游戲教學法在小學英語課堂中的運用

張梅

【關鍵詞】小學英語 游戲教學法

運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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好玩是兒童的天性。在小學英語課堂上，教師適當運用游戲教學法，能夠營造輕松、愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效率。在此，筆者針對游戲教學法在小學英語課堂中的運用談談自己的認識。

一、角色扮演類游戲的運用

小學生生性好動、好奇、模仿能力強，教師運用角色扮演類游戲可以促使學生迅速進入英語學習狀態，加大聽說訓練的強度。教師可以根據教學內容，使用簡單的道具，配以合適的音樂，創設教學情境，讓學生在扮演角色的過程中習得語言知識和技能。角色扮演類游戲，可以讓學生在游戲活動中加快英語知識的轉化，將抽象的語言知識與學生的現實生活緊密聯系起來，從而有效培養學生的表演能力和創新能力。

例如，在有關購物的角色扮演游戲當中，筆者讓學生重點進行“What would you like？Id like some...”的句型練習，熟悉rule，pen，paper，book等英語詞匯，加快了學生英語語言思維的形成。

二、競賽類游戲的應用

大部分小學生都具有爭強好勝、尋求進步的心理，所以，英語教師可以充分利用小學生的競爭意識，在英語課堂上靈活組織競賽類游戲。這樣做，一方面可以促使學生以更加積極的態度投入對英語知識的學習當中，變被動學習為主動學習；另一方面可以將學生的注意力有效集中在課堂教學環節，營造良好的課堂教學氛圍。競賽類游戲可以使小學英語課堂的教學形式更加豐富、活潑、生動，避免了英語教學過程的機械性重復，將復雜的英語知識形象化、生動化，能激發學生的學習熱情，提高學生的英語學習自信心。

例如，學習26個英語字母后，筆者組織了“字母接龍”的競賽游戲，要求學生以小組為單位進行“開火車”式的字母接龍活動，比一比哪個小組接得又快又好。在游戲的過程中，學生有效地鞏固了所學知識，收到了“寓教于樂”的教學效果。

三、猜謎類游戲的應用

小學階段的學生，其模仿能力和創造潛能非常大，教師如果對其進行合理引導和有效啟發，小學生的學習能力和綜合素質就能得到快速提升。小學英語教師在推廣和使用游戲教學法時，需要充分滿足小學生的心理特征，不能超出學生的能力范圍和智力水平，培養學生的英語語言思維能力和創新能力。教師在英語課堂上運用猜謎類游戲，可以有效激發學生的探究欲望，幫助學生將語言知識轉化為語言技能，是訓練學生語言技能的有效方法，能夠實現學生智力和語言思維能力的同步培養。

例如，在學習動物類英語詞匯時，筆者先用中文描述謎面，要求學生猜出謎底后，再用英文描述所猜出的動物。如筆者先出示謎面“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”，學生很快就猜出謎底是“elephant”，然后筆者再請學生用英文描述“elephant”的特征。

四、兒歌（音樂）類游戲的應用

在小學英語課堂上，教師還可以根據教學內容組織兒歌游戲、音樂游戲等。

例如，筆者創編了以穿衣為主題的兒歌“shirt襯衫男生穿，skirt女生最喜歡，sweater毛衣保溫暖，穿上T-shirt過夏天。vest背心真涼爽，jacket jeans春秋穿”，學生在學習和朗誦兒歌的過程中，很快就掌握了shirt，skirt，sweater等相關英語詞匯。然后，筆者再要求學生以小組為單位，創編新的穿衣兒歌，并進行評比。這樣教學，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，學生不但牢固掌握了所學知識，學生的創新能力也得到了培養，可謂一舉多得。

值得注意的是，英語課堂游戲的組織形式是豐富多樣的，教師應該根據學生學情與教學需要選擇適當的游戲形式。教師還可以將多種游戲類型進行整合與優化，設計綜合性的游戲教學項目，以收到更好的教學效果。

綜上所述，在小學英語課堂中運用游戲教學法，能夠激發學生的英語學習熱情，降低英語學習的難度，提高學生的英語學習自信心，促進學生英語語言思維能力的不斷提高，值得小學英語教育工作者對其進行更深入的研究和推廣。

（責編 雷 靖）