農村職業美術教育內涵、基本規律及其特點探析

鐘朝芳 （浙江師范大學美術學院 321004）

進入21世紀以來，職業教育和農村問題都是國家正在關注的焦點，農村職業教育無疑是這兩個焦點的結合點。政府對農村職業教育在社會經濟發展和人力資源開發中的作用給予高度重視，并出臺了一系列旨在促進農村職業教育發展的綱領性文件，國家領導人圍繞農村職業教育政策發表了重要講話，要求把農村職業教育把在重要發展的位置，從頂層設計上提高了農村職業教育的地位，農村職業教育迎來了燦爛的春天，進入了新的發展時期。農村職業美術教育作為農村職業教育的重要組成部分，也隨之得到關注和重視。農村職業美術教育肩負著培養實用型、創新型工藝美術專業人才的重要使命。其作為推動地方經濟發展的重要力量，在促進就業、改善民生、解決“三農”問題、民間文化傳承、推動工藝美術產業升級，以及人的發展等方面都發揮著無可替代的功能。但是不可否認的是，在中國，無論是教育界，還是從整個社會來說，在實際運用中，對農村職業美術教育的內涵、特點存在認識不清，又常常與其它相關概念模糊，導致教育、教學上的偏差，因此有必要加以闡明和辨析。

一、農村職業美術教育內涵

1.農村職業美術教育的概念

農村職業美術教育基本概念的科學性、準確性直接影響農村職業美術教育事業的發展和農村職業美術教育目標的確立。要界定農村職業美術教育的概念，首先必須先界定農村教育和農村職業教育的概念。農村教育、農村職業教育是在政府官員的講話中、在國家文獻資料中、在教育學術語境中出現頻率較高的術語，但又沒有一個較明確和統一的說法。于是就出現了仁者見仁，智者見智的局面。總的來說，把農村教育和農村職業教育定位為區域概念的占據了主導地位。如，研究農村教育的學者李少元指出：“縣城是縣域所屬各鄉（鎮）村的政治、經濟、文化中心，它包括了農、工、商、黨、政、財、文等各個方面，是一個社會及經濟功能比較完整的基本單元，從這個意義上說，縣城作為農村之首的地位更具特殊意義，因此我們把縣城也劃分在農村的范圍。這樣看來，在我國社會主義初級階段的農村教育就是指縣和縣以下的教育，包括縣、鄉（鎮）、村的教育。”1農村職業教育是農村教育的組成部分。何云峰等在《農村職業教育內涵、特征及基本規律探析》一文中指出：“農村職業教育是相對城市職業教育而言的，針對農村的經濟、地理環境、人文特征等區域特點而提出來的，是指縣、市以下的經濟區域開辦的職業教育。”2農村職業美術教育是農村教育體系中的重要組成部分，也是職業教育體系中的重要組成部分，需要指出的是，在當前的農村職業美術教育的研究和實踐中，通常也是把它作為一個區域概念，是指縣域區域范圍內的職業美術教育。

在這樣的主旨思想下，可以把“農村職業美術教育”的基本概念界定為，即在縣域范圍內的職業學校以及相關專門學校和機構開展的一種職業性和專門性的美術教育活動。具體來說，它是以培養實用型、創新型工藝美術專業人才、推動工藝美術產業發展、促進農村地區就業為教育目的，以縣和縣以下的鄉（鎮）、村等為施教區域，對適齡對象施以傳統工藝技藝、藝術設計技能以及一些新興的專門性美術技能為教學內容的職業教育和培訓。

2.農村職業美術教育的范疇

目前，我國的農村職業美術教育事業，從辦學主體上來說，在總體上屬于地方辦學，但同時交叉著某些部門辦學、企業辦學、私人辦學及多種形式的聯合辦學。農村職業美術教育包括學校教育和社會教育。其中學校教育從辦學層次上來說，涵蓋中等職業教育、高等職業教育以及成人教育等多種，中等職業教育是農村職業美術教育的主要力量，少數經濟發達地區也有高等職業教育。實施農村職業美術教育的學校主要是專門的職業美術學校，以及職業學院、職業高中、中專、技校等職業學校開設的美術類專業。從專業類別上來說，主要包括傳統工藝美術類專業、現代藝術設計類專業以及一些近幾十年興起的專門性美術技能類專業。傳統工藝美術類專業有木雕、石雕、陶瓷、染織、民間版畫、刺繡等專業。現代藝術設計類專業有視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、服裝設計、廣告設計、動漫設計等專業。專門性美術技能類專業有商品油畫、婚紗攝影等專業。社會教育主要是指民間的耳耳相傳以及作坊內師傅帶徒弟的傳統授教模式。本研究主要針對學校教育，下圖為農村職業美術教育（學校教育）的范疇圖示。

