構(gòu)建標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新人才“七力”培養(yǎng)的多元化實踐教學(xué)模式

張德姣 （吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院 427000）

一、標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新人才必須具備的“七力”培養(yǎng)

在高校視覺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)中，標(biāo)志設(shè)計教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是不可缺少的組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、科技化、民族化、品牌化高速發(fā)展的今天，標(biāo)志設(shè)計的應(yīng)用與價值也在日益擴(kuò)大，對標(biāo)志設(shè)計的要求不再只是表現(xiàn)特定信息與美感的簡潔而獨特的圖形化符號，設(shè)計中它必須原創(chuàng)，必須要有好的視覺感和應(yīng)用性，必須要賦有特定的文化內(nèi)涵和地域特征，必須體現(xiàn)藝術(shù)形式與時代精神。這就要求標(biāo)志設(shè)計者對自然、對生活要具有自主體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)現(xiàn)設(shè)計元素的敏銳觀察力，要有象電腦一樣能儲存自然元素的高度記憶力，要有對事物能產(chǎn)生豐富想象的能力，要有能合理運用藝術(shù)手法精準(zhǔn)表現(xiàn)圖形的能力，要有善于對自己的精美的視覺符號進(jìn)行陳述的能力。因此，要培養(yǎng)出色的標(biāo)識設(shè)計創(chuàng)新人才，在高校標(biāo)志設(shè)計理論與實踐教學(xué)中，就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、高度的記憶力、豐富的想象力、精準(zhǔn)的表現(xiàn)力、藝術(shù)的創(chuàng)造力、自主的學(xué)習(xí)力和專業(yè)的陳述能力，并將這七種能力的培養(yǎng)作為標(biāo)志設(shè)計教學(xué)的核心目標(biāo)貫穿于課程實踐教學(xué)的始終，最大限度的提高學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計中的創(chuàng)新和實踐能力。

二、標(biāo)志認(rèn)知與陳述的實踐教學(xué)模式定位是培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)力、敏銳的觀察力、高度的記憶力和專業(yè)陳述力的有效途徑

會學(xué)習(xí)、善觀察、能辨別、強記憶是創(chuàng)意創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。標(biāo)志設(shè)計課程因其課時結(jié)構(gòu)及其課程屬性的特殊性，主講老師一般一次性講述完課程理論知識，并一次性布置好課程作業(yè)，進(jìn)入課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了理論與實踐之間能有一個有效的過渡，課程實踐的第一個環(huán)節(jié)設(shè)置“標(biāo)志認(rèn)知與陳述”是非常必要的。目的在于加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、作品賞析能力、記憶能力和專業(yè)陳述能力，及時鞏固課堂所學(xué)的理論知識和表現(xiàn)技法。

標(biāo)志設(shè)計實踐教學(xué)中的“標(biāo)志認(rèn)知與陳述實踐”是專業(yè)教師在講述完理論知識后，要求學(xué)生及時利用課余時間通過間接或直接的考查方式，自選標(biāo)志設(shè)計作品多幅，結(jié)合課堂所學(xué)理論知識，區(qū)分好和劣，組織好相對應(yīng)的設(shè)計文案，并在課堂規(guī)定的時間內(nèi)對作品設(shè)計分別進(jìn)行說明，闡述個人觀點和建議，然后教師運用課程的知識點對根據(jù)學(xué)生的陳述內(nèi)容結(jié)合以及自選作品進(jìn)行評析。在這一實踐環(huán)節(jié)中，主要是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生自主考查、自主審美、自主判斷、自主分析的能力，鼓勵學(xué)生用自主審美、剖析評判、時代敏銳的眼光觀察問題、分析問題和解決問題。通過這一環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，學(xué)生能很快進(jìn)入課程實踐的角色，對課程知識結(jié)構(gòu)會有更為深入的認(rèn)識和理解，對標(biāo)志設(shè)計要點有了清晰的記憶和把握，對專業(yè)作品的設(shè)計陳述能力有了初步的鍛煉和自信。班集收集大量的標(biāo)志作品的展示和評析也為學(xué)生提供了案列學(xué)習(xí)的機會，通過大量優(yōu)秀作品的賞析，開闊了學(xué)生設(shè)計視野和思維，為學(xué)生如何進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計、防止設(shè)計雷同現(xiàn)象的發(fā)生在心理上做了充分的準(zhǔn)備。

三、個人徽標(biāo)設(shè)計與陳述的實踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、精準(zhǔn)的表現(xiàn)力、藝術(shù)的創(chuàng)造力和專業(yè)的陳述力的有效途徑

為自己的需要做好了設(shè)計也是為他人的需要做好設(shè)計的基礎(chǔ)。這種良好的感悟和狀況尤其在標(biāo)志設(shè)計課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體會深刻，效果明顯。要創(chuàng)新就得原創(chuàng)，原創(chuàng)的基礎(chǔ)在于對原始素材的挖掘和發(fā)現(xiàn)，要善于收集和利用原始素材，要善于對其展開豐富的想象，并運用合理的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。基于此，標(biāo)志設(shè)計實踐從學(xué)生最熟悉的自己開始進(jìn)行素材的挖掘、收集、研究和設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行個人徽標(biāo)設(shè)計與陳述實踐，為自己的需要設(shè)計，為自己的應(yīng)用而設(shè)計，是激發(fā)學(xué)生設(shè)計興趣和潛能的有利因素。其設(shè)計過程的投入、研究和表現(xiàn)也為做好項目標(biāo)志設(shè)計打下了良好的設(shè)計基礎(chǔ)。

