繼續醫學教育管理中存在的問題及對策分析

吳希吉林醫藥學院公共衛生學院，吉林吉林　132013

繼續醫學教育管理中存在的問題及對策分析

吳希
吉林醫藥學院公共衛生學院，吉林吉林132013

[摘要]醫生由于其職業的特殊性，對繼續醫學教育的要求是終身的，文章結合現今常見的幾種繼續教育方式，對繼續醫學教育中存在的問題進行了總結和分析。

[關鍵詞]醫院；繼續醫學教育；管理

目前，全世界大約有600萬醫學生，就讀于1800多所醫學院校，隨著招生規模的逐漸擴大，社會需求逐漸提高，醫生正漸漸成為一門全球性的專業，雖然世界各地的醫學教育課程及教育體系有所不同，但基本都由3個部分構成，即基礎醫學教育、畢業后教育和繼續醫學教育，其中，繼續醫學教育是終身的，是醫生在整個職業生涯中需要始終堅持的。繼續醫學教育，是指完成基礎醫學教育和畢業后教育之后進行的在職進修教育[1]，隨著科技的飛速發展，醫學技術的發展也是日新月異，因此對于“繼續教育”有著極高的要求。繼續醫學教育的主要對象是高等醫學院校畢業后，獲得專業技術資格，并從事醫學工作的相關人員，繼續醫學教育的目標是使醫務工作者能夠跟上醫學發展的腳步，與時俱進，提高專業能力和專業技術水平。

1　繼續醫學教育的模式

1.1學歷教育

學歷教育是近年來繼續醫學教育的主要方式，包括成人高等學歷教育、全日制碩士研究生學歷教育和在職碩士學歷教育等形式，是醫生提高學歷層次的主要途徑[2]。通過成人高等院校、普通高等醫學院校和社會力量辦學等多種渠道，采用脫產或半脫產的形式，可以取得大專、本科或研究生等多種層次的學歷證書。這種模式的優點是可以滿足不同層次衛生技術人員的需求，接受教育的方式靈活，培訓內容系統、規范，能夠滿足社會的需求。缺陷是耗時較長，一般至少需要2～3年的時間，學習內容沒有針對性，不適合有特殊需求的醫生群體。

1.2培訓班及短期學習進修

這種形式的繼續醫學教育主要是由醫院的人事管理部門，根據臨床科室的業務發展需求及拓展新技術項目的需求，緊密結合科室人員的工作情況和業務水平等因素，進行合理的選拔，安排科室的骨干或優秀工作者到國內或國外接受進修深造或專項技術學習，接受專業的新理論、新知識、新技術、新技能、特殊操作崗位的崗位實用性等培訓，以達到提高醫生的業務能力，促進醫院發展的目的。相關科室需要提前進行申請，醫院審批后，一般進修期限限定在半年以內。培訓班及短期學習進修確實可以對醫生的醫療水平有所提升，但因為機會難得，所以對于絕大多數的基層醫生來說是不實用的。

1.3網絡和遠程教育

隨著網絡和計算機技術的普及，遠程教育開啟了面向大眾的一種新的接受教育的模式。網絡遠程教育是指基于網絡技術的基礎上，由特定的有資質的教育機構，綜合醫學領域中最新的、最實用的內容和技術，設計、開發的優秀教學資源。網絡遠程教育以遠程教育手段為主，對多種媒體進行優化組合，開啟了一種跨地區、跨學校、跨教育體系、跨教學模式的新型教學方法。利用網絡遠程教育，醫生可以根據實際的需求接受新技術、新知識，尤其對于偏遠地區醫生，可以真正的實現資源共享，教學方式更加多樣，教學時間更加靈活，教學內容更有針對性，更符合時代的需求，必將成為繼續醫學教育的主流。

2　繼續醫學教育管理中遇到的問題

2.1職工缺乏積極性

繼續醫學教育工作在醫院的日常管理中日益得到重視，大部分職工愿意通過繼續醫學教育提高自身的文化水平和業務水平，但仍有個別職工把它當成是一項任務，完成任務的主要動力是為了晉升職稱，缺乏積極性，每次參加繼續醫學教育活動，只是為了刷學分而不是抱著學習的態度。這與繼續醫學教育的目標是不符的，報有這種思想也很難達到提高自身能力和業務水品的目的。

2.2形式單一，內容陳舊，沒有針對性

多數繼續醫學教育的形式主要采用進修、學術講座等面授的形式，這種傳統的教育形式往往成本較高，需要醫院支出大筆的培訓費用，因此能夠參與的人員也比較少，尤其是一些年輕的亟需培訓的醫務人員，以及一些長期工作在第一線的醫務人員，根本沒有機會外出參加學習。另外，有些學習班的授課內容重復，教學內容多年不變，沒有與時俱進，不符合醫學專業的特點，往往達不到預期的培訓效果[3]。

