高校自主招生與學生家庭資本：一個社會學視角

王紅

（東北師范大學 農村教育研究所，吉林 長春 130024）

高校自主招生與學生家庭資本：一個社會學視角

王紅

（東北師范大學 農村教育研究所，吉林 長春 130024）

高校自主招生考試是對普通高校招生考試制度改革的一次積極探索，在擴大高校辦學自主權的同時，也給高校帶來新的挑戰。學生的城鄉差別、家庭資本差異，導致農村學生在經濟資本、文化資本、社會資本三個方面均處于弱勢，缺乏與城市學生的競爭力。因此，需要調節城鄉教育資源配置，自主招生政策向農村傾斜，加強監督，逐步解決農村考生在自主招生考試中處于弱勢的問題。

自主招生；教育公平；家庭資本

自2003年開始，我國高校自主招生政策在實踐中不斷摸索，逐步改進，2012年《教育部關于進一步深化高校自主選拔錄取改革試點工作的指導意見》文件出臺，進一步指出高校自主招生政策改革工作的方向和重點。隨著國家政策的引導，毋庸置疑，高校自主招生政策已然成為普通高校招生制度的有機組成部分。在教育面前人人平等的今天，平等的受教育權是每個公民不可剝奪的權利，追求教育公平作為國家和教育行政部門工作的宗旨已是必然。高校自主招生政策之于家庭資本相對薄弱的農村學生而言有失公平已成為社會關注的問題，本文借此契機，談談筆者對于此問題的粗淺看法。

一、自主招生天平傾斜，農村學生問路無門

起點公平是教育公平的重要內容，享受平等的入學機會是每個適齡學生應有的權利。高校自主選拔錄取考試，宏觀層面上看，是我國高等教育發展的表現，在擴大辦學自主權的同時，實現普通高校招生考試制度多元化錄取方式改革的積極探索，有助于素質教育的推動，在一定程度上能夠緩解“一考定終身”給學生帶來的壓力，毋庸置疑，這一舉措在無數為高考奮斗的莘莘學子們的求學之路上燃起一盞明燈。但是，這盞明燈僅僅是為高考之路上的精兵強將準備的，余下的百萬大軍只能翹首期盼，尤其是來自農村的學生，獲得一次自主招生的機會更是難上加難，只能望洋興嘆。

全國高校自主招生考試生源大致分為兩類：一類是考生自薦，即優秀的高中畢業生可以提供相關證書證明自主報名參加考試；一類是中學或校長推薦，一般具備推薦資格的中學大多數為各高校掛牌的生源基地中學。地方高校選擇生源的方式是無可厚非的，但是無形之中已經關上了農村學生獲得自主招生機會的大門。

首先，高校自主招生對象的“高門檻”，使農村學生一票難求。高校自主招生，旨在通過高校自行組織考試，選拔一批具有學科特長和創新潛質的優秀高中畢業生，但是地方高校對“優秀高中畢業生”的條件限制基本關上了農村學生通過自主招生的方式進入理想學校的大門。僅就2014年北京和上海高校自主招生的27所高校為例（中國人民大學除外），除北京大學、北京林業大學、北京化工大學、中國傳媒大學、中國石油大學、復旦大學、同濟大學、上海交通大學七所學校對于招生對象沒有明確的要求之外，其余20所高校均要求招生對象獲得相關學科的全國競賽或省級競賽中的獎項名次，占北京和上海高校自主招生學校的比例高達65%。對于農村學生而言，能夠進一所教育質量相對好一些的縣城中學讀書已經是一件很不容易的事情，受家庭條件、學校條件的限制，參加省級、全國級競賽的機會少之又少，更何況是要和那么多來自享受優質教育資源的城市學生競爭呢？天資固然是不分城鄉的，但是一個人能否成材單憑天賦是不夠的，后天的培養和學習是至關重要的，農村學生的學習環境有限，沒有一個好的家庭條件和學校條件作為支撐，何以有獲得國家級、省級競賽的機會和資格？地方高校自主招生的“高門檻”，使得這些長得“又瘦又小”的農村高中生只有羨慕之情，不能產生非分之想。

