重視實驗準備以提高實驗教學質(zhì)量

許會靜，郝峰，王皓，李艷

吉林醫(yī)藥學院檢驗學院生物化學檢驗教研室，吉林吉林132013

重視實驗準備以提高實驗教學質(zhì)量

許會靜，郝峰，王皓，李艷

吉林醫(yī)藥學院檢驗學院生物化學檢驗教研室，吉林吉林132013

生化檢驗實驗教學具有課堂教學不可替代的作用，充分的實驗準備是保證實驗教學質(zhì)量的關鍵，該研究從提高實驗教師自身素質(zhì)、計劃實驗準備工作、學生參與實驗準備、做好預實驗和與理論教師溝通五方面對如何做好實驗準備，提高教學質(zhì)量進行闡述。

生化檢驗；實驗教學；質(zhì)量；實驗準備

生化檢驗是醫(yī)學檢驗的一個重要組成部分，既是生物化學的一個分支，又屬于臨床醫(yī)學，特別是診斷學的范疇，為臨床提供客觀的診斷依據(jù)。生化檢驗又是一門實踐性極強的學科，因此，引導學生掌握科學方法、培養(yǎng)學生動手能力和學習專業(yè)技能的興趣方面,實驗教學具有課堂教學不可替代的作用。實驗教學質(zhì)量的好壞，除與老師嚴格教學和學生認真學習密切相關外，實驗前準備是一個比較重要的環(huán)節(jié)[1]。現(xiàn)報道如下。

1 實驗準備工作的重要性

作為實驗教學的一個步驟，實驗準備充分可以為實驗教學質(zhì)量提供保障[2-3]。生化檢驗實驗對器材、試劑的要求比較高，需要準備的試劑、儀器和設備較多，實驗教學要求按照實驗內(nèi)容的要求準備充足。此外，實驗課用到的儀器設備較多，例如半自動生化分析儀，每個實驗室可能會有3～4臺，實驗課前要求檢查每臺儀器的運行是否正常，保證實驗教學的順利進行。預實驗模擬實驗教學內(nèi)容的整個實驗過程，不僅可以檢查實驗試劑的質(zhì)量，還可以提前發(fā)現(xiàn)實驗操作中可能遇到的問題，為實驗教學順利進行提供保障。另外，生化檢驗實驗課程具有實驗內(nèi)容與理論課程聯(lián)系緊密、實驗時間長的特征，在實驗教學之前，做好充分的實驗準備，是使實驗教師在有限時間內(nèi)指導學生掌握相關理論知識和實驗操作順利進行得到保障的必要條件，不僅可以提升學生參與實驗操作的興趣，更能使實驗教學質(zhì)量大大提高。

2 如何做好實驗準備工作

作為實驗課程的前期階段，實驗準備質(zhì)量的好壞與實驗教學的成功與否息息相關。做好實驗準備工作，保證實驗教學任務順利完成，提高教學效率和質(zhì)量，至少從以下幾點著手。

2.1 提高實驗教師自身素質(zhì)

生化檢驗實驗與普通的基礎醫(yī)學實驗不同，主要對象為檢驗專業(yè)的學生，專業(yè)性較強。所以在進行實驗準備的時候，實驗員不僅要提供充足的實驗材料，還要根據(jù)實驗室條件和實驗內(nèi)容對整體的實驗教學方案做一定的規(guī)劃和修改[4]。目前，大部分教學實驗隨著生化檢驗實驗教學的不斷改革、進步，已由單純驗證性實驗轉(zhuǎn)變成了設計性、綜合性的實驗,這對實驗教師的素質(zhì)要求更高了，因此，在準備某個實驗前，實驗教師一定要對實驗指導材料進行認真的研究,把實驗的原理、目的和操作步驟等徹底明確,并能引導學生進行不同類型實驗，以減少盲目性，提高工作效率[5]。例如，驗證性實驗類型，實驗教師需要準備好實驗需要的試劑、器材和儀器，保證學生標準的操作得到正確的結果，培養(yǎng)學生對理論知識的理解。學生實驗設計性和綜合性的實驗要求學生自主地設計實驗，由于實驗會涉及和生化檢驗相關的諸多知識，實驗教師需要不斷加強相關學科知識和技能的學習訓練，不斷提高自身的專業(yè)技能和業(yè)務水平，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生實驗設計和操作錯誤，提高實驗教學質(zhì)量。例如，分離純化小麥胚芽中酸性磷酸酶的綜合性實驗，要求實驗教師要準確了解酶的生物學性質(zhì)，酶蛋白的分離技術等，指導學生準確分離純化小麥胚芽時期酸性磷酸酶。