二、農村職業美術教育的辨析

以下對農村職業美術教育與基礎美術教育、城市職業美術教育、傳統農村職業美術教育等相近概念加以辨析，以探尋其特有的基本規律。

1.關于職業美術教育與基礎美術教育

基礎美術教育一般指的是義務教育階段和高中階段的普通美術教育，“是指在全面發展的素質教育思想指導下，學校教育體系中使學生形成基本的美術綜合學力，并以此完善學生的人格學科”。3基礎美術教育的主要目的不是培養美術家，而是提高全體學生的人格素質，使受教育者掌握美術史論初淺知識，培養多種美術方面的能力，如形象感知力、形象思維能力、想象能力、形象表現和創造能力、提高審美修養等。職業美術教育與基礎美術教育有著密切的聯系，但又有著根本的不同，它除了素質教育的目的外，更側重于培養受過一定基礎教育的受教育者成為專門的實用美術人才，使其能運用美術知識、技能進入物質生產和服務領域，直接作用于社會。不難看出二者的培養目的是不同的，其教學目標、內容、方法、評估也必然迥異。

2.關于農村職業美術教育與城市職業美術教育

農村職業美術教育和城市職業美術教育在性質上是同一的，但因“所居場所”相殊異，決定影響著兩者的發展方向有所不同，相應的層次結構、服務對象、專業設置、培養目標、辦學模式等都有所差異，教育也會有著不同的表現和特色。

近年來，城市職業美術教育如雨后春筍，在各地蓬勃發展起來。相對來說，城市地區經濟發達，教育發展條件優越，有利于職業美術教育活動的開展和先進教育理念的引進。城市職業美術教育在人才培養層次上，正走向揚棄低層次的中等職業教育發展戰略，轉向重點發展本、專科層次、甚至是研究生層次的高等職業教育的發展戰略。對于城市地區來說，具有明顯的產業發展優勢，如資金、技術、人才等遠遠優于農村地區。近幾十年，藝術設計類產業在城市地區發展迅猛，這也使得社會對藝術設計人才需求的與日俱增，藝術設計類專業便成為了我國各大城市高校中發展最快的專業之一，目前開設了藝術設計類專業的院校占全國院校總數的一半以上，達到了相當的規模。由此，藝術設計類專業成了城市職業美術教育中的主要專業，如視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、染織與服裝設計、廣告設計、動漫設計等專業較普遍。各地有趨同化傾向，專業特色不明顯。

而農村地區，經濟相對落后，還有我國教育制度的種種設置與安排存有突出的“城市取向”，致使農村的人力、物力、財力等教育資源普遍貧乏，以及農村勞動力的勞動技能的要求、勞動力素質偏低等現狀，決定了我國農村職業美術教育在總體上都是以培養初、中級美術職業人才為重點，以中職教育為主，以低層次為基本特征。很多地方的農村職業美術教育普遍存在規模小，水平低以及招生困難等問題。總體上看，當前中國的農村職業美術教育與城市職業美術教育存在著明顯的差距，有許多問題亟待解決。當人們言說農村職業美術教育之時，或明或暗的會存在輕視農村職業美術教育的傾向。但是，農村地區獨特的文化資源條件是一些現代化程度很高的城市地區所無法比擬的。各地的農村職業美術教育除了開設藝術設計類專業外，更多的是打造與本地傳統手工藝相關的專業，如陶瓷專業、木雕專業、刺繡專業等，專業特色明顯。由于農村經濟發展不平衡與文化資源各異，所以各地農村職業美術教育的專業設置、人才培養模式不會趨同。農村職業美術教育因其有地域性特點，它直接為當地農村經濟、文化和社會發展服務，在推動傳統文化生產性保護與傳承，求解農村發展命題，服務民生等方面展現出比城市職業美術教育所缺少的功能。