其次，招生范圍的鎖定，農村學生“巧婦難為無米之炊”。高校自主招生除通過學生個人提供相關獲獎證明的自薦方式外，地方中學也可推薦優秀的高中畢業生，但是，中學推薦是有一定限定條件的，在北京和上海兩地的高校自主招生簡章中，大部分高校對于可推薦優秀高中畢業生的中學設置一定限定條件，北京市的高校傾向于選擇生源基地中學或各個地區所在省、市的重點中學，上海市的高校傾向于選擇位于江浙滬一帶的中學推薦的考生，也就是說，除規定內的重點省市學校外，其他學校基本沒有推薦的資格，那也就意味著，一般普通中學的學生很難獲得一次自主招生的機會，而在省、市重點中學中，城市學生是主要構成群體，農村學生多數分布在縣城一級的中學，所以，即便農村學生具備某一方面的特長，學習成績優異，是在讀中學中的佼佼者，也沒有機會施展自己的才華，只能與高校自主招生失之交臂。

再次，考核評價多元化，農村學生力不從心。普通高校選拔錄取方式多元化是招生考試制度改革的方向之一，高校自主招生采取筆試、面試、綜合素質測評等多元化的選拔方式，對于考生的學業成績、思維能力、表達能力、心理素質等方面進行全面的考評。目前就2014年北京和上海的自主招生考試來看，已經全部采取筆試加面試的考評方式，這在一定程度上能夠緩解單純的筆試評價的刻板性，有助于選拔全面發展的優秀人才。然而，對于從農村走出來的學生而言，這在一定程度上增加了與城市學生競爭的難度，即便是學業成績與城市孩子不相上下，但是由于家庭環境、教育環境與城市學生存在一定的差異，難免在面試和綜合素質考察方面處于劣勢。

二、家庭資本變作籌碼，農村考生捉襟見肘

資本一詞，基本概念解釋為能夠創造、帶來新增價值的價值附著物，多用于經濟學領域。資本凝結著社會成員之間的不平等關系，體現社會資源的不平等分配。資本只能在市場中根據不同的位置的不平均分布發揮效益。隨著社會的不斷進步，學者賦予“資本”一詞更為豐富的內涵。在布迪厄看來，資本以多種形態存在，大致可以分為三種：（1）經濟資本以金錢為符號，以產權為制度化形式；（2）文化資本以作品、文憑、學銜為符號，以學位為制度化形式；（3）社會資本以社會聲譽、頭銜為符號，以社會規約為制度化形式。[1]

1.城鄉考生的經濟資本差異。經濟資本是以金錢為標志的，是各種社會資源中最基本也是最有效的資本形式。父母擁有較多的經濟資本，意味著他們有較為雄厚的經濟支付能力，能夠為其子女的教育投入更多的資金，從而能夠為其子女提供充足優質的教育，使其子女在各級教育機會獲得的競爭中均能搶占先機。[2]就城市和農村學生家庭擁有的經濟資本來看，農村學生家庭的經濟支付能力要明顯低于城市學生家庭的經濟支付能力，尤其是來自大城市重點中學的城市學生的家庭。所以，一方面農村學生的家庭能夠支付學習資源的能力有限，例如學校選擇、輔導資料、名師指導、所見所聞等，憑借學生自己的努力只能在學習成績上與城市學生進行競爭，缺乏優質教育資源支持，獲得某一方面特長發揮的機會有限，在受教育基礎不平衡的情況下，自主招生考試之于招生對象的要求明顯有利于城市考生。另一方面，自主招生考試在各個地區設置考試地點的高校并不多，一般高校會選擇讓考生到該校參加考核，這在一定程度上追加了自主招生考試的經濟成本，對于家庭經濟支付能力有限的農村學生而言，遙遠的路途需要支付一定的路費以及住宿費，若要參加不同地區的自主招生考試，考生還要往返奔波，這對農村家庭的考生而言，無疑是一筆不小的經濟負擔。相反，城市學生的家庭經濟支付能力具有相對的優勢，顧慮少、負擔輕，無論是選擇地域還是選擇學校方面，城市家庭的學生相對于農村家庭的學生有更多的選擇機會。

