高職土建類高等數(shù)學教材現(xiàn)狀及改革建議

楊喜慶，劉崇華，鄭玉敏，王迎春，王勝男

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院

高職土建類高等數(shù)學教材現(xiàn)狀及改革建議

楊喜慶，劉崇華，鄭玉敏，王迎春，王勝男

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院

為了提高我國土建類高等數(shù)學教材質(zhì)量，使其更加貼近土建類特色，本文從高職土建類高等數(shù)學教材現(xiàn)狀為出發(fā)點，綜合其結(jié)構(gòu)、教學時數(shù)和學生能力培養(yǎng)等方面進行分析和研究，并就此提出了相應的改革建議，以使其土建類高職數(shù)學教材更具備專業(yè)特色，具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性，提高學生是實際動手和應用能力。

專業(yè)特色；動手能力；教材內(nèi)容

前言：近年來我國經(jīng)濟建設進程逐漸加快，技術型應用人才在社會中極為緊俏，這在一定程度上推動了我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，同時高教司也開展了一系列的職業(yè)教育改革，其中就包含職業(yè)教育教材。下面我們就土建類高職高等數(shù)學教材現(xiàn)狀進行闡述，希望借此加深對土建類高職高等數(shù)學教材的了解，更好的開展教材改革，編寫出更加合適的當代高職學生的高等數(shù)學教材。

1.我國現(xiàn)今高職土建類高等數(shù)學教材狀況

當前我國高等數(shù)學教材除了本科教材就是普通專科教材，完全未考慮到本校和學生特色，缺乏專業(yè)對口教材，教材靈活性不足、教材對象不專一，教材概念模糊。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，將高職土建類高等數(shù)學教材現(xiàn)狀歸納為以下幾點：

1.1 教材內(nèi)容缺乏專業(yè)特色

在我國開展高職教育教學以來，各大院校教研室一直致力于具有專業(yè)特色適合高職學生使用的特色性教材的研究，高等數(shù)學教材也不例外。在此過程中，高職院校先后采用了多種版本的教學教材，有普通專科教材、有高職高專規(guī)劃教材，其結(jié)果卻不盡如人意，這些教材都未從內(nèi)容上體現(xiàn)出專業(yè)學科特點，導致實際教學中很難展現(xiàn)出真正的專業(yè)特色，起不到對學生專業(yè)課程學習的輔助作用，學生的基本解題思想與專業(yè)缺乏相關性。

1.2 教學時數(shù)與教材內(nèi)容間存在著一定的矛盾

通過現(xiàn)行的高職教學教材我們可以發(fā)現(xiàn)，教學時數(shù)與教材內(nèi)容之間的存在的矛盾。培養(yǎng)學生的實際動手能力是高職院校教學根本目標，而高職院校高等數(shù)學的主要教學對象又是剛?cè)雽W的新生，其教學課時主要安排在第一學期，剛?cè)雽W的新生不僅要面臨的就是入學教育和軍訓等多方面教育，高等數(shù)學學習通常是在入學后的三四周之后，即使個別院校開課時間早，但在這短短的教學課時內(nèi)，想要完成規(guī)定的教學任務也是遠遠不夠的，教師為了跟上教學進步，必然會壓縮教學內(nèi)容，這種情況下開展數(shù)學實驗和實例補充是不現(xiàn)實的，可想而知，這樣的教學效果能有多好，學生學習將會多么的吃力，這樣會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性。

1.3 高等數(shù)學教材結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一

目前，大多數(shù)高職院校均選擇高等教育出版社出版的高職高專規(guī)劃教材，其相對普通專科教材有了明顯的改進，針對某方面教材問題也做了適當?shù)男薷模@一版本的教材仍存在一定的缺陷，就是教材結(jié)構(gòu)標準不統(tǒng)一。就拿機電類的高職高專編寫的教材，在安排教材結(jié)構(gòu)中明顯側(cè)重于級數(shù)和微分方程等方面，其他方面就相對較少；而由經(jīng)濟類院校編寫的數(shù)學教材就偏重于經(jīng)濟應用這一方面。針對此類問題，解決方法就是各大院校根據(jù)自身教學實際情況和學生情況選擇相適應的對口教材，建議可以由院校自發(fā)組織教材編寫小組，編寫出符合我校專業(yè)教育、適合學生專業(yè)特色的高職土建類高等數(shù)學教材。

