社會心理學(xué)課程教學(xué)改革初探
——以吉林醫(yī)藥學(xué)院為例

臧凱，李英

吉林醫(yī)藥學(xué)院心理學(xué)教研室，吉林吉林132013

社會心理學(xué)課程教學(xué)改革初探
——以吉林醫(yī)藥學(xué)院為例

臧凱，李英

吉林醫(yī)藥學(xué)院心理學(xué)教研室，吉林吉林132013

在應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)理念下，結(jié)合教學(xué)實踐，對社會心理學(xué)課程進行教學(xué)改革。通過改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)改革效果顯著。

社會心理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生了根本性變化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系正在逐漸完善。該校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自2006年建立以來，始終堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，注重對應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型心理學(xué)人才的培養(yǎng)，不斷進行課程教學(xué)改革。《社會心理學(xué)》作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的主干課程之一，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核方式進行了改革的嘗試。

1　社會心理學(xué)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.1教學(xué)目標(biāo)改革

社會心理學(xué)是心理學(xué)應(yīng)用研究中一個極其重要的分支學(xué)科。這門學(xué)科的應(yīng)用性要求學(xué)生在掌握大量理論知識的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用于日常的生活當(dāng)中。因此，將該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生在系統(tǒng)地掌握社會心理學(xué)的基本概念、理論和研究方法的基礎(chǔ)上，從社會、文化、個人三個不同的層面理解、解釋個體或群體的行為方式和心理現(xiàn)象的規(guī)律，分析和解決現(xiàn)實生活中的各種社會心理和行為問題，以提高自己適應(yīng)社會生活的能力，并加深對社會的認識和了解。具體來說，通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握社會心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成完整的知識體系，并為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下理論基礎(chǔ)；通過實驗和實踐教學(xué)，一方面使學(xué)生重復(fù)操作或自主設(shè)計相關(guān)實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)縝密的邏輯思維能力和獨立操作實驗的能力；另一方面使學(xué)生深入到社會生活中去觀察和體驗，應(yīng)用社會心理學(xué)理論去理解和解釋社會行為和社會心理，提高學(xué)生對社會生活事件的分析能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容改革

圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用型心理學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了一系列的改革。首先在教材的選擇上。我們雖然采用的是人民衛(wèi)生出版社出版的《社會心理學(xué)》教材，但卻不拘泥于教材，而是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各個社會心理學(xué)教材的優(yōu)點，查閱大量資料，深入淺出地將知識點和整體脈絡(luò)傳遞給學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生思考與之相對應(yīng)的社會心理和行為現(xiàn)象，加強自身心理建設(shè)及對社會現(xiàn)象分析綜合判斷的能力。此外在講授時注意區(qū)分精講、略講和自學(xué)部分，并提供給學(xué)生一些參考書目，擴充教學(xué)內(nèi)容。其次，增加實驗教學(xué)的比重。將社會心理學(xué)的實驗學(xué)時數(shù)由最初的2個學(xué)時提高到16個學(xué)時，增加了實驗學(xué)時的比重。在學(xué)生掌握了一定的理論和研究方法之后，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自己討論實驗的設(shè)計及實施過程，教師把關(guān)，最終由學(xué)生完成實驗，實驗后對實驗結(jié)果及實驗過程中遇到的問題進行討論，并完成實驗報告。

1.3教學(xué)方法改革

為了培養(yǎng)出更具應(yīng)用能力和實踐能力的人才，在傳統(tǒng)的理論講授式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入了角色扮演、學(xué)生授課、社會熱點分析、影視文學(xué)賞析等多種方法。

1.3.1將角色扮演的方法引入課堂角色扮演法是通過使學(xué)生扮演某一角色而對該角色的內(nèi)心世界進行體驗和了解，進而達到理解對方行為并判斷自己行為適當(dāng)與否的一種教學(xué)方法。通過角色扮演的方式，扮演者可以更深刻地理解角色的內(nèi)心感受，提高了其移情能力。作為觀眾的學(xué)生要仔細觀看并展開積極的討論，雖然他們沒有參與到角色扮演中，但卻可以通過觀察結(jié)合自身實際情況產(chǎn)生某種感悟，進而形成對他人的理解和對自己行為的調(diào)整。最后，教師要對學(xué)生扮演過程中的行為處理情況進行分析，并鼓勵角色扮演的學(xué)生積極分享體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和行為。“青少年逆反心理”“人際沖突與合作”“領(lǐng)導(dǎo)者的藝術(shù)”等內(nèi)容均可采用角色扮演法。

1.3.2團隊合作，學(xué)生授課將學(xué)生分成小組，從選題、搜集資料、組織材料、課件制作、教具準(zhǔn)備、再到課堂呈現(xiàn)，整個過程都需要小組成員精心準(zhǔn)備、各盡其責(zé)、通力合作，同時也需要教師的悉心指導(dǎo)。授課形式?jīng)]有固定模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生既可采取常規(guī)講授模式，又可采取靈活多樣的小品、話劇等情景展示模式。無論采用何種方法，都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍，內(nèi)容展示生動，學(xué)生記憶深刻。這種方法使學(xué)生真正成為了課堂的主體，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力。“社會知覺的效應(yīng)”“人際吸引”“愛情”等內(nèi)容就可以采用這種方法。

