情愉悅地參與活動的全過程，并使活動取得事半功倍之效。

[1]許鵬飛主編.教學探索.北京；新華出版社.2008,10.

[2]彭有德主編.當代教學研究寶庫.北京；新華出版社.2003,12.

[3]田闊主編.世紀潮.北京；中國文聯(lián)出版社.2012,10.

[4]葉廣主編.小學教育展望.呼和浩特；遠方出版社.2013,9.

[5]王榮主編.綜合實踐活動科課程論基礎(chǔ).太原；山西教育出版社.2013,8.

[6]李飛主編.綜合實踐活動學科教育探索.北京；光明日報出版社.2012,12.