基于學前兒童鋼琴教育模式研究分析

蔣沂呈 （重慶市合川教師進修學校 400000）

伴隨著人們生活質量的不斷提高，人們對于藝術的意識也不斷提高。越來越的家長希望自己的孩子走上藝術的道路，因此，鋼琴以其獨特的藝術氣質和藝術美感，不僅能夠培養孩子的藝術氣息，更有利于培養孩子的各項綜合實力而備受家長們的歡迎。但學前兒童的教育一直以來都受到社會各界的廣泛關注，因學前兒童的身心特點不同于義務教育階段的孩子，鋼琴教育模式是否適合成為了研究的重點。下文就學前兒童的鋼琴教育研究進行分析，針對學前兒童的身心特點和教育現狀進行剖析，并提出適當的解決措施。

一、學前兒童的鋼琴教育現狀及存在的問題

在近幾年來，受到西方國家的影響，我國掀起一陣學習鋼琴的熱潮，不僅是學齡階段的孩子逐漸開始了鋼琴學習，一些為了培養孩子的家長，將學前兒童送到很多鋼琴培訓機構進行鋼琴培訓。學前兒童鋼琴教育的目的是為培養孩子的藝術氣質，養成學習的好習慣并鍛煉孩子的各項綜合素質。但在實際的教育過程中，還存在很多問題，具體來講分為以下幾種。

1.學前兒童年齡過小

縱觀很多兒童鋼琴教育機構的情況，很多學習鋼琴的孩子甚至不滿5歲，兒童鋼琴教育的年齡逐漸低齡化，這也是因為家長們的主觀原因。當然，鋼琴學習的障礙因素并不完全是因為年齡，孩子在學前階段學習鋼琴的阻礙因素也不能一概而論。但年齡的限制使得學前兒童的心理和生理特征與適齡兒童完全背離，因孩子過小，其身體關鍵太過柔軟，根本無法長時間支撐手臂的力量，這也就直接影響到了鋼琴練習。根據相關的資料調查顯示，兒童學習鋼琴的最佳時間為4-6歲，在這個時期內，孩子的生理發育較為成熟，聽覺系統也是最敏感的時期，對于鋼琴學習充滿了好奇心和好勝心，因此才能更好的學習鋼琴。

2.兒童對鋼琴學習沒有興趣

隨著社會的發展，優勝劣汰的原則體現得更加明顯，孩子從小學到高中，再到大學面臨著巨大的升學考試壓力，家長們也為了孩子的未來，不斷在操心。因此，一些家長以秉承為孩子將來的生活的目的和理由，過早將孩子送到各種培訓學校鍛煉孩子，讓孩子在很小就擁有一技之長，為的就是贏在起跑線上。然而這樣做完全沒有考慮到兒童的興趣愛好，學前兒童的注意力本來就不集中，對事物的興趣也不能集中在一段時間內，而鋼琴學習又屬于一個長期性的學習過程，而且需要精力較為集中。除此之外，鋼琴學習也不是一蹴而就的事情，需要長期的積累和練習，還要加上需要一定的天賦與肢體的協調能力，如果不注重這些問題，學前兒童的鋼琴教育也是事倍功半的。

二、學前兒童的身心特點

根據相關研究發現，一些專家指出，學前階段的四年時間內是兒童身心發育的關鍵時期，而3-6歲的學前階段也是兒童學習技能適合的黃金時期。從表面來看，學前兒童的肢體活動就是表現兒童身心的發展，而通過一些兒童研究發現，學前兒童的行為其實是沒有目的性的。他們的行為大多是發自內心的需要而表現出來，但大抵上是沒有目標的。如果不注重兒童的興趣，從而逼迫兒童進行鋼琴學習，勢必會產生一定的阻礙因素。其次，學前兒童表現的以自我為中心的直觀性行為，尤其在鋼琴學習的期間面對抽象的音樂知識，可能難以進行理解。除此之外，兒童的心理還表現出對事物的單一性，而鋼琴學習需要一定的綜合性和肢體協調工作，因此，這種單一性也會阻礙鋼琴教學。

三、學前兒童鋼琴教育模式研究

1.注重兒童是鋼琴教育的中心原則

事實上，對于學前兒童教學我們可以理解為是一個簡單的輸入輸出過程，孩子在進行鋼琴學習的過程中，需要得到多方面的支持和協調，包括教師、家長以及自己本身。我們應堅持兒童是鋼琴教育的絕對中心這一原則，一切以兒童為中心，將孩子本身作為鋼琴教學的中心地位，對其實施各種教育方法和手段。但鋼琴學習還應尊重兒童的個人意愿和天賦，在鋼琴教育中注重孩子本身是否感興趣，只有孩子對鋼琴學習產生興趣后才能獲得滿足感，才能進一步積極的投入到鋼琴學習中，才能得到良好的教育結果。

2.強調教師是鋼琴教學的引導者原則。

眾所周知，教師是任何教學的重要因素，學前兒童的教學也一樣，應將教師作為鋼琴教育的指導者。在學前兒童鋼琴教育的過程中，教師就相當于兒童鋼琴教育的引導者和指揮者，扮演者一個引路者的較色。因此，一個責任心豐富、教學經驗足、綜合素質強的教師是非常有必要的。需要特別注意的是，在鋼琴教學的過程中，教師與學生的關系往往就是決定給孩子學習效果的重要因素，所以，就這樣的情況開看，學前兒童的鋼琴教育教師不僅要有較高的業務水平，更要有能掌握學前兒童身心特征的教師作為引導者。

3.讓家長成為鋼琴教育的支撐者

除此之外，我們還常常說任何教育的影響因素必不可少的就是家長，家長在鋼琴教學的過程中需要扮演一個支持者，這種支持的態度不僅要表現在對于鋼琴學習的經濟支撐上，更多的是精神、心理上的一種支持。眾所周知，鋼琴教學的教育費用并不少，學前兒童在如果表現出對鋼琴學習的一種興趣，家長應當予以支持，為孩子提供適當的物質條件。學前階段的兒童具有非常強的自我中心傾向，其觀察事物和思考問題的角度都較為片面，任何的情緒波動都有可能影響孩子。而前面提到過，鋼琴學習是一個長期性的過程，因此在兒童學習鋼琴的過程中，家長還應起到一個監督者的作用，以正確的方式監督孩子學習。

四、結語

綜上所述，鋼琴學習雖然是一個長期性、綜合新的過程，再加上學前兒童的身心特征特殊，更加為學前兒童的鋼琴教學帶來了難度。但只要我們采取了正確的措施，以學前兒童的實際特點出發，做好教師、家長以及兒童本身的各項角色任務，以兒童為中心，為學前兒童鋼琴教學打造一個良好的氛圍和基礎。

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