構(gòu)建高效語文課堂的策略

范寶蓮

【關(guān)鍵詞】語文課堂 高效 目標(biāo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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什么是高效的語文課堂呢？簡而言之，就是最大程度地發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的有效整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到育人的目標(biāo)。那么，怎樣才能使語文課堂高效達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在整個課堂教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，是教學(xué)過程的原動力，是確定教學(xué)重難點，及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的主要依據(jù)。在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定要簡明，教學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會什么，達(dá)到哪些要求，教師都要做到心中有數(shù)，這樣才能有的放矢，使學(xué)生在每節(jié)課上都真正有所收獲。如在教學(xué)蘇教版語文第六冊《美麗的南沙群島》一課時，文章主要描寫了南沙群島的美麗風(fēng)光和富饒物產(chǎn)，字里行間流露了作者對南沙群島的喜愛和贊美之情。根據(jù)單元主題目標(biāo)、本課特點以及學(xué)生的實際情況，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，背誦積累自己喜歡的優(yōu)美詞句；②抓住精彩句段賞析品味，從朗讀中感受作者對南沙群島的喜愛和贊美之情。這樣的教學(xué)目標(biāo)簡明而又貼合教學(xué)實際，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，而且在有感情的朗讀品味中讀好書、會積累、會背誦，欣賞美，感受美，輕松地掌握了本節(jié)課的教學(xué)要點。

二、突出教學(xué)重點

一堂課的教學(xué)時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也是有限的，如果要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上面面俱到，不僅教師教得辛苦，學(xué)生也不能完全掌握，教學(xué)內(nèi)容反而難以被學(xué)生消化吸收。那么，應(yīng)該怎樣處理教學(xué)內(nèi)容才能使學(xué)生學(xué)有所獲呢？筆者認(rèn)為，教師一定要刪繁就簡，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，突出教學(xué)的重點。如在教學(xué)蘇教版語文第九冊《莫高窟》一課時，文章運用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，首先介紹了莫高窟的環(huán)境和地理位置，接著重點描寫了莫高窟的彩塑和壁畫的情景，最后總結(jié)全文，表達(dá)了古代勞動人民的智慧。本文在寫法上運用了大量的四字詞語以及生動形象的排比、比喻的修辭手法，把對象寫得栩栩如生，文中無論是神態(tài)描寫還是表達(dá)方法、結(jié)構(gòu)等都是本階段訓(xùn)練的重點，筆者在教學(xué)時把課文第二自然段作為精講、精讀內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從文本的表達(dá)方法、結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行詞句品析，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)課文的基本方法，然后舉一反三，自學(xué)課文第三自然段，這樣既抓住了重點，化繁為簡，又使教學(xué)直奔中心。在語文教學(xué)中，教師只有合理取舍教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生講練結(jié)合，這樣才能把課堂時間充分地還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

三、設(shè)置有效的課堂提問

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在一定程度上決定了學(xué)生思維的高度。”在課堂上，教師的有效提問對于激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，鞏固所學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力等，都起到了積極的作用。因此，在課堂教學(xué)中如何組織教學(xué)語言，怎樣評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師都要斟酌，力求通過簡約的語言把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇教版語文第七冊《江雪》一課時，在學(xué)生對詩文進(jìn)行初讀，實現(xiàn)整體感知的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生：“這首詩中描繪了哪些景物和人物？”在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣被激發(fā)，有的說：“描繪了山、鳥。”有的說：“描繪了一個釣魚翁的形象。”緊接著，教師提出第二個問題：“這么冷的天，這位老人真的是在釣魚嗎？”有的說：“他不喜歡被打擾，獨自坐著欣賞優(yōu)美的雪景。”有的說：“他在磨練自己的意志。”……在有效的問題情境中，教師省去了過多的空談?wù)f教，充分運用自己的語言藝術(shù)活躍學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。

四、合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)要合理運用多媒體信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體信息技術(shù)提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、視頻等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)蘇教版語文第十冊《愛如茉莉》一課時，某教師利用多媒體教學(xué)課件引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“躡手躡腳”“擔(dān)心爸爸知道媽媽病情后吃不下”“爸爸囑咐女兒別忘了帶茉莉花到醫(yī)院”“媽媽不忍吵醒爸爸，自己睡得手腳麻木”等反復(fù)品讀、體會，使學(xué)生從字里行間感受到了父母之間如茉莉般的愛。教師運用多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)對文本關(guān)鍵詞、句的突出強(qiáng)調(diào)，或是播放背景音樂讓學(xué)生朗讀課文，使得課堂教學(xué)張弛有度。值得一提的是，教師要針對教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際靈活運用多媒體，切不能將多媒體課件的運用流于形式。

作為語文教師，一定要通過明確的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點，運用有效課堂提問及合理地運用多媒體教學(xué)課件給學(xué)生提供展示自我、弘揚(yáng)個性的機(jī)會，只有這樣，課堂才能守住語文教學(xué)的本真，創(chuàng)設(shè)出高效的教學(xué)效果。

（責(zé)編 楊 春）