地方高校人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系研究

溫長吉，賀珊珊，李 健，王增輝

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130118）

地方高校人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系研究

溫長吉，賀珊珊，李 健，王增輝

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130118）

本課題以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為主要實踐對象，在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校級重點研究課題資助下，通過文獻(xiàn)查閱調(diào)研方法、問卷調(diào)查分析方法、對比分析方法，科學(xué)地發(fā)現(xiàn)并理解高校本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊發(fā)展?fàn)顩r和存在的各種問題，找出個中不足，從而為地方高校實施創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教育的相關(guān)研究和實踐提供一定的理論支持，同時對地方高校本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的必要性進(jìn)行說明。

地方高校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系研究

一、引言

在2003年的全國人才工作會議中，“人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題”是胡錦濤同志提出并強(qiáng)調(diào)的問題。對于我們國家而言，要保持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展活力，就要求我們對于創(chuàng)新教育給予更多關(guān)注。高校作為一個培養(yǎng)專業(yè)性人才的社會性機(jī)構(gòu)，重視創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是其職責(zé)所在，不容逃避。

然而，目前對我國地方高校本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的研究較少，更是缺乏系統(tǒng)深入的理論分析和實例研究。從2007年開始，各地方高校開始陸續(xù)實施創(chuàng)新性研究實驗計劃，并對此給予了相關(guān)方面的政策、資金支持。現(xiàn)階段國內(nèi)本科生的創(chuàng)新活動通常都是以課外團(tuán)隊形式進(jìn)行的，主要有以下四種形式：學(xué)生憑借自身的主動性自發(fā)組織成立的科技創(chuàng)新興趣小組；以參加某種大學(xué)生科技競賽為目標(biāo)而組建的科技創(chuàng)新團(tuán)隊；在教師的指導(dǎo)下，以參與教師科研課題為目的而組建的課題小組；組建校企合作團(tuán)隊，建立本科大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地或者創(chuàng)業(yè)孵化基地，在此圍繞特定課題項目進(jìn)行創(chuàng)新性實踐活動。

國外關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的相關(guān)研究比較多。目前來看，國外大學(xué)生科技創(chuàng)新能力之所以較強(qiáng)其原因是多種多樣的，其中最重要的原因在于其教育的科技意識取向，即國外始終堅持創(chuàng)新、創(chuàng)造。

相對于國外較為成熟的本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊和團(tuán)隊研究來講，我國仍存在諸多問題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：課堂團(tuán)隊組建未普遍實行；教育輔導(dǎo)資源明顯不足；本科大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏教師的引導(dǎo)、幫助；本科大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的科技含量不高，精品少；缺乏相應(yīng)的資金和物質(zhì)支持，本科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動難以為繼。

因此，開展本課題的研究，是為了縮小與國外在培養(yǎng)高校本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識和能力方面的差距，進(jìn)而客觀研究當(dāng)前存在的諸多問題。建立本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是對本科生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育的新嘗試，也是我國高等教育改革的方向，這樣的革新更加有助于地方高校的教學(xué)改革體制深化，從而為地方高校實施創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教育的相關(guān)研究和實踐提供一定的理論支撐。

二、研究地方高校本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系的意義

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進(jìn)步的力量源泉，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是中國高等教育改革的重要走向。“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。”這是王英杰老師對創(chuàng)新教育的觀點，而在林淑華看來，“創(chuàng)新教育是一種教育理念，是教育最高的價值取向與價值追求，也是對傳統(tǒng)教育的一種反思。”創(chuàng)新教育被認(rèn)為是一種價值取向的教育。在信息化和全球化的國際背景下，為了健全大學(xué)生的人格養(yǎng)成教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要，已成為教育發(fā)展的必然趨勢和重要標(biāo)志。然而，我國學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響根深蒂固，再加上大學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不強(qiáng)甚至是缺乏的問題，這也導(dǎo)致高校大規(guī)模擴(kuò)招對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量提出嚴(yán)峻的考驗，因此，建立完善的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系成為加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