1.4 高職教材內(nèi)容質(zhì)量較低

雖然我國在教育教學改革中取得了顯著的成效，高職高專規(guī)劃教材改革成績也是較大，但是現(xiàn)今高職教材狀況仍不容樂觀，在規(guī)劃教材實際教學當中，我們發(fā)現(xiàn)所謂的簡化教材內(nèi)容就是刪減教材內(nèi)容，該做法嚴重影響了教材內(nèi)容質(zhì)量，造成其中數(shù)學概念模糊，前后知識銜接不上，更為嚴重的是有的會造成部分結(jié)論和定義極為牽強的尷尬局面。而且經(jīng)過我們對這些教材展開細致研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)行的高等數(shù)學教材種類繁多，實際上確是差異不大，整體框架相同，定義、定理、證明和計算等也沒有質(zhì)的提升。

1.5 高等數(shù)學教材缺乏對學生實際動手能力方面的設計

高職院校應當是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實際動手能力為主的院校，因此，高職院校的教材以圍繞“重應用”的根本原則，我們不能輕視“重應用”這幾個字，它不是指讓學生學會書本上的應用題，而是指培養(yǎng)學生的實際動手能力，突出高職院校專業(yè)培養(yǎng)特色。

2.高職土建類高等數(shù)學教材改革意見

2.1 體現(xiàn)土建類專業(yè)特色

從我校的專業(yè)基本情況出發(fā)，組織專業(yè)教師收集大量的專業(yè)數(shù)據(jù)，并與同行業(yè)專業(yè)教師進行溝通和交流，加深教師對我國數(shù)學教學的自我了解和真正的知識需求，提高教師專業(yè)素質(zhì)，豐富現(xiàn)有數(shù)學教材中德土建力學和材料學等方面的專業(yè)實例，將數(shù)學學科與專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，增加學科之間的相關性，提高學生的學習興趣，為專業(yè)課程學習奠定扎實的基礎。

2.2 符合高職院校學生特點

我們一直追求的是如何改進教學方法、提高教材質(zhì)量，但是不可否認的是，只有真正適合高職院校學生的教材才是最好的教材。在教材改革的過程中我們認識到在計算基本訓練方面的不足，高職學生與本科學生和普通專科學生不同，他們的數(shù)學基礎更加薄弱，甚至有部分學生對數(shù)學學習存在一定的抵觸心理和畏懼心理。因此，好的高職數(shù)學教材的編寫，需從高職學生自身情況出發(fā)，做到“量體裁衣”，切不可貪功采取“題海戰(zhàn)術”。

2.3 保證教材中的邏輯性和系統(tǒng)性

教材改革是為了簡化教材難度，不是簡化了數(shù)學理論，對于數(shù)學基本概念的描述仍是清晰明確的、通俗易懂的，教材改革實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)改革，以精典實例開篇，讓學生明確接下來學習的中心思想，對章節(jié)學習內(nèi)容有一個整體的了解，保證了教材的邏輯性和系統(tǒng)性。

2.4 增加學生的直觀感受，提高學生的實際應用能力

順應教學改革發(fā)展的大局，將教材只要概念以最直觀的方式體現(xiàn)出來，讓學生對數(shù)學概念產(chǎn)生直觀感受。在教材中加入數(shù)學實驗內(nèi)容，教會學生數(shù)學軟件基礎知識應用，讓學生掌握手工運算和機算的基本方式，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，增強動手能力。

結(jié)束語：

我們應為高職土建類高等數(shù)學教材改革共同努力，為提高學生數(shù)學學習興趣和教學質(zhì)量不斷努力，為社會培養(yǎng)更多更有用的專業(yè)技能人才。

[1]王曉宏;在高職學制改革中工科高等數(shù)學課程改革研究[D];湖南師范大學;2005年

黑龍江省教育廳2012年高等教育教學改革項目“高職土建類專業(yè)高等應用數(shù)學課程設置及教學內(nèi)容改革的研究”項目編號（JG2012020855）