2.2 計劃實驗準備

生化檢驗實驗為醫(yī)學檢驗的專業(yè)課程，涉及的試劑盒檢測方法,例如氧化酶法測定葡萄糖、連續(xù)監(jiān)測法測定血清酶等試劑保存時間較短，可見生化檢驗實驗準備工作對時間的要求有特殊性。所以，在每一個學期的開學之時,就需要依照實驗教學大綱將具體實驗內(nèi)容確定下來、將實驗教學進度表制定出來,再依據(jù)實驗內(nèi)容和實驗教學進度表，與實驗室的利用狀況相結合,制訂出進行實驗準備的具體計劃,使每次實驗課都能夠有條不紊地按計劃開展。生化檢驗實驗手工操作方法用到的生化試劑種類多，數(shù)量大，因此準備上次實驗的同時,還要注意下次及后續(xù)實驗的內(nèi)容及日期，檢查實驗用的器材，試劑是否齊全，填寫購買清單，及時補充。一方面不會因為試劑短缺影響實驗，另一方面不會耽誤有些必須提前準備的實驗。

2.3 學生參與實驗準備

以往的生化檢驗實驗準備工作中，往往是實驗員準備好實驗所需要的試劑、器材，老師在實驗課上對實驗原理、目的和操作步驟進行講解,然后學生按實驗指導的操作步驟進行實驗，很多學生認為實驗就是簡單地加試劑，學習積極性不高，在實驗課后對實驗的操作和相關內(nèi)容印象不深，收獲不到理想的實驗教學效果。因此，根據(jù)實驗內(nèi)容和條件對學生進行不同方式引導，使其參與到不同類型實驗準備的工作中，對提高提高學生的積極性,提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應臨床醫(yī)院需求的高素質(zhì)人才有重要意義[6]。

2.3.1 基礎性實驗準備根據(jù)每次實驗的準備工作量的不同，學生在配制試劑前可通過開展民主選舉，將實驗準備的小組負責人選出來。實驗準備對負責人的要求是，先把詳細的試劑配制方案寫出來,如選擇試劑純度和計算試劑用量、配置試劑方法等，最終經(jīng)過教師審閱后，小組負責人分配每個成員的職責，指導學生完成實驗,將學生參與實驗的主體性發(fā)揮出來，在實驗課進行的時候,鼓勵一些有興趣有能力的學生對實驗進行講解，扮演“小教師”，幫助實驗教師整理、分發(fā)實驗用具，協(xié)助教師對同學實驗進行指導。教師則把主要的精力放在加強對較差實驗小組的指導和對全體學生的協(xié)調(diào)上。實施這些措施不僅會激發(fā)學生積極主動熟悉內(nèi)容、理解實驗原理、掌握實驗操作步驟的熱情，而且可以使學生語言表達能力和科研素質(zhì)能力得到提高，從而使實驗教學質(zhì)量得到提高。

2.3.2 綜合性和設計性實驗準備設計性實驗和綜合性實驗是實驗教學的一種創(chuàng)新形式。這種形式在學生科研意識的培養(yǎng)，學生分析、解決問題能力的提高，學生創(chuàng)新思維的激發(fā)等方面有著重要的作用[7]。綜合性和設計性實驗是在理論課學習的基礎上，教師給出或由學生自己選擇相關實驗題目。并借助圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取相關資料。根據(jù)獲取的信息，學生對涉及到的實驗方法進行綜合分析，提出自己的設計性實驗方案。確定實驗方案之后，學生就可以以實驗小組為單位，準備實驗所需要的試劑、藥品及器材等，在老師的指導之下，自主操作實驗。在這個過程中，激發(fā)學生實驗的熱情，使學生認識問題，解決問題的能力得到增強，學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維得到提高，促使學生不斷探索和創(chuàng)新知識。