2.城鄉考生的文化資本差異。布迪厄所謂的文化資本是指“不同的家庭教育行動傳遞的文化財產”。根據表現形式不同，文化資本被區分為三種基本形態：表現為精神和身體的持久“性情”的“形體化”文化資本；表現為文化商品的“客觀化”文化資本；表現為教育資格的“制度化”文化資本。[3]文化資本的價值隨著教育行動強加的文化專斷與不同社會階層教育行動灌輸的文化專斷之間的距離大小而變化。正如布迪厄所言：實際上，文化遺產以更隱蔽、更間接的方式傳遞，甚至不需要一步步的努力和明顯的行動。家庭預先投資的文化資本的差異會反應在學生的學習表現和學習收益上，影響學生的日后發展。首先，就“形體化”文化資本而言，父輩群體的行為習性、價值取向、交往行為等會潛移默化地影響孩子的學習興趣、思維方式、言談舉止、生活習慣等方面，相對于城市家庭的學生而言，農村學生的家長文化水平有限，日常生活粗線條，給予孩子認知和行為上的引領程度有限，而城市學生的家長有著相對于農村家庭更高的文化水平、眼界見識，營造的家庭文化氛圍略濃一些，言傳身教、潛移默化地影響孩子習性的養成和綜合素質的提升，使孩子占據一定的個人優勢。高校自主招生不僅選拔有特長的優秀高中生，同時也注重對考生的綜合素質考察，面試環節對于考生的語言表達、思維能力、心理素質等方面都會加以考量，城市考生在面試考核時占據相對的家庭文化資本優勢，相對于農村考生的忐忑不安，會更加的游刃有余。其次，相對于農村學生的家庭，擁有較多家庭經濟資本的城市考生能夠支付更多的“客觀化”文化資本，即文化商品，包括各類圖書影像資料、科技產品的陳列觀摩等，一方面能夠增長見識，另外一方面對于理解所學知識、開發創新思維都有一定的促進作用，這些都是從小生活在農村的考生所不及的。

3.城鄉考生的社會資本差異。社會資本包含了人情債、關系的優先權或社會地位以及信用。城市考生和農村考生家庭的經濟資本、文化資本上的差異決定了其二者在社會資本上存在必然的差異。“有錢能使鬼推磨”、“朝中有人好做官”是每個人都懂得的暗箱操作的“真理”。在中國這個熟人社會的大環境下，擁有了人脈就意味著擁有了更多的機會與途徑。自主招生政策在一定程度上擴大高校辦學自主權的同時，也為一部分沒有機會進入具有自主招生資格的高等院校的群體打開了一扇“后門”。城市考生家庭擁有的人脈資源與社會關系網絡在一定程度上優于來自農村家庭的考生，也就取得了關系的優先權，加上城市考生家庭較高的經濟資本，選擇通過自主招生考試進入大學的籌碼大大增加，同時，高校對于自主招生考試的自主權提高了走后門的可操作性，所以在中國人民大學出現一個蔡榮生也是不足為奇的事情。而憑借自身努力的農村考生，即便是獲得自主招生考試的機會，也因為社會關系的運作，成了炮灰，只是在為城市考生做嫁衣。

