校企合作提高本科教育質量的探索
——以微電子學科為例

王福學

（江南大學 物聯網工程學院，江蘇 無錫 214122）

校企合作提高本科教育質量的探索
——以微電子學科為例

王福學

（江南大學 物聯網工程學院，江蘇 無錫 214122）

校企合作對提高微電子學科本科教育教學質量起著重要的作用。文章從3個方面分析了微電子專業校企合作的可能性及重要意義，闡述了基于校企合作培養的教學模式，根據目前該專業在教學、實踐和科研中存在的問題，提出從“學研結合”、“在職人員互聘”、“共建實驗室”三個方面著手，培養高層次的微電子專業創新型人才。

校企合作；微電子學科；教學模式

一、引言

隨著社會經濟和現代科技日新月異的發展，以及我國本科生數量的不斷增加，我國的本科生教育出現了一些不容忽視的問題，比如：理論與實際脫節，學生在學校學習的一些知識陳舊，與現實脫節[1]；創新能力和實踐能力較差[2]，導致一些高校畢業生畢業后找不到合適的工作，而一些企業招聘不到合適的人才。近年來，國家也意識到這些問題。2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現技術型和學術型兩種模式的高考[3]。但不管是培養技術型人才，還是培養學術型人才，怎樣提高本科生教育教學質量，提升本科生的實踐和創新能力，是高校和高校教育工作者不斷探討的問題。很多高校和老師認為校企合作既是高校提升本科生教育教學質量的主要途徑之一，也是企業獲取核心競爭力的必然選擇。并且對于校企合作的教學模式進行了積極的探索和有益的嘗試，例如：劉麗瑩等以建筑環境與能源應用工程專業為例，提出了“就業驅動的學工交替”、“共建實驗室”、“外聘研究員”三種教學模式[4]。黃漢華、陳勇等圍繞校企合作聯合培養的教學模式，提出了電子科學與技術戰略性新興產業人才培養計劃[5]。陳衛莉對校企合作的本科教育教學模式進行了探索[1]。張煒等提出了以項目為導向的校企合作模式[6]。

本文以微電子專業人才培養為例，針對我校微電子專業校企合作的可能性及重要意義，對校企合作下的教學模式進行探討。

二、校企合作的可能性及重要意義

1.無錫是我國微電子產業的南方基地，需要大量的微電子專業人才。無錫是中國微電子產業的搖籃，是我國第一塊集成電路的誕生地，微電子產業有著優良的傳統和深厚的產業基礎。近年來，無錫政府出臺了一系列優惠政策（比如530計劃），大力吸引微電子高端人才，創辦了一批有競爭力的集成電路設計公司。2013年無錫市政府又出臺了《無錫市微電子產業規劃（2013—2020）》，為無錫市微電子產業的進一步發展提供了強有力的支持和保障。經過三十多年的發展，無錫微電子產業形成了產業結構比較完整，產業規模龐大，管理比較完善的良好局面。2013年無錫市微電子產業合計完成營業收入652.12億元，規模列全國第二[7]。SK海力士和華潤微電子分別以第二名和第四名入圍2013年度中國半導體十大制造企業。江蘇新潮科技集團、海太半導體（無錫）有限公司和英飛凌科技（無錫）有限公司分別以第一名、第七名和第九名入圍2013年度中國半導體十大封裝測試企業[8]。

雖然無錫市微電子產業的發展取得了很大的成績，但也存在一些問題，比如：微電子產業的優秀專業人才比較匱乏，已經成為制約微電子產業發展的瓶頸之一。而高校是優秀人才的聚集地，作為坐落于無錫的唯一一所綜合性本科高校，江南大學微電子專業可以發揮人才優勢，為無錫的微電子產業培養大量的優秀人才。