2.4 認真做好預實驗

讓學生在實驗教學過程中參與預實驗，有利于教師綜合素質(zhì)的提高，以及學生基本功的強化，在多個方面對教學產(chǎn)生有利影響[8]。例如，瓊脂糖電泳法測定乳酸脫氫酶同工酶實驗，實驗用到的瓊脂糖和顯色試劑都是需要實驗課現(xiàn)用現(xiàn)配，如果實驗課期間每個同學都配制耗時耗力且浪費試劑，可從每個小組挑選認真負責的學生進行基本技能培訓，使其了解實驗的基本知識，掌握實驗關鍵步驟，如瓊脂糖配制需要的緩沖液為TAE或TBE，微波爐加熱2～3次以瓊脂粉完全溶解為宜，實驗課期間由參與預實驗的學生統(tǒng)籌安排小組試劑的配制；瓊脂凝膠玻片制備和顯色時移液管的速度較關鍵，學生可在預實驗時進行鍛煉，實驗課期間由其指導本小組學生完成實驗，提高實驗課操作的成功率，促進學生自信心的增強，提升學生探索和學習相關知識的興趣，使實驗教學質(zhì)量得到提高。

2.5 與理論教師溝通

生化檢驗實驗教學在學生畢業(yè)后的工作和發(fā)展中具有極為重要的作用。這就要求學生不僅熟練掌握實驗操作技術，而且要掌握實驗操作的原理、目的和臨床意義，將實驗與臨床知識緊密聯(lián)系，使檢驗知識更好地運用于臨床。這就要求實驗內(nèi)容一定要安排在相關理論內(nèi)容之后，比如膽紅素、尿素、肌酐等實驗項目，要安排在理論課肝腎功能章節(jié)講解完成之后，這樣學生對檢測項目已有一定了解，做實驗時不僅知道實驗操作的名稱，而且會聯(lián)系到該實驗內(nèi)容的的臨床意義，培養(yǎng)學生獨立思考能力，提高實驗教學質(zhì)量。實驗教師與理論授課教師相互溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)實驗準備時遇到的問題，并積極主動改進，將實驗內(nèi)容與理論內(nèi)容緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮生化檢驗專業(yè)實驗教師與理論授課教師團結協(xié)作的精神，提高實驗教學質(zhì)量。

綜上所述，生化檢驗實驗準備工作結合了體力勞動和腦力勞動，結合了基本理論和實驗技術，需要理論授課教師、實驗教師以及學生的共同參與，相互協(xié)作，將實驗準備計劃認真做好，努力使自身素質(zhì)不斷增強，共同將實驗教學質(zhì)量提高上去，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗人才。

[1]陳林，肖國生，汪開拓，等.高校生物化學實驗準備工作重要性探討[J].實驗科學與技術，2013，11(6):104-106.

[2]胡翠英，陳宏偉，顧華杰.完善分子生物學實驗準備工作以提高教學質(zhì)量[J].實驗室科學，2015，18(2):89-93.

[3]花扣珍，蔣錦琴，銀國利，等.重視實驗準備提高實驗教學質(zhì)量[J].西北醫(yī)學教育，2013，21(1):131-133.

[4]魯建江，孫萍，陳宏偉.有機實驗準備工作重要性的探討[J].高校實驗室工作研究，2001(2):31.

[5]李玉卿,韓峻.提高實驗教學質(zhì)量不能忽略實驗準備工作[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24(3)：468-469.

[6]朱曉瑩，農(nóng)嵩，李朝敢，等.引導學生參與生物化學實驗準備，提高實驗教學質(zhì)量[J].右江民族醫(yī)學院學報，2013，5 (35):716-717.

[7]王良宏，黃海，蔣紅梅，等.臨床生物化學自主設計性實驗教學方法的實踐與探索[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2014（11）:8-9.

[8]榮海燕，李巍，熱依汗·謝以提.預實驗對教學影響的實證研究—以血小板計數(shù)教學為例[J].中國高等醫(yī)學教育，2014 (7):69-70.

Pay Attention to the Experimental Preparation，Improve the Quality of Experimental Teaching

XU Hui-jing，HAO Feng，WANG Hao，LI Yan
Department of Biochemistry Test,Academy of Laboratory,Jilin Medical College,Jilin,Jilin Province,132013 China

Biochemistry experiment teaching has the irreplaceable role of classroom teaching,sufficient experimental preparation is the key to ensure the quality of experimental teaching,in this paper from improving the teachers'own quality, planning the experiment preparation,the participation of students in the experiment preparation,do a good job in the pre experiment and communication with the theory of teachers five aspects to instruct how to prepare for the experiment and improve the quality of experimental teaching.

Biochemistry experiment;Experimental teaching;Quality；Experimental preparation

R4

A

1672-5654（2015）05（c）-0041-03

2015-02-27）

許會靜（1985-），女，河北清苑人，碩士研究生，助理實驗師，主要從事醫(yī)學高等教育工作。

李艷（1960-），女，吉林吉林人，本科，教授，主要從事醫(yī)學高等教育工作。