2.3制度不規范，管理不到位

繼續醫學教育自上世紀80年代引入我國以來，正在逐步的發展，但是，目前我國關于繼續醫學教育的相關政策制度還不完善，對資格的認定、學分的授予、教育的內容、形式等還沒有統一而完善的規定。醫院的繼續教育在管理上還有缺陷，與醫院自身的管理制度還未有機的結合，只注重“量”，未注重“質”，多數教育流于形式，管理不到位，監督檢查不到位，缺乏相應的改進方向與措施。

3　對策分析

3.1提升職工對繼續教育的重視程度

及時傳達上級部門有關繼續醫學教育的相關制度、規定，在日常工作中、學習交流中積累的學分及時錄入，保證達標，并將其與業績掛鉤，督促職工積極參加繼續教育。同時，樹立醫學教育終身制的觀念，要使職工意識到繼續醫學教育對自身的重要性，通過樹立榜樣的方式吸引職工積極參與繼續醫學教育，對通過繼續醫學教育并獲得成果的醫生給予獎勵，并在全院范圍內進行通報，使職工充分意識到繼續醫學教育對自身職業生涯的積極意義。對經過培訓的醫生和未經過培訓的醫生的業務進行量化分析和對比，通過實際數據來說明繼續醫學教育對業務能力提高的重要作用。

3.2培訓方式靈活多樣，對人才分類分層分別培養

傳統的繼續醫學教育方式由于費時、費力、費錢，已經不太適合現今的醫學培養模式，尤其對于工作在一線的醫務人員，由于工作與學習的沖突，也很少能有充裕的時間去接受培訓。因此，作為醫院，有責任為廣大職工提供更為便捷、有效、多樣化的培訓模式，如內部研討學習、遠程在線教育、醫學科研等方式，可以建立網絡交流平臺，定期上傳一些專業講座或最新的醫學技術等，或通過mooc等形式的新型教育，使得大家可以自由的在任何時間、任何地點接受所需的教育，達到發展自身同時促進醫院全面發展的目的。醫院內的網絡教育是一種簡便、有效的方法[4]，能使更多的醫務人員更自由、更便利的根據自身的需求接受教育。

同時，可以對醫務人員分層次的進行培訓，對年青的醫務人員，以在院教育和遠程教育為主，對各科室的中層骨干，可以采用省內、省外培訓，或國外進修的方式。積極培養新生力量，加強對精英人才的精英教育，同時注重培養交叉復合型的高級人才。

3.3規范管理，科學量化

醫院應有專門的部門管理整個醫院的繼續醫學教育工作，制定相關的制度，對繼續醫學教育進行規范化的管理，包括落實培訓制度、申請培訓制度、評估制度、獎懲制度等，鼓勵廣大衛生技術人員按規定申報，積極參與繼續醫學教育，并依據制度給予獎懲，可以將繼續醫學教育的學分加入到職工的工資評定或職稱晉升中，督促不同層次的職工通過繼續醫學教育學習新的醫療技術，逐步完善醫療培訓的進程。繼教工作納入科室管理考核，通過二級管理，分層負責，層層把關，確保繼續醫學教育的質量[5]。

同時，積極實現醫院管理的辦公現代化與網絡化，實現醫學繼續醫學教育管理的規范化、模式化，有了計算機網絡的參與，可以使得繼續醫學教育的申請、落實、學分錄入、審核、統計等更加準確、快捷。

總之，醫院的發展離不開職工自身的發展，醫生只有每天接受新知識、新技能，才能不斷的提高自身的能力，因此，作為醫院的管理者，應該意識到繼續醫學教育對于醫院發展的重要意義，在今后的工作中，應根據自身情況，逐步完善培訓管理的各項制度，對不同層次的醫務人員進行有針對性的培訓，更加系統完善的進行繼續醫學教育的管理工作，達到社會對于醫生職業的更高的素質要求，更好的為社會服務。

[參考文獻]

[1]王成.繼續醫學教育管理系統在醫院繼續教育培訓應用中的體會[J].世界最新醫學信息文摘，2015（15）：137.

[2]王德炳.中國高等醫學教育管理體制和學制學位改革研究總體報告[J].醫學教育，2005(6)：1-4.

[3]李睿.新時期繼續醫學教育相關問題的再思考[J].繼續醫學教育，2011（7）：6-9.

[4]趙永忠.醫院內網絡精神衛生繼續教育的效果及體會[J].浙江醫學教育，2015（14）：20-22.

[5]姚惠英.基層醫院護理繼續教育管理中存在的問題及對策[J].中國傷殘醫學，2013（12）：350-351.

The Problems and Countermeasure Analysis on Continuing Education at Hospital

WU Xi
School of Public Health, Jilin Medical University, Jilin, Jilin Province, 132013 China

[Abstract]Due to the special nature of doctors, the requirement of continuing education is lifelong, The article combine several ways with continue education today, summary and analysis the problems which is exist on continuing medical education.

[Key words]Hospital; Continuing medical education; Management

收稿日期：（2015-03-28）

[作者簡介]吳希（1982-），女，滿族，吉林吉林人，碩士，講師，研究方向：數學與管理。

[中圖分類號]R197

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-5654（2015）06（c）-0060-02