3.關于現代農村職業美術教育與傳統農村職業美術教育

現代農村職業美術教育與傳統農村職業美術教育不僅是時間的區分，更重要的是兩者之間教育結構、體制和方式等方面的不同。

傳統農村職業美術教育有著悠久的歷史。孔子有言：“述而不作，信而好古。”（《論語·述而篇》）這種教育思想在美術教育中所強調的就是模仿、師承和傳統，在體制上表現為一種師徒授受的模式。人類為了生存和繁衍，在生產力水平低下、科技落后的情況下，產生了父傳子、長傳幼，口傳手教，能者為師的美術教育方式。傳統農村職業美術教育主要是對藝術產品生產者的教育，如木工雕花、刺繡、剪紙等，其教育的主要內容是技巧與技能。因其被統治階級看作是一種低下的工作，就很難有專門的學校和專門的教科書，學徒以師傅的作品為摹本，以師傅積累的實踐經驗為圣經，除了一些兒歌式的口訣之外，無系統的理論可言，也就難以主動地創新，傾向于“非藝術的年代改革開放的契機應運而生。進入90年代后期，各地區相繼建立了職業美術中專、職業美術高中及普通中學美術特色班，形成了以職高、中專為主體的多形式、多層次、多規格的辦學格局，成為向社會和高一級美術院校輸送美術人才的主要渠道。現代農村職業美術教育是現代職業教育的重要組成部分，是嚴格的專業性教育，具有很強的科學技術先進性和職業操作規范性。它承擔著培養合格美術實用性人才、提高勞動者的就業能力和創業能力的任務。現代農村職業美術教育不同于傳統農村職業美術教育的手口相傳、隨機無定，而具有一套從教育科學理念出發的教育體系：有專門的學校、教師、學生；有課程設置、實習基地；有教學設計、教學實施和教學評價體系。相比于傳統農村職業美術教育，現代農村職業美術教育占據更多的優勢，主要表現在五個方面：職能專門化、教學系統化、體系嚴密化、設施完備化、秩序穩定化。多年來，我國各級各類農村職業學校培養了大批活躍于生產服務第一線的應用型美術人才，整體提升了我國勞動者的素質，也為農村發展與農民生活提高做出了貢獻。

三、農村職業美術教育的特點

農村職業美術教育除了具有一般職業教育所具有的行業性、技術技能性和職業定向性等特點外，還具有以下特點：

1.地域性

《中華人民共和國職業教育法》規定職業教育必須“為本地區經濟建設服務”。農村職業美術教育作為“特定區域”的職業美術教育，已經規劃了自身的服務范圍，直接為當地農村經濟、文化和社會發展服務，為當地的工藝美術產業培養對應的實用美術人才。同時，農村職業美術教育的發展也必須從本地域的經濟發展趨勢和文化資源狀況出發，結合縣域工藝美術產業，來確立所需的人才層次、標準以及學校的教學模式、專業設置、實踐基地建設等。農村職業美術教育也只有立足于當地的經濟、文化和社會，打造地域性的特色，才能生存和發展，才能吸引大眾的目光。

2.美術教育特性

農村職業美術教育，它具有美術教育的特性，美術教育以其特殊的教育形式，在教育過程中注重提高學生對“美”的認識能力、鑒賞美、創造美的能力，進而影響學生的美學觀與人生觀，使學生的身心能夠健康全面地發展。因此，農村職業美術教育除了培養學生的投入行業服務實踐的動手能力外，更要注重培養學生的審美能力和造型藝術方面的創新精神，這是職業美術教育區別于其它類型的職業教育的獨特性。

3.靈活性

新形勢下的農村職業美術教育不再是固定的、僵化的、一層不變的教育，具有很強的靈活性。在不偏離大的職業教育方針、人才培養方向的前提下，其在微觀上可以靈活多變。開展農村職業美術教育的學校可根據自身特點，結合當地的經濟、文化等實際情況和社會需求，靈活的設置專業、構建人才培養模式。不同的地方、不同的學校可以有不同的專業設置和人才培養模式，不拘一格，形式多樣。真正體現從實際出發、因地制宜的辦學原則。

4.主動性

當前的農村職業美術教育發展的一個共同趨勢是：沖出學校的圍墻，進入社會的中心。可以說，農村職業美術教育在新形勢下由被動逐漸轉為主動，越來越深入地介入社會生活的各個領域。它發揮自身的強項優勢，主動地為開發當地文化資源提供人力和技術支持，主動地去引導和帶領工藝美術產業的發展，主動的與當地政府合作構建產官學合作機制等。農村職業美術教育也只有加強其服務功能，主動為當地的經濟、文化和社會服務，才是出路所在，才能得到長足發展。

總而言之，農村職業美術教育有自己的內涵、基本規律和特點，它不同于基礎美術教育，不同于城市職業美術教育，不同于傳統農村職業美術教育，只有清楚認識農村職業美術教育的內涵、基本規律和特點，才能正確把握農村職業美術教育前進的方向，才能真正搞好農村職業美術教育。

注釋：

1.李少元.農村教育論[M].南京：江蘇教育出版社，2000：1-2.

2.何云峰，趙志紅.農村職業教育內涵、特征及基本規律探析[J].山西高等學校社會科學學報，2009（7）：114-116.

3.王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000：5.