語文閱讀教學的幾點技巧

崔愛蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮中心校

語文閱讀教學的幾點技巧

崔愛蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮中心校

如何提高學生的閱讀能力和水平，是擺在一些新上崗教師面前的一道難題。因為小學生閱讀能力和水平的開發培養是建立在諸多方面綜合上的，不是單一的、局限的進行灌輸式的教育就能夠解決的。我從教十幾年，也曾幾度困惑與此，對于閱讀教學束手無策。但是經過這些年的積累和學習也總結了一些在閱讀教學中的一些竅門，以及在培養學生閱讀能力水平方面的的一些經驗。在這里我將自己的一些看法總結幾點，如下：

一、激起學生的閱讀興趣

如何激起學生的閱讀興趣呢？閱讀是個人獲取知識的主要途徑。語文教學一是加強對學生閱讀興趣的建立；二要教育學生養成很好的主動學習習慣。學生能否對閱讀的學習有興趣，很大程度上取決于教師的教學活動。如果教師能發現學生在相關閱讀學習中的長處，那么學生就會很大程度的熱愛教師的教學活動，喜歡上閱讀課。小學語文教師在平時的教學工作中的重要工作就是：引導學生喜歡上語文閱讀課，體驗到閱讀課程中的趣味。課堂教學中盡可能加強趣味性，在閱讀活動中、在互動游戲中引領學生學習語文，適用語文，使學生感受到語文學習中的樂趣，這樣便會增加學生的興趣，對于閱讀教學才能起到好的效果。

二、精讀課文中重點段落

在小學語文教學中，我們要把課文中的重點段落進行精讀，把這一點放到重要的地位，才能對學生在語文閱讀能力的培養方面起到可觀的效果。

在語文閱讀教學中，我們要把重點落實到課文中表達文章中心的部分，孤注一擲進行突破教學目標中的重難點。教師要教授給學生確定課文中心的方法。本人認為精度文章的中心段落，才能夠抓住作者所表達的思想感情，才能更大限度的打到閱讀目的。文章的中心才是文中的精華。才是作者所要重點表達的內容。教師在精度課文中心的最終目的是讓學生學會閱讀，進而培養學生的閱讀能力。

三、感受閱讀，體驗閱讀

語文閱讀教學中,學生所閱讀的文章都有著濃厚的感情色彩。閱讀是學生個體差異的學習體現,所以在閱讀教學中教師要進行引導學生在閱讀過程中感情體會,要尊重學生個性感悟,要以學生為主體。在閱讀教學中要確定相互尊重的態度,及時轉變教師的教學思維和學生的學習特點。我們是閱讀教學中的的參與者、引導者,要積極培養學生的探索、思考的感受。改變原有填鴨式的學習方法,教師教學中要調動、發揮學生的主動學習。以大量閱讀為主要的手段,在自主閱讀中,小組成員相互交流,在合作探究進行口、腦、手并用的法式方法去閱讀,去理解。學生將體會自己的心得、想法和質疑,形成自己的評價、體驗,確定個性的欣賞品位和審視情操,讓閱讀學習成為學生的樂于交流、快樂體驗的過程。

四、良好的寫作的習慣促進閱讀

如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學生閱讀的積累。如何寫要有關到寫作的基本知識和基本技能，要有關到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數量的的詞匯，了解部分語言現象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領和理解本領，這些不是作文教學所能處理的難題。可是教學中一定要將有關知識用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。作者是如何選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的；寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態、動作行為的，環境描寫與場面描寫和人物相互間的聯系等等，這些語言在表情達意上的作用及表達效果。教師以寫練讀，使學生體驗到寫作與閱讀的相互關聯，達到培養閱讀能力的目的。

五、“獨自創新”的閱讀

學習知識即是在生活體驗過程中獲得的。閱讀也不例外。學生能夠找到重點問題,在體驗生活中提出有創新意識的問題,這對學生閱讀水平的提高有很大作用。即：在閱讀學習中要進行質疑,合作研討問題。閱讀教學不要僅僅局限在課堂上,要多在課外尋到突破點,讓學生走進圖書館，暢游網絡等。閱讀要敢于探尋未知,要有獨自創新。閱讀還要培養學生的實踐能力,要讓學生將所學到的知識、方法進行運用。這樣一來,才是做到培養學生的語文實踐能力,提高學生的語文綜合素養。

六、信息技術引入閱讀教學

現在多數學校已經將信息技術引入課堂教學中，我們可以利用這一獨特的優勢。在語文閱讀教學中也引入信息技術來輔助教學，這樣即使教學手段豐富了，還激活了整個課堂教學，開闊了學生的視野，更大限度的調動了學生的積極性，從而提高課堂教學效率，培養學生的閱讀能力。我們教師在閱讀教學當中運用信息技術手段，能使抽象變得具體、直觀，使枯燥變得形象、生動，促使學生認真投入到教學活動中。信息技術手段為閱讀教學增添了活力。所以說我們要在現有硬件的基礎上更大限度的發揮其優勢，有效合理的使信息技術在閱讀教學發揮更大的作用，以達到培養學生更好的學習閱讀的作用。

總之，我們在閱讀教學當中，要充分備課，備熟教學內容，認真確立所要提問的問題，掌握好對不同學生進行不同的提問策略，用心去設立實用的問題。只有這樣，才能更好的起到閱讀能力的培養，達到目的。小學是學生閱讀興趣和習慣培養的重要時期，我們做教師的一定要抓住這一階段對學生進行有效的培養，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在教學實踐中，老師為有努力探索閱讀指導的可行方法，有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針并且進行，才氣教育學生獲取知識的本事，才氣逐步達到“用不著教”的抱負境界。