電子白板讓我們的數學課堂更精彩

李本芳

安徽省蕪湖市三山中心小學

電子白板讓我們的數學課堂更精彩

李本芳

安徽省蕪湖市三山中心小學

在教學信息技術發展的歷史長河中，出現過很多教學手段，信息技術也層出不窮，這些在不同程度上都為課堂教學提供了有力的支撐，豐富了教學內容，拓展了教學思路，開發了學生的潛能。隨著信息技術的不斷發展，新型教學設備——電子白板的出現，讓我們的數學課堂前進了一大步，它具有獨特的人機交互功能，利用它可以直接進行觸屏操作，繪制數學圖形，進行數學運算以及解題過程的分析等。它以獨特的方式呈現教學內容，教學資源，讓我們小學的數學課堂更加精彩。

一、利用電子白板創設趣味情境，激發學生的學習興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、鼓勵和喚醒。”兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，兒童的情感體驗往往也是由具體的情境所決定的，采用現代化教學手段，創設與教學內容有關的情境，可以把抽象枯燥的數學知識幻化為鮮明的形象、多彩的畫面，能充分激發學生的求知欲，鼓勵學生的個性化的體驗和表達方式，使學生感受到數學知識是無處不在的，從而觸動學生探究新知的心弦。

例如，在教學小學數學六年級上冊第一單元《位置》知識時，我利用白板呈現本班學生的座位圖，讓學生描述某一同學的位置，利用白板的文本書寫功能標出并教會學生認識列和行以及列和行的規定。讓學生用第幾列第幾行描述同學的位置。面對座位圖，學生可以自由選擇同學的位置進行描述，這樣可以充分激發學生的表現欲，我在白板上記下學生描述的位置，學生通過數形結合有效得掌握了新課內容，同時在學習中的自主性也體現得更加明顯。像這樣，在課堂一開始運用白板，演示本班學生的座位圖，把學生的生活和數學學習內容有效結合，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與生活的緊密聯系，極大地調動了學生的學習積極性又緊扣學習主題，使課堂導入自然流暢。這是傳統的PPT所不能完成的，電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個有趣的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，師生在一個自由開放、陽光明媚的“位置”王國快樂漫游，讓知識與情感在“陽光課堂”共啟迪，讓智慧與活力在“陽光課堂”同激揚，讓快樂與夢想在“陽光課堂”齊放飛。

二、利用電子白板，可以有效突破教學重、難點內容

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊始發靈光。”在課堂上學生思維的激活，靈感的噴發，智慧的啟迪，課堂教學的有效實施，源于老師獨具匠心的設計和精妙的引導、點撥，將抽象的知識點梳理得更為清晰、形象和生動。在課堂的學習中，小學生由于年齡的特征，利用單一的教學手段很難使他們長時間的集中注意力，這時候就需要我們加強引導，利用現代化的多媒體教學，制造多種感官的綜合刺激，用小學生容易接受的方式展開教學，是一種有效激發學習興趣，提高課堂教學效率的手段。例如，在教學《位置》時，為引導學生認識（2,5）和（5,2）位置的不同，我運用了白板中的拖動功能，請學生上臺操作，找到這兩個對應的位置，利用熒光筆圈出位置并進行比較，從而較好地解決了本節課的重點，教學生在方格紙上找位置時，引導學生發現（1,4）和（6,4）這兩個位置的特征時，為了讓學生能集中注意力看這兩組數對，我用了白板中的聚光燈功能，學生認識到數對中數字相同的含義，從而較好地解決了本節課的重難點，極大地提高了課堂教學效率。

三、利用電子白板，優化教學環節，使課堂更高效

小學數學教材中很多知識點都是通過繪制圖形來展示給學生的，通過直觀的圖形讓學生了解數學概念，理解數學原理，掌握數學規律。而電子白板融聲音、行為和視覺于一體，它的很多功能適用于小學數學課堂教學，尤其是在數學圖形的繪制、符號的選擇、題目的呈現、解題過程的再現等方面都有著極其重要的作用。

例如，在教學平面圖形的“密鋪”這節內容時，如果只單純開展試驗對比，非常困難，而且教學效果很差，所以在教學本課時，我借助電子白板，先繪制三角形、長方形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓等平面圖形，再將圖形設置為無限克隆，這樣我通過拖動圖形，輕松順利地完成密鋪這個教學任務，把知識形成的過程淋漓盡致地呈現在學生眼前，學生就能夠快速直觀地掌握新知識。對于學生而言，借助電子白板，課堂內容和教學過程更加生動活潑，同時也有效地調動學生的積極性和創造性，讓課堂更高效。又如，在教學“質數和合數”時，我在白板上出示一些數，讓學生到電子白板上用電磁筆拖動進行分類。這樣學生學習起來更感興趣，更愿意參與到教學中去。

四、利用電子白板，可以加強師生之間、生生之間的互動

新課程標準明確提出：現代教學理念把教學目標分為三個維度，其中“過程與方法”這一維度的目標至關重要。作為教師的我們，在實際教學中應合理利用現代化教育技術，讓教材活起來。電子白板除了集音、形和視頻于一體外，它的擦除、標注、拖拉、存儲功能以及豐富的數學學科資源為師生在“教”與“學”的過程中進行個性化的使用，提供了廣闊的平臺。

例如：在教學《角的度量》這一課時，學生只能度量水平放置的角，度量傾斜的角就容易出錯，在沒有電子白板的情況下，我們只能借助多媒體課件演示如何度量傾斜的角，而且課件制作起來非常麻煩，每張幻燈片只能解決一個傾斜的角，稍微變換一下角度，還要重新制作課件，費時費力。更重要的是，在此過程中學生只是旁觀者，沒有參與到活動中來。使用電子白板后，我直接在白板上畫一個任意的角，調出量角器，邊講解邊進行度量，然后請學生到白板上動手度量，其他同學認真觀察，如果發現錯誤，請同學們互相說一說出錯的原因及改正的方法。接著，教師還可以在白板上改變角的大小和擺放位置，請不同的學生在白板上平移或旋轉量角器進行度量，使學生真正掌握量角器的用法。這樣的教學方式，不僅提高了學生的學習興趣和熱情，也活躍了課堂氣氛，在師生互動、生生互動中，學生對此知識有了更深刻的印象。

電子白板也許并不能做到完美無缺，但不可否認它無可比擬的優勢。對教師來說，制作方便，工具齊全，資源豐富；對學生來說能提高注意力和理解力，幫助學生輕松地掌握新的知識，有利于調動學生在課堂上的積極性和主動性。電子白板以其“攬萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在我們的數學課堂教學中得以充分發揮它應有的效能；電子白板以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的教師和臺下的學生們，讓我們的課堂更加精彩。