通過本課題的研究，正確、科學(xué)地認(rèn)識高校本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊發(fā)展?fàn)顩r和存在的各種問題，找出個中不足，可以使地方高校全面掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，為我國地方高校本科大學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的平臺；能夠使地方高校更好地開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，提升地方本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，更有利于為我國提供大量的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的后備人才。從理論上，本研究加深了人們對該問題的認(rèn)識，豐富了理論體系。但該問題直接來源于實踐，其實踐意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論意義，對實踐起著更大的指導(dǎo)作用。

三、研究方法

課題研究思路是根據(jù)國內(nèi)外研究成果，以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例探討地方高校如何組建本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，本著創(chuàng)新性與實踐性、基礎(chǔ)性與前沿性、穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展性的原則建組，通過組建科技競賽團(tuán)隊、創(chuàng)新項目團(tuán)隊、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊來研究。將國內(nèi)外本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的現(xiàn)狀進(jìn)行對比，對地方高校本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的現(xiàn)狀做出客觀、科學(xué)的分析，進(jìn)一步明確地方高校本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的改進(jìn)方向。

（一）地方高校本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組隊原則

組隊主要從以下原則作為切入點進(jìn)行研究和實踐，這樣才能保證項目實施的有效性。

1.創(chuàng)新性與實踐性。這是在組隊時要把握的首要原則。基于提高創(chuàng)新能力的要求，進(jìn)行活動也主要圍繞這一中心展開，以達(dá)到提高本科生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的要求。地方高校本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在實踐時要積極與他人進(jìn)行交流和溝通，吸取寶貴的經(jīng)驗，少走彎路。也不能想當(dāng)然，只要將理論與實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，在不斷的實踐中修正理論。

2.基礎(chǔ)性與前沿性。對于本科生組建的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊來說，一切從實際出發(fā)，實事求是也是在開展相關(guān)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動中所必須的。一切從事實出發(fā)，基于團(tuán)隊的研究基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行基礎(chǔ)性研究和學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊不斷自我更新，也對研究目標(biāo)做出適時的調(diào)整，開拓出更寬的研究方向和研究空間。

3.穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展性。要按期完成既定的研究目標(biāo)，團(tuán)隊的穩(wěn)定存在是很必要的。一個團(tuán)隊要穩(wěn)定發(fā)展，首先要保證有穩(wěn)定且充足的人力資源，其次要保證該團(tuán)隊有研究的課題活動。由于受到各種現(xiàn)實狀況的制約，我們要提出更多的應(yīng)對措施。一個團(tuán)隊要有一個有遠(yuǎn)見有思想的領(lǐng)導(dǎo)者，把握團(tuán)隊的前進(jìn)方向；同時，吸納更多新鮮的血液也能為團(tuán)隊帶來更多新的思想和方法，使得團(tuán)隊具有更強(qiáng)的生命力，不斷發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。

（二）地方高校本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的組建模式

1.組建科技競賽團(tuán)隊。以各類賽事為依托，通過參加某種科技競賽為目標(biāo)而組建的合作團(tuán)隊，是本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建的重要形式之一。以全國“挑戰(zhàn)杯”等綜合類賽事為龍頭，以各學(xué)院的特色科技學(xué)術(shù)作品競賽為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計大賽、ACM程序設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計大賽競賽為載體，組建各類本科大學(xué)生競賽團(tuán)隊。

2.組建創(chuàng)新項目團(tuán)隊。通過啟動本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新基金”等自主項目，每年投入一定資金對申報并審核通過且具有一定創(chuàng)新意義的項目及該項目的研發(fā)實施團(tuán)隊，給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，用以支持團(tuán)隊開展創(chuàng)新活動。

3.組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。據(jù)統(tǒng)計，參賽作品一般有三類形式：一種是占十分之一的大學(xué)生自己發(fā)明的項目；一種是占五分之一的導(dǎo)師帶學(xué)生做的項目；剩下的半數(shù)以上的是借鑒他人的科研成果或創(chuàng)意，依據(jù)市場的需求進(jìn)行商業(yè)性質(zhì)的包裝和設(shè)計而產(chǎn)生的。創(chuàng)業(yè)類參賽作品的質(zhì)量不高是我們亟需解決的問題之一。為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，制定出一系列的扶植政策，例如對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，學(xué)校可以批準(zhǔn)延期畢業(yè)，并在上課、選課等方面給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋４送猓磕陮W(xué)校可以通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計等大賽，對獲獎創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意方案給予一定量的資金支持，并對于其中具有較好商業(yè)轉(zhuǎn)化前景的方案，通過溝通協(xié)調(diào)，促其孵化。同時，學(xué)校還可以通過自身和學(xué)生社團(tuán)組織各類型的創(chuàng)業(yè)講座，用以培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思想。

