淺談合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹廣來(lái)

【關(guān)鍵詞】合作探究 小學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

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數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的分工協(xié)作、合作交流來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得共同的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)之所以?xún)?yōu)于個(gè)體學(xué)習(xí)，最突出的一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)合作共贏。正如“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們都有了兩個(gè)思想”，這正是合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)中也指出要學(xué)會(huì)與他人合作交流。可見(jiàn)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力是新時(shí)期教育教學(xué)的重中之重。

一、小組合作重在培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組合作能發(fā)揮出組內(nèi)成員的集體力量，使學(xué)生在合作中養(yǎng)成集體意識(shí)，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)生的伙伴意識(shí)都比較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中樹(shù)立信心、建立友誼，在尊重他人、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中發(fā)揮出自己最大的潛能，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究中來(lái)。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，先給出一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生小組合作去量一量、剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，探究三角形三個(gè)內(nèi)角相加的度數(shù)，并進(jìn)行組間競(jìng)賽。任務(wù)布置之后，各小組通過(guò)不同方式的嘗試都得出了三角形內(nèi)角和為180°這一結(jié)論，并由各小組代表闡述所用的方法，展示過(guò)程。對(duì)表現(xiàn)突出的小組可以在學(xué)習(xí)風(fēng)云榜上為他們加一面小紅旗。這樣獲獎(jiǎng)小組的學(xué)生收獲到了成功的喜悅，未獲獎(jiǎng)的小組則激發(fā)了挑戰(zhàn)下一步的斗志，每個(gè)小組都摩拳擦掌，躍躍欲試，使得下一個(gè)環(huán)節(jié)更有挑戰(zhàn)性。其次，先給各小組分發(fā)27張卡片，分別寫(xiě)上角的度數(shù)，看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)將其分別組成三角形。游戲一開(kāi)始，各組就迅速行動(dòng)了起來(lái)。在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，筆者讓速度最快和最慢的組說(shuō)說(shuō)方法，最快組的代表表示是組內(nèi)成員的共同參與，有的計(jì)算、有的挑揀，分工明確，在合作中很快完成任務(wù)；最慢組的代表則表示各忙各的，有的同學(xué)拿了兩個(gè)角后，第三個(gè)卻在別的同學(xué)手中……通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生意識(shí)到了合作的重要性。

二、小組合作應(yīng)是學(xué)生的自發(fā)性行為

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在各級(jí)各類(lèi)研討課、評(píng)優(yōu)課中都能看到合作學(xué)習(xí)的影子，也取得了良好的效果。但是，并非“合作”就是必須，如果不論問(wèn)題難易，一味讓學(xué)生去討論、交流，盡管課堂上熱鬧非凡，但實(shí)際效果并不理想。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一種需求，當(dāng)教師給出的問(wèn)題有一定的思維含量，需要通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，即使老師不去要求，學(xué)生也會(huì)自發(fā)、主動(dòng)地投入到合作交流中去。因此，教師不能刻意地追求形式，而要通過(guò)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

例如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，筆者先給學(xué)生播放一段某高速公路上車(chē)流量的視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出車(chē)輛數(shù)。結(jié)果學(xué)生在自己數(shù)的情況下都沒(méi)能完成任務(wù)。此時(shí)，借助小組的力量合作數(shù)數(shù)的想法就應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)都能完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。由此可見(jiàn)，只有真正理解了合作學(xué)習(xí)，才能使合作發(fā)揮出真正的意義。合作不應(yīng)是教師要求的行為，而應(yīng)是學(xué)生心理上的需求，一旦內(nèi)心有了合作的需要，也就到了合作的最佳時(shí)期，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才能達(dá)到最佳的狀態(tài)。

三、小組合作應(yīng)處理好分與合的關(guān)系

合作的前提是要有明確的分工，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，將學(xué)生以4人或6人為一組合理搭配。此外，小組內(nèi)部還要有合理的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等，在一定的“時(shí)間段”后進(jìn)行角色的互換，使每一名學(xué)生都能得到不同位置的體驗(yàn)和鍛煉，讓學(xué)生在合作中獲得不同的發(fā)展和提高，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的理念。這樣的合作體現(xiàn)出了“分”是為了“合”的目的，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中將獲得更大的成功。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，筆者先給學(xué)生展示某服裝商場(chǎng)搞促銷(xiāo)購(gòu)物滿(mǎn)100元，就可以獲得轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)當(dāng)指針停在對(duì)應(yīng)的扇區(qū)就可以得到對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。給各小組分發(fā)提前做好的轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)盤(pán)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)可能性的大小。活動(dòng)開(kāi)始后各小組分工合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。展示結(jié)果時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)得紀(jì)念獎(jiǎng)的最多。這是為什么呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、討論后得出結(jié)論：紀(jì)念獎(jiǎng)在整個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)中所占的扇區(qū)最大，所以出現(xiàn)的可能性也就最大。

總之，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合作的氛圍，讓學(xué)生自發(fā)地投入到合作探究中，在分與合的有效配合下，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)合作的習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)取得最大的效益，確保我們的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（責(zé)編 林 劍）