2.江南大學注重校企合作。無錫日報2013年9月21日發表題為“江南大學發揮高校優勢，開展校企合作，服務地方經濟——做無錫的創新引擎和發展智庫”的文章，文章指出：“江南大學提出要以項目為平臺，廣泛開展校企合作，為地方科技創新和經濟轉型添磚加瓦，這是江南大學推進與區域、產業協同創新的方式和途徑[9]。”江南大學作為無錫唯一的一所211重點建設的高校，非常注重與企業的合作，積極參與國家、無錫地區的科技創新，推進科技成果產業化，為本地區的經濟服務。比如：與無錫市政府合作建立的江南大學國家大學科技園，已成為高科技研究項目的重要孵化基地；學校成立了由海爾集團、茅臺集團、青島啤酒集團、無錫國聯等一百多家企事業單位加盟的董事會，各學院建有四百余家企事業單位參加的二級董事會，促進了產學研的緊密結合[10]；江南大學的科研經費每年以30%的速度在增加，其中60%～70%的科研總經費來自于與企業的合作[11]。總之，江南大學一直探索的校企合作模式取得了顯著的成效。這也為我校微電子專業尋求校企合作提供了機遇和挑戰。

3.微電子專業自身建設的特點。微電子產業是近幾十年來全球發展最迅猛的產業之一。目前，以集成電路為核心的電子信息產業超過了以汽車、石油、鋼鐵為代表的傳統工業成為第一大產業。集成電路自誕生以來一直遵循摩爾定律的發展規律，即集成度和產品性能每18個月增加一倍。各種半導體新材料和新器件層出不窮。微電子專業又是一個實踐性很強的專業。因此，學生在學習過程中不僅要學好專業基礎知識，還有必要進行專業的實驗技能培訓和不斷接受新知識、新技術，才能跟得上微電子技術發展的潮流。這就要求學生不僅要進行專業的實驗培訓，還有必要閱讀一些最新的參考文獻，參加一些前沿科學的研究，甚至參與企業的技術研發。但是，微電子專業實驗室建設的投入非常昂貴，一套設計軟件要幾百萬人民幣。一個小型的微電子工藝實驗室的建設也要幾百萬到幾千萬人民幣，這還不包括每年實驗室的維護費用。對于一般高校來說，這是很難承受的。其實，對于國內微電子專業實驗室建設的比較好的高校，其實驗室也主要面向研究生開放。所以，為了更好地提升本科生的教育教學質量，必須尋求校企合作。而微電子作為無錫最主要的優勢產業，也給我校微電子專業提供了加強校企合作的機會。

因此，無論是從學校周邊地區微電子產業發展的狀況，以及學校的政策，還是從本專業自身建設的特點來看，校企合作是提升微電子專業本科生教育質量的主要途徑之一。因此，積極探索提高我校微電子專業本科生的培養質量的校企合作模式，具有非常重要的意義。

三、校企合作聯合培養的教學模式

校企合作的目的是共同發展，實現雙贏。學校為企業提供智力和技術支持，為企業解決具體的技術難題和技術攻關。企業參與學校教學科研環節，提高教育教學質量，培養優秀的創新型人才。為了更好地實現校企合作，我們從三個方面進行了有益的探索。

1.學研結合。我們可以采取多種方式的校企合作，實現微電子專業本科生培養過程中的理論學習和研究相結合。例如：實施以項目為導向的校企合作模式，鼓勵老師承擔企業和研究所的橫向課題，讓大三和大四的一些優秀學生參與項目的研發，這樣既發揮了學校的智力優勢，為企業解決了技術難題，也使得學生學以致用，為以后學生參加工作或者繼續學習深造提高了寶貴的實踐經驗和知識積累，提高了教學質量，實現了共贏。也可以讓學生在學習過程中，參觀一些重點企業、研究所的生產車間和設計實驗室，并且讓學生在參與的過程中，積極與企業、研究所的一線工作人員進行交流，讓學生切實感受一下微電子工藝和設計的實踐過程。學校也積極為大四的學生聯系周邊的微電子企業和研究所，鼓勵學生去這些企業實習，讓學生積極參與企業的研發和生產，既為企業提供了優秀的人才，又培養了學生的實踐與創新能力。

