如何挖掘教材的真情、真景、真境之美

羅忠生

【關(guān)鍵詞】教材 真情 真景 真境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0077-01

縱觀小學語文教學體系，豐富的語文知識、優(yōu)美的教學情境、創(chuàng)新的思維共同交織形成了小學語文教材的真情、真景、真境之美。隨著新課程改革的深入發(fā)展，選擇更為有效的教學措施與教學方法，引導學生進入到特定的教學情境之中深入感知語文的內(nèi)在美，已經(jīng)成為目前小學語文教學發(fā)展的重要方向。在具體教學實踐過程中，筆者試圖通過真情實感的表達、真實情境的創(chuàng)造、輕松愉悅教學氛圍的營造等教學活動設(shè)置，引導學生挖掘語文教材中的真情、真景、真境之美，進而有效提升小學生的審美能力和綜合素質(zhì)。

一、真情：感悟情感之美

在人教版語文六年級上冊課文《懷念母親》的教學中，為了引導學生充分理解作者對母親的深深懷念之情，筆者運用多種教學手段設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)。首先，在教學前，筆者設(shè)置了一場以“什么是對母親的深厚感情”為主題的討論與演講比賽，活動將學生分為幾個學習小組進行專題討論，使學生初步感知課文字里行間的真情實感。接著，各個小組選出一名代表進行“我對母親的深情”主題演講，為學生進一步理解“深情”打下基礎(chǔ)。主題演講結(jié)束后，教學進入到對課文內(nèi)容的閱讀與理解認知環(huán)節(jié)，學生一起用心品味課文中的審美形象、思想感情和美的意境。在這一教學過程中，筆者著重采用閱讀、精讀、思考、聯(lián)想、品味的方法，使學生細細品味課本語言的音韻美、人物的形象美和景物的意境美。最后，筆者根據(jù)學生之前的討論與學習結(jié)果，引導學生進一步加深對作文主體的理解，通過多媒體播放社會生活中眾多感人的瞬間，讓學生感受文章的整體和諧之美，更深刻地領(lǐng)會課文的意旨，感知與挖掘字里行間的內(nèi)在美。

二、真景：領(lǐng)略自然之美

縱觀人教版小學語文教材，其中關(guān)于自然主題的教學內(nèi)容較為豐富，涵蓋了感悟四季變化的豐富多彩，領(lǐng)略祖國壯美山河，愛護自然環(huán)境等幾個主題，這些內(nèi)容無不充分展示著大自然的內(nèi)在美，也成為了陶冶學生情操與提升學生審美感知能力的重要素材。在教學實踐過程中，教師需要充分把握學生的審美認知規(guī)律，循序漸進地引導和培養(yǎng)學生的審美感知領(lǐng)悟能力；同時還要采取一些有效的教學活動提升學生的審美情趣，使審美情趣與語文教學融合在一起。如在人教版語文二年級下冊第一組課文《找春天》的教學中，筆者沒有直接進入課文教學過程中，而是帶領(lǐng)學生到優(yōu)美的自然環(huán)境中去，讓他們置身于春天的情境中，領(lǐng)悟春天的多彩。首先，筆者結(jié)合課文教學中的情境需要，精心設(shè)置了一次春游踏青活動——“我們身邊的春天”，帶領(lǐng)學生進入自然情境中去，使學生能夠用心體會與感知春天。其次，結(jié)合這次踏青活動，筆者設(shè)置了小組討論與感悟抒發(fā)活動——“我看到的春天”，讓學生運用簡筆畫的形式進行審美的外在表達。最后，筆者結(jié)合踏青活動、學生的討論和簡筆畫的表達，進入到《找春天》的課堂教學實踐中。在教學過程中，教師不僅完成了語文教學內(nèi)容，同時通過綜合情境的體驗引導學生用心感悟自然，領(lǐng)會自然之美，陶冶審美情操，以利于自身對美的發(fā)現(xiàn)與追求。尤其是面對著秀麗的自然風光之時，學生在用心感悟自然美的同時拓展到了對教材內(nèi)在美的認知與領(lǐng)悟。

三、真境：感悟語文的意蘊之美

在小學語文教材美的構(gòu)成體系中，隱藏在字里行間的語言美，呈現(xiàn)在語文情境之中的意蘊之美都是美的重要內(nèi)容。基于此，如何引入現(xiàn)代教學方法與教學手段，運用創(chuàng)造性教學思維使這一內(nèi)容以其最為生動、直觀的形象樹立在學生面前，顯得尤為重要。筆者在教學過程中，應用了現(xiàn)代多媒體教學方法將語文教學內(nèi)容中的文字之美、意境之美、體驗之美呈現(xiàn)在學生的面前，使之更好地認知、理解與吸收。例如，在進行人教版語文第十一冊《瀑布》的課文教學中，筆者通過優(yōu)美的語言、富有節(jié)奏的誦讀、音樂與聲光造型的結(jié)合，有效地將課文中的意境呈現(xiàn)了出來。首先，筆者展示了一段瀑布的視頻資料，使學生對瀑布形成初步感觀印象。而后，筆者將瀑布視頻資料作為背景，引導學生進行集體誦讀，營造出了美輪美奐的瀑布美景，使學生的學習熱情在瞬間迸發(fā)出來，主動投入到教學過程之中去，盡情徜徉在美的世界之中。最后，筆者集合前兩個教學階段的實際情況進行綜合點評和文章解讀，進而將語言之間的優(yōu)美意象、多變的形象、自然清麗的風貌轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€無窮美妙的樂章。在整個教學過程中，教材內(nèi)容意蘊美的情境與魅力都有機地呈現(xiàn)在學生的面前，有利于學生進行更為深入與詳盡的認知與理解，也在無形之中提升了學生的審美素養(yǎng)。

總之，對語文教材中真情、真景、真境美的挖掘是語文教學中的一個重要內(nèi)容，教師應當通過真情實感的表達、真實情景的創(chuàng)造，引導學生實現(xiàn)對教材內(nèi)在美的領(lǐng)悟，以豐富學生的感性認知，培養(yǎng)其審美素養(yǎng)。

（責編 楊 春）