高職學生生態意識培育機制的研究與探索

蘇錦霞

（湖南安全技術職業學院，湖南 長沙 410151）

高職學生生態意識培育機制的研究與探索

蘇錦霞

（湖南安全技術職業學院，湖南 長沙 410151）

和諧社會的建設離不開生態文明的發展，生態文明的發展需要從學生階段開始培養。高職學生作為即將走上一線工作崗位的當代學生，將從事各個領域的工作和建設，因此，將高職學生生態意識的培養作為當前經濟建設的自覺反思，是具有重要的現實意義的。培養高職學生的生態意識不僅是對其進行環保理念教育，更為重要的是將生態意識內化為他們的思維方式，繼而成為他們常態的行為習慣。

和諧社會；大學生；生態意識；培育機制；高職學生

一、生態意識在當前社會的解讀

生態意識的有無直接決定著當前社會以及人類文明，是社會文明的一項重要標志，它同時體現著人與自然環境之間能否和諧相處、共同發展的價值體系。從生態意識的內涵來講，生態意識具有綜合性和整體性的關系，能夠把自然界、人以及人類社會綜合到一起，整體反應三者的運動規律。傳統的研究方法只是對某個社會現象或者自然現象作為研究對象，而生態意識具有整體性視野，不同于傳統的研究方法。生態意識的研究方法要求人們對自然界的改造要有所限度，不能超出地球生態的允許范圍，更不能為了實現人類的目標而對自然界無限度開發，更加反對無止境地追求物質享樂的盲目傾向。作為一種現代的、科學的發展理念，生態意識所推崇的價值觀是文明的價值觀，要求適度發展。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會培養技術應用型人才的重要任務。高職學生是未來社會建設和發展的重要力量，他們具有素質高、知識面寬廣、技術應用能力強等特點，因此，高職學生的生態意識和環保理念的高度，對于整個社會的生態意識和環保理念的影響都有重要作用。所以，對高職學生生態意識的培養一定要不斷強化，使學生們從思維方式上更加接受這種意識，不斷形成習慣，從行為上正確踐行這種理念，在生活中帶動身邊人共同構建具有生態環保的和諧社會。

二、高職學生生態意識培育現狀

（一）高職學生生態意識培育的意義

高職學生接受的是高等教育，從某種意義上來說他們的意識對于未來社會的發展具有決定作用，他們是社會的發展和建設的主要力量，對于整個國家的發展和建設具有重要的作用。因此，對于高職學生生態意識的培養對于我國整體生態意識水平的高度具有一定的影響。高職學生的生態意識的培養是一個系統工程，并不能一蹴而就，需要各部門長期堅持不懈的共同努力。雖然當前絕大多數高職學生已經基本具有了一定的生態意識和生態保護觀念，能夠認識到保護生態環境的重要作用，并且在實際行動中能夠踐行這一意識。但是，我們還應該認識到當前教育中，還有很多學生在行動中沒有達到生態意識培養的標準，一些與生態意識相違背的現象還仍然存在，例如有些高職學生隨地吐痰，對于吃剩的飯菜和饅頭等隨地亂扔等現象時有發生，同時有些學生對于公共設施的毀壞視而不見，對于雜物胡亂焚燒的現象也屢見不鮮。因此，將生態意識逐漸轉化為高職學生的思維習慣，并且在實際行動中自覺踐行，才能更好地促進社會的和諧發展。

（二）當前高職學生生態意識培育現狀

由于傳統教育教學的缺失，當前高職學生對于生態意識的培育還有一定的不足，甚至可以說遠遠滯后于其他學科的培養和教育。目前各種媒介的不斷發展，使得高職學生們有了更多的渠道接觸社會，了解生態環境問題。很多高職學生通過網絡和廣電等媒體深入了解并且關注當前的生態問題和環境問題，自覺學習相關知識，改變以往自己錯誤的導致生態污染或影響生態環境的行為，培養和喚起自身生態意識。但是高職院校在引導學生生態意識培養和提高學生生態意識方面還有一些缺位。這就導致一些高職學生雖然自己對于生態意識的培養具有一定認識并且感受到了緊迫性，但是高職院校卻由于種種原因不能給學生們以信息或者途徑的正確引導。高職院校這種資源的缺位逐漸造成高職學生對于生態意識培養的擱淺或者停滯不前。不難看出，高職院校這種人才培養的場所的相關機制的缺位，嚴重阻礙了整個社會生態意識的提升，對于我國生態環境的發展也產生了一定的限制作用。

三、當前背景下高職學生生態意識培育機制的探索

（一）高職院校首先要提升自身生態意識，為學生創造良好的生態教育載體

生態意識的培養和提高，一方面來自于社會，整個社會文化的提高對于個人生態意識的提升具有重要的作用，能夠帶動和影響個人提高自身生態意識，另一方面，社會生態意識的內涵也要求并且激發整個社會文化體系在穩定的基礎上自覺轉型。高職學生作為社會的精英階層，體現著整個社會的生態文明層次，也是現代社會生態文化的集中體現。因此，高職院校作為高職學生文化生活的培養基地，校園生態文化的塑造和培養，顯然應當更具親和力和長期效益。并且，高職院校的校園文化能夠讓高職學生非常容易地接收并且融入其中。從某種意義上來說，高職學生創造了高職院校的校園文化，也共享文化帶給學生的感染和提升，所以說，校園文化成為生態意識融人大學生生活和精神世界的最佳橋梁和紐帶。通過校園文化來傳播和塑造生態意識，對于大學生來說是極具吸引力的。因此，要培養高職學生的生態意識，首先要在校園內對學生開展生態意識的培養，提升學生保護環境，維護生態平衡的意識，深入開展生態道德和可持續發展的教育。從開展教育的方式方法上來講，學校可以通過邀請生態學相關專家開展生態教育相關的講座的方式進行，也可以開設生態培養和意識培養相關的選修課，提升學生自覺培養自己生態意識的能力，還可以利用高職學生自己的社團或者學生會等組織和團體，開展校園生態藝術節、校園生態運動會等操作性強的方式進行宣傳和引導，在大學生群體中形成良性互動的模式，使校園生態文明逐步成為校園文明的重要組成部分。

