關于高職音樂專業合唱指揮課程教學改革的思考

王菲菲 （鄭州信息科技職業學院藝術系 450000）

一、延長培養周期，充實授課內容

根據教育部印發的《教學指導綱要》，合唱指揮課程在本科教學中的學時要求是108，為期1.5個學年共3個學期，相對來說，該課程在高職院校的上課時長根本不到三個學期，每學期安排的課時也很少，所以應當適當延長培養周期。首先，高職院校的生源相對重點本科院校來說學習成績較低，對一些專業知識和基本技能的掌握不太到位，足夠的課時量能夠讓學生有充裕的時間接受專業技能的訓練。其次，在高職高專短短的三年學習過程中，我們可以利用合唱指揮課程的綜合性這一特點，輻射帶動其他學科的學習，從而以合唱指揮為杠桿，撬動學生對全部音樂課程的學習和掌握。

延長培養周期的同時，還要充實授課內容。音樂的歷史長河為我們沉淀下許多優秀的合唱作品，它們風格各異，種類眾多，要成為一名合格的合唱指揮，首先就是要對不同風格和種類的作品都有一定的認識和領悟，做到融會貫通，了然于胸。因此，在教學過程中，要盡可能的讓學生接觸不同類型、不同特色的作品，引導他們進行對比和分析，增加相關知識。當然，考慮到學生的接受能力，在剛開始的時候應選擇一些學生以前接觸過、有所了解的合唱作品為譜例，讓學生盡快入門，在熟悉基本圖式后，再讓學生循序漸進的學習其他的作品。任何一部偉大的合唱作品藝術風格的形成，都與當時的社會背景有著密切關系，為了正確地理解和表現作品，教師就必然要和同學們一起分析、鑒賞音樂作品，使同學們更深入的了解作品的背景、詞、作曲家的創作背景，以便更好地把握作品風格。這樣才能將合唱藝術與社會文化相結合，才能導入精神的層面并突破簡單的技術技能層面，真正掌握住合唱指揮藝術的精髓。

二、重視“合唱學”與 “指揮法”的結合，重視音樂學科之間的聯系

合唱指揮教學是為了培養合唱指揮方面的人才， 因此， 在教學中我們非常有必要注意學生 “唱”與“揮” 兩種能力的同步培養，引導學生進行合唱的過程中融入“指揮法”，使學生在唱的過程中能夠“自我約束”，實現“唱”與“揮”二者的有機結合。在系統地學習“合唱學”專業知識的同時，將“指揮法”貫穿到課程學習中，包括學習指揮的歷史、概念、基本動作及對作品不同速度、力度、節奏的把握，音樂情緒的帶動及指揮等等。

但是，要實現由技巧訓練向技能培養的轉變，就不能“閉門造車”，還要引導學生把合唱指揮與其他音樂學科橫向聯系起來，做到舉一反三，融會貫通。一方面橫向聯系，結合樂理知識，訓練學生對合唱總譜的快速閱讀和情緒處理能力；另一方面縱向聯系，結合運用柯達伊手勢幫助提高學生多聲部的音準和聽覺能力，運用奧爾夫教學法幫助訓練學生的節奏感，利用曲式分析學、和聲學等理論知識，訓練學生對合唱作品曲式結構的分析能力，利用作曲理論技術，訓練學生根據實際需要對作品改編與創作能力。把以上工作做好，我們在在教學中，就基本充分利用了合唱指揮課的綜合性特點，發揮了該課程的“統帥”作用，使得學生在學習該課程的同時，提高了音量均衡、音準諧和、塑造美感等方面的能力，感受指揮的，進一步提高排練與教學的能力。

三、將藝術實踐作為合唱指揮課程教學的重要組成部分

首先，組織學生合唱團。目前幾乎沒有高職院校成立專業合唱隊，院校大多是采用有活動就臨時組建排練，沒有活動時便予以解散的“游擊戰術”，并沒有建立專業化常態化的合唱團，由此可見，學生平時的實踐機會是很少的，理論與實踐嚴重脫節。其實，如果建立合唱隊，那么合唱團隊的日常訓練將與課堂教學形成良好的互補關系，可以事半功倍的完成合唱指揮課的培養任務。在具體的操作中，教師可以讓學生輪流輔助教師對合唱團進行簡單的排練，從而讓學生學到很多課堂上無法學到的東西。

其次，鼓勵學生參與群眾歌詠活動。近年來，群眾文化生活的日益繁榮，社會各界舉辦的群眾歌詠活動越來越多，這無疑推動了合唱藝術的發展。與其他藝術形式相比，合唱作為一種歌唱形式簡單易學，參與人數多，能很好的體現人們的精神面貌和團隊的和諧氣氛，有很強的凝聚力，深受各領域人群的喜愛。作為高職院校，我們的教學必須適應社會的要求，把為基層培養人才作為出發點。這就要求我們在做好課堂教學工作的同時，鼓勵學生參與到社會活動中去，在實踐中學到“真本事”。

四、利用多媒體開展微格教學

微格教學是按照“講課一觀摩一分析一評價”的模式，通過現代數字媒體技術，使課堂上的教學行為變得可觀察和評價。在合唱指揮課程中引入微格教學法，毫無疑問將有助于解決教學過程中出現的各種問題，原因就是微格教學法可以及時的把教與學的場景通過視頻、音頻反復呈現，這樣一來就讓教與學雙方都能夠進行自我評價和相互評論，激發了學生的積極性，讓他們更愿意去發現問題、解決問題。通過從教學主體到評價主體的角色轉換，每個學生都反復地從理論到實踐，再從實踐到理論，從而使課堂教學效果得到快速全面的反饋。實踐證明，在合唱指揮教學中，微格教學法起到了獨特的積極作用，提高了合唱指揮教學的效率。

總體來說，《合唱指揮》是建立在學生實踐基礎之上的，在這門課程中，學生以音樂演唱者和指揮著的雙重身份來理解、體驗和表現音樂，對培養學生合作協調能力，提高綜合能力具有重要的促進作用。在整個教學實踐過程中，要激發學生們對集體歌唱的興趣，掌握合唱作品演唱的基礎知識與技能。從而認識到合唱藝術在培養集體主義精神方面獨特的社會功能。在訓練過程中要通過接觸和欣賞各種不同風格的音樂作品，以此掌握合唱指揮的基本規則與表現技能。同時，樹立學生們理解和尊重多元音樂文化的觀念。

[1]李榮華.《新音樂課程標準下高師合唱指揮教學改革探討》.周口師范學院學報，2006（6）.

[2]沈君陽.《高師音樂專業合唱指揮教學探微》.藝術研究.2004（2）.

[3]伏慶元.《淺析合唱指揮課的教學方法.教學與管理》，2004（3）.

[4]劉娟.《論合唱指揮教學中的統一》.焦作師范高等專科學校學報，2003（4）.