激發學生語文學習興趣的辦法

游珉峰

【關鍵詞】語文學習 激發興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣在一個人的學習過程中起到長久的推動作用。學生一旦對學習產生興趣，這種積極的因素就會刺激他們自主參與到學習活動中，不斷探索知識奧秘，促使多種感官處于最活躍的狀態，為學習活動提供源源不斷的動力。那么，語文教學應如何激發學生的學習興趣呢？

一、課前巧妙設計導語

特級教師魏書生說：“導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”一堂成功的語文課往往始于一個生動的導語。簡潔生動的導語配合導入新課的方法，能加倍吸引學生的注意力，讓他們開啟思維的大門，獲得深刻的感知。教師要精心設計導語，根據教學實際牢牢抓住學生的注意力，提高他們在課堂中的學習熱情與主動性。如教學人教版語文第七冊課文《題西林壁》這首詩時，很多學生沒有去過詩中描寫的地方，對廬山沒有過多的認識。為此，筆者出示廬山的圖片導入課堂：“這里山高水深、云霧彌漫，這里古樹參天、鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數的文人墨客，900多年前，宋朝大詩人蘇軾花了十多天時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。現在，我們就一起來學習這首詩。”學生欣賞著優美的廬山圖片，對教師的導入語言產生了情感共鳴，激起學生學習的熱情，提高他們在學習過程中的主動性。

二、利用有效的課堂提問

美國教學法專家卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”有效的課堂提問突出了學生的主體性地位，意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應，讓學生更積極地參與到學習過程中。因此，在語文教學過程中，教師要提出科學合理有效的問題，調動學生的學習欲望，有效引導學生學習該階段的內容。比如在人教版語文第五冊《會搖尾巴的狼》這一課的學習中，筆者提問學生：“狼為什么把老山羊稱為‘好朋友？”“狼為什么要裝出狗的樣子？從哪里可以看出它是裝的？”“什么是‘漂亮話？狼說了哪些漂亮話？”“狼到底會不會搖尾巴呢？”學生積極學習課文，參與到小組討論當中，大膽地發言，整堂課學習氛圍活躍，使課堂教學取得了良好的效果。可見，有效的課堂提問能夠吸引學生不斷思考，形成正確的思維，逐步攻克學習過程中遇到的難題，最終掌握預定的教學知識點。

三、有效利用多媒體教學設備

多媒體教學設備在活躍課堂氛圍、優化課堂結構等方面發揮著越來越重要的作用。小學生對世界充滿強烈的求知欲，而教材篇幅畢竟有限，特別是一些科普類說明文，或是與學生實際相距較遠的介紹類文章，學生理解起來會有一定的難度，基于此，教師充分利用學校提供的各種先進多媒體教學工具，將學生難以理解的知識轉化成帶有圖片、音樂或視頻的生動形式，有助于降低學習難度，激發學生的學習熱情。如教學人教版語文第十冊《威尼斯的小艇》這篇課文時，筆者通過多媒體設備引導學生學習課文：“今天，讓老師帶領大家來一趟威尼斯之旅。”筆者利用多媒體課件給學生播放了有關威尼斯旅游觀光的紀錄片，配上當地的風土人情簡介和特色背景音樂，充分調動起學生的好奇心，他們在觀看視頻的過程中對當地風光贊嘆不已，這不但讓學生對威尼斯的自然風光有了大致的認識，同時激發了學生的學習興趣，使課堂達到了高效的教學效果。

四、準確運用評價性語言

從心理學角度來說，正確的評價、適當的表揚與鼓勵，是對學生每一個階段學習效果的一種認可，能讓學生從學習中獲得成就感。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，在教學活動中，尤其是在完成作業批改以后，筆者總是在全班同學面前表揚作業做得好的學生，同時適當鼓勵有進步的學生。在教學過程中，筆者還讓學生對自己每一個階段的學習情況有一個及時、正確的了解，這樣才能促進他們的長遠發展。如班里有的學生一開始學習態度很認真，可是過了一段時間就馬馬虎虎，筆者注意抓準學生作業中的閃光點給予評價，如：“你的作業前半部分做得整齊、干凈又漂亮，而且沒有錯誤，老師相信你一定能夠把后半部分作業做得更好。”結果學生在后來的作業中都能很認真地完成。筆者還注意在每一個學生的作業后面畫上表示鼓勵的圖案，如小紅花、五角星等，這些鼓勵性的評價語言或鼓勵方式使學生產生成就感，激發他們的學習興趣，形成良好的學習習慣。

總之，提高學生語文學習興趣的措施很多，在教學中，教師要不斷更新教學觀念、改進教學方法，讓學生對語文學習充滿興趣，有效提高語文教學效率。

（責編 楊 春）