2.在職人員互聘。我校微電子專業80%以上的教師具有博士學位，而且，有許多教師具有海外留學的背景。目前的現狀是老師有很扎實的基礎知識，并且對微電子學科的前沿比較了解。但是，對企業的需求和微電子產業的市場需求不是很了解，導致研究與市場需求脫節。還有一些教師，在多年的研究過程中，獲取了一些核心技術，但苦于沒有資金的投入，沒法把一些研究成果產業化。而我國的一些微電子企業研發能力相對不強，沒有自己的核心技術，在市場上的競爭力不強。因此，有必要加強學校和企業的聯系，通過校企合作，鼓勵教師積極承擔企業和研究所的課題，發揮自己的專業特長，為企業技術攻關。或者，鼓勵教師到企業中掛職，真正深入的生產的第一線，與企業的研發人員合作，研發新產品，增強企業競爭力。同時也鼓勵企業和研究所的工程師和專家來學校做兼職教授，講授一些微電子專業的核心課程和實踐課程，甚至也可以請這些有實際生產和研發經驗的專家參與編寫本科生的教材。由于這些工程師和專家均來自生產的第一線，他們有更豐富的生產和研發經驗，對微電子產業的市場需求更了解，對提升微電子專業本科生的實踐和創新能力非常重要。

3.共享實驗室。微電子實驗室的建設需要一筆很大的費用，但憑高校自身的力量是無法完成的，需要微電子企業的大力支持和幫助。當然，高校可以為企業培養大量的優秀人才和提供智力支持。企業可以有償開放一些實驗設備和設計軟件讓學生用于科學研究、實踐操作甚至參與企業的研發，這樣既有助于企業能提前了解這些學生的實踐和創新能力，從而能留住一部分優秀人才；也有助于提升學生的實踐能力和更好地了解企業文化，從而使學生也愿意留在企業工作。而高校的微電子實驗室，也可以面向企業開放，從而共享實驗室。總之，通過共享實驗室，提高了實驗室的利用效率，高校和企業實現了共贏。

四、結論

本文分析了我校微電子專業實現校企合作的可能性和重要意義。并在此基礎上提出了在三個方面進行校企合作的探索——“學研結合”、“在職人員互聘”、“共建實驗室”。這三種教學模式在一定程度上解決了我校微電子專業的學生在學習、實踐和研究中普遍存在的問題。因此，只有加強校企合作，不斷對校企合作教育模式進行實踐探索，才能提供更好的教學條件和資源，有效提高學生的理論知識水平和實踐創新能力，培養更多的優秀微電子專業創新型人才。

[1]陳衛莉.基于校企合作的本科教育教學模式探析[J].教學研究，2012，（6）：35-38.

[2]鄧建高，王敏.高校本科生創新能力培養的校企合作模式研究[J].中國電力教育，2009，（129）：26-27.

[3]關慶豐，羅丹陽.高考將分為技術、學術兩種模式[N].北京青年報，2014-03-23.

[4]劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應用本科院校實踐教學培養模式探討[J].中國電力教育，2013，（19）：139-140.

[5]黃漢華，陳勇，李璋，徐玲芳，王文峰.電子科學與技術戰略性新興產業人才培養計劃研究 [J].科技創新導報，2013，（30）：5.

[6]張煒.以項目為導向的校企合作模式研究[J].職教通訊，2013，（30）：77-80.

[7]無錫集成電路產業營業收入652.12億元規模全國第二[EB/OL].（2014-03-22）. http：//news.jnwb.net/2014/0322/80229.shtml.

[8]我市5家企業入圍全國IC三業十強，4項產品入選創新產品和技術獎[EB/OL].（2014-03-24）. http：//xxb.wuxi.gov.cn/Web101/zxzx/wdzcydt/6718926. shtml.

[9]淵博.江南大學發揮高校優勢，開展校企合作，服務地方經濟——做無錫的創新引擎和發展智庫 [N].無錫日報，2013-09-21.

[10]江南開學府，萬頃湖波揚——江南大學校情概覽[EB/OL].[2994-05-01]. http：//www.jiangnan.edu.cn/newver/newhtm/jianjie.htm.

[11]高一，胡桃.無錫所需，就是江大所為[N].無錫日報，2011-11-08.

G642.0

A

1674-9324（2014）42-0044-03

王福學（1976-），男，山東濟寧人，博士，副教授。