1.3.3社會熱點新聞事件討論分析社會心理學(xué)的研究離不開社會環(huán)境，更離不開社會事件。因此，在社會心理學(xué)的課堂上，結(jié)合所學(xué)的理論，師生會對相關(guān)的社會熱點新聞事件進行分析探討，在加深對所學(xué)理論知識理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會深入的思考、理性的分析、獨立的判斷和自信的表達，進而對社會心理現(xiàn)象和行為規(guī)律達到理解，對不同人的不同心理和行為表現(xiàn)學(xué)會接納。比如在學(xué)習(xí)“利他行為”這一部分時，通過對“最美公交車司機”的事件進行討論，使學(xué)生了解利他行為的概念和影響因素，進而提出促進利他行為的方法。結(jié)合社會熱點新聞事件進行分析討論，教師需要注意的是要結(jié)合理論知識對學(xué)生的觀點加以引導(dǎo)，做好總結(jié)。

1.3.4影視文學(xué)作品賞析學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，對某些社會心理現(xiàn)象理解尚淺，抽象的社會心理學(xué)知識很難使他們完全理解和接受。影視文學(xué)作品通過直觀的描繪，把抽象的問題具體化、形象化，非常有利于學(xué)生掌握。因此，在社會心理學(xué)的課堂上，使用影視文學(xué)作品賞析的方法，讓學(xué)生們課后觀看某些社會心理學(xué)影片，運用社會心理學(xué)知識進行分析，課堂上對影片中反映出的社會心理和行為現(xiàn)象進行討論，并對反映出的相應(yīng)的理論進行解釋。比如在講授社會心理學(xué)研究原則中的“倫理性原則”時，推薦學(xué)生觀看影片“死亡實驗”，使學(xué)生充分了解到倫理原則的重要性。需要注意的是，影視文學(xué)作品雖然來源于生活，但卻高于生活，因此在對影片進行討論時，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生既能通過影片掌握社會心理學(xué)知識，又能對影視文學(xué)作品有一個正確的認識。

1.4考核方式改革

考核方式的改革是社會心理學(xué)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。單純通過期末試卷很難對學(xué)生知識的掌握情況特別是理論應(yīng)用于實踐的能力有一個全面的了解，因此，對社會心理學(xué)課程的結(jié)課考核進行了如下調(diào)整：課程總成績=平時成績（10%）+實驗實踐成績（20%）+期末成績（70%）。

平時成績的評定主要是根據(jù)上課討論發(fā)言情況、小組合作授課情況進行評定。實驗實踐成績主要是根據(jù)實驗實踐的設(shè)計、操作及報告完成情況進行評定。期末成績主要是采用閉卷答題的成績進行評定。我們對期末試卷的命題方式進行了調(diào)整，由最初的非任課教師出題改為學(xué)生出題。教師搜集整理之后組成題庫，期末試卷就從題庫中抽題完成。由學(xué)生自己命題考自己的方式使學(xué)生在每一章學(xué)習(xí)之后都對本章內(nèi)容形成系統(tǒng)的脈絡(luò)，并充分調(diào)動了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性。

2　社會心理學(xué)課程教學(xué)改革取得的成效

通過教學(xué)改革，社會心理學(xué)課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿意去表達自己、展示自己，對課程的興趣顯著提高。在小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演的過程中，學(xué)生們學(xué)會了站在他人的角度進行思考，極大地促進了對他人的理解。課后學(xué)生積極主動地查找和整理資料，認真準(zhǔn)備課堂的討論、表演及授課，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱灾鲗W(xué)習(xí)能力增強。總之，通過改革，達到了社會心理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們能夠?qū)W以致用。

［1］潘光花.社會心理學(xué)實驗教學(xué)模式［J］.新課程研究，2011（243中旬刊））：143-144.

［2］朱斯琴.公共事業(yè)管理專業(yè)《社會心理學(xué)》教學(xué)改革的幾點探討［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013，26（1）：82-84.

The Teaching Reform of Social Psycholog——Take JilinI Medical College as an Example

ZANG Kai，LI Ying
Psychology Staff Room，Jilin Medical College，Jilin，Jilin Province，132013 China

Under the concept of Cultivating Applied Psychology talents，combining the teaching practice，we made the teaching reform on the course of social psychology.Through Reforming the teaching goal，the teaching content，the teaching methods and the mode of examination，we stimulated the motivation of the students，improved their comprehensive abilities. We had a significant effect of teaching reform.

Social psychology；Reform in Education；Teaching effect

R642

A

1672-5654（2015）09（a）-0053-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2015.25.053

2015-06-07）

吉林省教育廳2012年度高等教育教學(xué)改革立項課題“醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與實踐”。

臧凱（1980-），女，吉林敦化人，碩士，講師，研究方向：心理咨詢與治療。

李英（1965-），女，吉林舒蘭人，學(xué)士，副教授，研究方向：心理咨詢與治療。