（三）研究方法和實施步驟

本課題通過如下方法和實施步驟，研究和探討地方高校本科大學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的理論和實踐方案，從某一具體角度研究和實踐高校人才培養(yǎng)過程中如何教育提升大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

1.文獻(xiàn)查閱調(diào)研方法。通過文獻(xiàn)查閱調(diào)研方法能夠了解有關(guān)本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)問題的背景和現(xiàn)狀，以此來確定課題研究理論基礎(chǔ)；對本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊形成一定的認(rèn)識，有助于后續(xù)的觀察和訪問；同時，也有助于我們對于本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊理論、概念和實施模式的全貌有更加深入的了解。

2.問卷調(diào)查分析方法。對于此項調(diào)查，我們綜合運(yùn)用了歷史法、觀察法等多種方法協(xié)同談話、個案研究、問卷、測驗等科學(xué)研究方式，對本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行系統(tǒng)的了解，然后對得到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為相關(guān)研究的進(jìn)一步推進(jìn)提供一般規(guī)律性的知識基礎(chǔ)。

3.對比分析方法。通過對比分析法，將國外高校以及國內(nèi)重點大學(xué)的組隊形式、激勵本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度與地方高校相關(guān)方面的工作進(jìn)行比較，認(rèn)識到問題和差距的存在，借鑒有益經(jīng)驗，為地方高校本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的發(fā)展提供理論依據(jù)。

（四）地方高校本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的培養(yǎng)發(fā)展模式研究

1.借鑒研究成功的有益經(jīng)驗。通過文獻(xiàn)查閱調(diào)研方法能夠了解有關(guān)本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)問題的歷史背景和現(xiàn)實狀況，以此來幫助確定課題研究理論基礎(chǔ)；通過對比分析，我們把國外高校、國內(nèi)重點大學(xué)組建團(tuán)隊形式和地方高校組建團(tuán)隊形式進(jìn)行比較，找出其中存在的差距，從而為各類相關(guān)研究的進(jìn)一步推進(jìn)提供一般規(guī)律性的知識基礎(chǔ)。

2.為團(tuán)隊提供基本的物質(zhì)保障和資金支持。培養(yǎng)本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的必備物質(zhì)條件是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)裝備。所以高校要積極支持本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，改善硬件設(shè)施環(huán)境，構(gòu)筑出適合于培養(yǎng)本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的硬件環(huán)境。

3.建立起系統(tǒng)的管理制度和激勵制度。本科大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的立項要建立相對完整的程序，如：從項目申報到相關(guān)單位的評估，審核通過后立項研究，經(jīng)過分階段資助、中期檢查、資助配套等研究過程，最后評審和公開答辯，進(jìn)行評獎以及表彰獎勵等，使地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動逐步進(jìn)行規(guī)范化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的良性循環(huán)和可持續(xù)性發(fā)展。

四、結(jié)語

本次研究首次以地方高校為研究對象，首次有針對性地在高校人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中提出組建大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的教育模式，以此為切入點對大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，以完善其體制機(jī)制。但是從理論到實施還需要有很多路要走，我們要在不斷探索中前進(jìn)，使得地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有更為完善的理論體系。

[1]劉桂芳，胡家貴.淺談胡錦濤的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀[N].管理視野，2008，（01）.

[2]梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[3]王英杰，劉寶存.國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育[M].太原：山西教育出版社，2005.

[4]福安，林淑華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法論[M].北京：中國廣播電視出版社，2005.

G642.0

A

1674-9324（2014）42-0146-03

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校級重點教研項目（項目編號：2013xjzd051）。

溫長吉（1979-），男，吉林市人，博士研究生，講師，研究方向：計算機(jī)視覺研究。

李健（1981-），男，吉林長春人，博士，講師，研究方向：空間推理方面。