三、調節招生政策標尺，擎起農村考生藍天

1.宏觀調節，教育資源均衡化。自主招生政策的招生范圍限制讓農村學生望而生畏的客觀事實反應了城鄉教育資源存在差距的深層因素。農村學生接受教育的起點低，不能同城市學生享受同樣優質的教育資源，其特長發展、學業成績都會受到一定影響，隨著受教育年限的增加，城鄉學生的差距會逐步拉大?？s小城鄉教育差距，均衡城鄉教育資源是推進教育發展的重要內容，加快學校標準化建設，配足配齊實驗室等相關設施，提高農村教師隊伍整體素質，使農村學生的天賦和創造力得以施展的空間，讓農村學生在享受優質教育資源的同時，素質提升，獲得更多更好的發展機會。

2.政策引領，向農村考生傾斜。城鄉考生家庭資本的差異，使農村考生在自主招生考試中處于弱勢，適當地制定向農村考生傾斜的自主招生政策，給予農村考生一定的政策支持，減輕農村考生的經濟負擔、增加農村考生參加自主招生的比例作為對農村考生家庭經濟資本、文化資本處于弱勢的補償。現行的自主招生高校中，個別高?？紤]到農村考生的弱勢，給予一定的政策傾斜。例如，在2014年北京和上海兩地高校的自主招生簡章中，北京大學加大對農村地區中學和農村戶籍考生的政策傾斜，在自主選拔錄取的初審、復試和確定候選人等環節提高農村戶籍考生入選比例，使北京大學2014年自主選拔錄取候選人中農村戶籍考生的比例不低于20%。對國家明確的重點農村扶貧開發地區可給予重點扶持。此外，北京交通大學提出降低對教育不發達的縣級以下農村學?？忌C明材料的要求，上海交通大學提出減免家庭經濟特別困難考生的報名費、資助部分面試的交通費的規定。上述三所高校的做法讓家庭資本薄弱的農村考生看到了希望，但是這僅占北京和上海參加自主招生考試的27所高校的11.1%，要進一步擴大自主招生考試政策向農村傾斜的高校范圍，促進高校自主招生考試生源城鄉的均衡化。

3.法制監督，確保招生透明化。絕對的權利導致絕對的腐敗。教育行政部門在擴大高校辦學自主權的同時，應該健全相關的監督體系，保證高校自主招生在公平、透明的環境下進行。招生面試環節全程錄像不能解決自主招生考試因利益交易帶來的全部問題，要想保證自主招生考試不成為利益交換場，一方面可以成立專門的督查委員會，加大教育行政部門對高校自主招生從招生選拔到考核的全過程的監督，另一方面可以通過開通網上公共監督平臺，讓學生和家長成為社會監督的主要力量，同班學生和家長對于參加自主招生的考生的學業成績和個人素質有比較深入的了解，能夠作出客觀的評判，提供監督的質量和公信度，減少通過社會資本運作的學生群體在自主招生政策下進行的利益交換，為農村考生擎起一片藍天。

[1]陳卓.超社會資本、強社會資本與教育公平——從當今中國教育影響社會分層的視角[J].青年研究，2010，（5）：7.

[2]郭叢斌，閔維方.家庭經濟和文化資本對子女教育機會獲得的影響[J].高等教育研究，2006，（11），26

[3]劉志民，高耀.家庭資本、社會分層與高等教育獲得——基于江蘇省的經驗研究[J].高等教育研究，2011，（12）：18-27.

[4]劉群，錢民輝.家庭資本：學生教育獲得差異的重要因素[N].中國社會科學報，2013-04-10（B05版）：1-2.

[5]蔣國河，閆廣芬.城鄉家庭資本與子女的學業成就[J].教育科學，2006，（4）：26-30.

[6]潘小明.自主招生政策的漸進調試過程及影響因素[J]教育探索2013，（5）：57-62.

[7]焦新.自主招生問題突出高校將停止試點資格[N].中國教育報，2013-12-28（001）.

[8]樊本富.我國高校自主招生的制度選擇[J].教育科學，2009，（2），50-53.

G646

A

1674-9324（2014）42-0003-04

王紅，東北師范大學農村教育研究所教育經濟與管理專業研究生。