（二）高職院校要轉變教學觀念，開展生態意識培養等相關學科

高職學生生態意識的培育，離不開高職院校的教育，這種教育不僅包括環境和文化的培養和帶動，更主要的還是課程設置和相關教學的開展。只有給高職學生已經初步成熟的思想框架中再加以恰當的指導、系統的引導和具有可操作性的實踐活動，才能打破高職學生固有的思維定式，將高職學生的生態思維和生態意識提高到整個主觀世界的范圍。而所有這些都需要高職院校轉變傳統教學觀念，開啟全新教育模式，進行科學的學科設置和學科建設。也就是說，在大學生群體中樹立和培養生態意識，必然要建立在與大學生關系最密切、影響最直接的學科教育上。

傳統的高職教育學科分化比較細致，強調專業性，所有學科中都細化為不同的分類。這樣的學科設置對于學生專業性知識的培養是具有一定的促進意義的，但是在實際教學操作過程中容易形成偏見，讓學生覺得生態學作為一門自然學科，必然會是具有一定專業性知識的學科，讓人文學科的學生很難接受，將其作為一門全校性的公共必修課程進行教學更是無法想象。因此，這種分科對于學生生態意識的培養必然會產生不利影響。生態學本身是一門綜合了人類學、文藝學、經濟社會學和哲學等人文學科的綜合性學科，并且其內容也是通俗易懂的科普知識，與人們的生活是分不開的。因此，將生態學打造成一門高校的公共必修課是完全有基礎的。在課程設置方面，高職院校應該將主要課程放置在環保問題和可持續發展的問題等方面，如：“環境保護與可持續發展戰略問題”、“和諧社會和循環型經濟”、“人類生存方式與環境生態危機”、“全球變暖與地球環境生態安全”、“中國西部水資源開發與可持續發展問題”等，重點為學生講授當前人類社會所面臨的生態和環境方面的危機，提高高職學生的環保意識，增強學生對生態保護的重要性的認識，引導學生發現問題，思考問題，用實際行動切實保護生態環境，為培養21世紀高素質的創新人才提供寬闊的環境生態基礎知識平臺和廣闊的創新思維空間奠定了基礎。

（三）高職院校要創設人文環境，增強對高職學生生態價值觀的教育

高職學生已經初步具有了一定的價值觀念和價值取向，但是對于生態價值觀的教育，高職院校當前還有許多不足和欠缺。高職學生生態價值觀的形成需要生態意識的培養，只有建立了良好的生態意識，才能更好地形成和發展科學的生態價值觀念；同時，高職學生具有了良好的生態價值觀念，也就能夠更好地促進生態意識的養成，形成良好的生態氛圍，對于整個學校乃至整個社會的生態價值的提升也具有明顯的促進作用。高職院校人文學科的教學對于學生生態價值的提升具有直接作用。人文學科本身蘊含有生態價值觀的理念，如高職院校的基礎課程“馬克思主義基本原理概論”，“思想道德修養與法律基礎”等，學生在學習過程中通過感悟和發掘，能夠體會到生態體系中最為感性的生態要素和人文精神的成分，并且以此為紐帶，將生態理念和生態意識的觀念傳輸給高職學生，豐富和擴展學生的精神世界，可以幫助大學生對生態價值觀形成更為準確和科學的認識。

（四）高職院校要加大相關社會實踐，培養高職學生健康生態理念

高職院校的學生具有較強的社會適應性，應該更多地接觸社會，參加社會實踐，在社會環境下提升生態意識，增強環保理念，縮小理論與實踐之間的距離。開展社會實踐的形式也可以是多種多樣的，例如可以組織學生參觀污水、垃圾處理廠等，生動直觀地了解和體會環境污染可能會給人類和社會所帶來的各種不可逆的危害。也可以利用假期或者實習等條件深入到自然保護區，實地進行環境保護方面的調研和調查，通過調查，使學生們認識到生態意識養成的必要性、迫切性。另外，由于我國當前人均資源占有率在全世界都較低，環境的惡化已經阻礙了經濟的正常高速增長，因此要引導高職學生在任何時候都要養成科學的生態理念，所以在高職院校還要開展生活教育，教育學生在生活中養成低碳消費理念，不能盲目追求高消費，減少浪費，培養健康的消費觀念，養成健康的生態理念。

總之，生態意識的培養是當前經濟社會建設和發展的必然要求，是當代文明發展理念的重要表現。高職學生具有成熟、鮮明而堅定的生態意識，必然能夠伴隨著他們專業素質的提升而逐步成為未來和諧社會建設的人才，并為未來可持續發展和生態文明建設注入最強的活力。因此，應該把生態意識的養成放在高職學生基本素質構成的重要地位。

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G642.0

A

1674-9324（2014）42-0248-03

本文系2014年度湖南省教育科學“十二五”規劃課題省級一般課題“高職學生生態意識培育研究（編號：XJK014CZY006）”系列研究成果。

蘇錦霞（1980-），女，湖南長沙人，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育研究。