內蒙古地區少數民族大學生開展思政教育的困境及對策

包烏云

包頭師范學院

內蒙古地區少數民族大學生開展思政教育的困境及對策

包烏云

包頭師范學院

少數民族大學生思想政治教育作為高等院校德育工作的重要環節，對地區穩定和社會和諧有著非常重要的作用。新時期，隨著國內外形勢的發展，少數民族大學生的思想觀念面臨著一些新問題和新情況，如果不加以引導，勢必會影響社會穩定和民族團結。本文以蒙古地區少數民族大學生為研究對象，在分析開展思想政治教育困境的基礎上，提出了一點提升思政教育的對策。

內蒙古地區；少數民族；大學生；思政教育

標注“內蒙古自治區高等學校科學研究項目”項目編號：NJSZ1216

一、內蒙古地區少數民族大學生開展思政教育之困境

1、多元文化現象沖擊大學生思政教育

隨著經濟全球化的深入發展和計算機技術的推進，經濟全球化的發展趨勢不斷加強，多元文化現象影響了我區少數民族大學生思政教育的開展。具體原因有以下幾點：第一，通過調查發現，少數民族大學生奮斗目標日益多元化，在自我實現和自我完善的過程中，往往會夾雜著功利主義色彩，存在著享樂主義和拜金主義傾向，從而導致了責任感的弱化；第二，由于受到社會環境和政治觀念多元化的影響，大學生對社會主義理論體系的認識還比較膚淺，缺乏深刻、理性的認識，政治覺悟不高，政治理想模糊，在很大程度上阻礙了高校思想政治教育工作的順利開展。

2、思想政治教育缺乏針對性

從內蒙古地區的基本情況來看，少數民族大學生思想政治教育活動缺乏有效針對性，在思想政治教育過程中比較重視“共同性”和“普遍性”，而缺乏對少數民族大學生多文化、多信仰、多民族情況的客觀分析，教育層次和教育內容不夠清晰，缺乏針對少數民族大學生思政教育的針對性。同時，從我區高校思想政治教育課程的安排來看，沒有把多元化民族發展作為教學的主線，缺乏對少數民族文化和發展情況的內容，不能夠做到“對癥下藥”，缺少對少數民族學生具體情況的分析和掌握能力。這樣也就無法更好的貼近少數民族大學生的實際生活和情況，從而致使一些學生對思想政治理論課程缺乏積極性和主動性，進而也影響高校思政工作的開展。

3、少數民族大學生的“三觀”有待于進一步強化

筆者以內蒙古大學等四所高校的少數民族大學生為研究對象，通過調查問卷的形式，較充分了解了他們的人生觀、世界觀和民族觀。在人生觀方面，大約有40%的少數民族學生選擇在未來要對國家社會有所貢獻，而大約60%的學生更加注重個人出路；在世界觀方面，信仰馬克思主義的學生占到33%，個人主義的信仰者大約為29%；在民族觀方面，約88%的少數民族學生對民族區域自治政策了解，重視國家對少數民族的政策并給予肯定。在對本民族的評價過程中，超過70%的少數民族學生認為自己的民族是最優秀的民族，個人民族傾向性嚴重。因此，從我區少數民族大學生的三觀來看，還有待于進一步強化，以便為思想政治教育工作的順利開展奠定重要的基礎。

二、新時期強化少數民族大學生思政教育的對策

1、加強社會主義核心價值體系建設，統領大學生思想政治教育

多元文化背景下的大學生思想政治教育建設，必須以主流意識形態統領非主流意識形態，以社會主義核心價值體系統領大學生思想政治教育，并將社會主義核心價值體系作為大學生思想政治教育的基本內容，滲透到教育全過程。提高大學生的馬克思主義理論水平，培養大學生樹立中國特色社會主義理想信念，鑄就大學生的民族精神和時代精神。提升大學生的思想境界和道德水平，進而使其從容面對多元文化，成為全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。同時也堅持了大學生思想政治教育的正確方向，提升了大學生思想政治教育的吸引力、感召力和實效性。

2、創新高校思想政治教育的方法，提升大學生思想政治教育的整體水平

學校有必要通過技術手段提高網絡監控和管理的水平，防止不良信息的傳播，保證良好的氛圍；學校還應該從實際出發，加強網絡宣傳，提高宣傳的有效性和針對性。在具體的思想政治教育過程中，要拓展高校思想政治教育工作的新路徑，加強理論和實踐的有機融合。讓學生們在實踐中學習理論，用理論來指導實踐，提高學生的綜合素質和能力；要積極規范大學生的行為，把教育和學生管理有機融合起來；要進一步強化思想統領，強化對少數民族大學生的正確價值引導，逐步提升少數民族大學生的思想政治教育水平。

3、以學生為中心，切實解決實際問題

對于高校思想政治教育而言，以學生為中心非常重要。2012年，十八大報告明確指出：“要加強和改進學校思想政治工作，必須注重對學生的心理疏導和人文關懷，培育學生積極向上的社會心態。”通過調查問卷發現：大約45%的學生選擇了人文關懷。因此，我區針對少數民族大學生這一群體，應該以解決學生的實際問題為核心，真正把“人文關懷”融入到思想政治教育工作中去。只有這樣，才能夠調動學生參與思政教育的積極性和主動性。同時，還應該加強對少數民族學生的心理健康教育，為他們的成長創造良好的氛圍。在思政工作中，加大對學生的心理咨詢，幫助少數民族學生克服困難，應對挫折。可以建立少數民族學生心理健康檔案，把握學生的心理健康狀況，可以制定完善的心理健康工作制度，舉辦心理健康講座，解決少數民族學生的實際問題，讓他們以健全的身心投入到生活和學習中。

4、加強思政工作者隊伍建設

首先，強化思政工作隊伍自身素質建設。一方面要有堅定的政治信仰和政治方向，積極培養自身的奉獻精神和敬業精神；另一方面教育者應該通過學習網絡知識、文化知識、媒體知識，尤其認真學習并深入了解少數民族文化，不斷強化管理能力。在工作過程中要積極通過晉升、培訓、考察、掛職鍛煉等形式為自己“充電”；其次，完善思政隊伍的考查和管理制度，營造良好工作氛圍。根根據監督和激勵相結合的原則，建立操作簡便、科學合理、系統完善的工作考核制度，定期對思政工作人員進行考核，形成良性競爭機制，確保思政人員工作水平的有效提升；再次，要完善學生思想政治教育工作人員評優獎勵制度。學校將優秀學生思想政治教育工作人員表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，不斷提高思政工作者工作的積極性和主動性，為保證少數民族大學生思想政治教育工作的順利開展奠定重要的前提。

[1]張林.傳統文化與思想政治教育研究綜述[J].重慶廣播電視大學學報.2013(03)

[2]董杰.關于民族思想政治教育內容、特征及其研究走向的思考[J].思想政治教育研究.2012(05)