標(biāo)志設(shè)計實踐教學(xué)中的學(xué)生“個人徽標(biāo)設(shè)計與陳述實踐”是專業(yè)教師在實踐教學(xué)模式中設(shè)置的中期環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的嘗試性作業(yè)。實踐中要求學(xué)生利用所學(xué)知識為自己設(shè)計一個新穎獨特、容易認(rèn)知識別、個性品位突出、造型單純明快、美觀大方、適應(yīng)性能良好的標(biāo)志形態(tài)。實踐的要求是用文字表現(xiàn)型，便于識別和應(yīng)用。這一實踐環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于在教師的正確引導(dǎo)、因材施教和學(xué)生獨立自主的設(shè)計嘗試。實踐過程中教師要合理啟發(fā)和開闊學(xué)生思維，正確引導(dǎo)每位學(xué)生針對自己有關(guān)的所有文字內(nèi)容進(jìn)行合理研究、定位和構(gòu)思，盡可能的運用標(biāo)志的各種表現(xiàn)技法進(jìn)行多方位的設(shè)計表現(xiàn)嘗試，從中挖掘出適合學(xué)生自己的最有感染力、表現(xiàn)力和識別性的文字型符號，從而達(dá)到將自己所學(xué)的標(biāo)志設(shè)計知識應(yīng)用于自身，從自己成功的設(shè)計實踐中積累設(shè)計的經(jīng)驗。實踐中教師嚴(yán)格要求學(xué)生對設(shè)計作品從標(biāo)志元素寓意、標(biāo)志色彩寓意、標(biāo)志造型寓意和標(biāo)志整體寓意四個方面進(jìn)行設(shè)計說明的撰寫和陳述，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計作品的撰寫能力，進(jìn)一步強化學(xué)生的專業(yè)陳述能力，有效加強學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，讓每位學(xué)生都得到了一個理想的、滿意的標(biāo)志，課堂的實踐教學(xué)中學(xué)生思維活躍、充滿激情并具有價值感。

四、項目標(biāo)志設(shè)計與陳述的實踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)識設(shè)計實踐能力的有效途徑。

標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)中有了前期標(biāo)志認(rèn)知和個人徽標(biāo)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生標(biāo)志設(shè)計的創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉和展示，對標(biāo)志設(shè)計中關(guān)鍵問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力有了相應(yīng)的提高，對標(biāo)識設(shè)計的元素挖掘和篩選、設(shè)計定位和創(chuàng)意構(gòu)思、表現(xiàn)手法和表現(xiàn)技巧等諸多方面有了更為深入的理解和掌握。標(biāo)志設(shè)計教學(xué)的最終目的和價值體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生解決標(biāo)志設(shè)計實際問題的能力，而設(shè)計實踐是否成功要取決于設(shè)計作品的是否原創(chuàng)和實用。要達(dá)到這個目標(biāo)就需要標(biāo)志設(shè)計的實踐教學(xué)進(jìn)入市場、進(jìn)入社會，充分利用社會資源，合理設(shè)置市場、社會需要的項目標(biāo)志設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合市場和社會需要的標(biāo)志設(shè)計人才。

項目標(biāo)志設(shè)計與陳述是專業(yè)教師在標(biāo)志設(shè)計實踐教學(xué)模式中設(shè)置的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生標(biāo)志設(shè)計水平和設(shè)計價值的手段。項目實踐的要求是學(xué)生自選市場需要改良的標(biāo)識項目或是網(wǎng)上公開征集的標(biāo)志設(shè)計項目進(jìn)行選題和設(shè)計。項目一經(jīng)確定，首要準(zhǔn)備的就是對對象的調(diào)查和了解，了解必須要了解而不了解的，熟悉必須要熟悉而不熟悉的，將其歸納、整合為設(shè)計元素，從而選擇最適合的元素進(jìn)行定位、構(gòu)思，運用最合理的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)造出理想的視覺圖形符號，在班級中進(jìn)行設(shè)計陳述、同學(xué)互評、教師點評，按實際要求進(jìn)行修整完善，直到投稿。這一實踐過程讓學(xué)生充分感受到了理論與實踐的高度融合，深刻體會了標(biāo)志設(shè)計的全部過程、社會價值和實際意義。實踐中學(xué)生從標(biāo)志設(shè)計定位、創(chuàng)意、表現(xiàn)形式、設(shè)計方法等方面通過再次的設(shè)計陳述、學(xué)生互評和教師的點評，再次增強了學(xué)生的膽量和自信，很大程度上提高了學(xué)生的專業(yè)陳述能力、評析能力和標(biāo)志設(shè)計的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計來源于生活而高于生活，其宗旨是服務(wù)社會服務(wù)人類，創(chuàng)造時尚引導(dǎo)生活。標(biāo)志設(shè)計實踐教育要面向社會，面向世界，培養(yǎng)市場需求的懂生活、懂積累、懂技能、懂藝術(shù)、懂時代、會學(xué)習(xí)、會審美、會說話的創(chuàng)新能力強的綜合性標(biāo)志設(shè)計人才。這就要求我們在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中，既要理論聯(lián)系實際，更重要的是要在實踐教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生對生活對自然的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和陳述這七種能力的培養(yǎng)。在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)與實踐活動中有所感悟：對于有準(zhǔn)備、善于發(fā)現(xiàn)、有方法、能表現(xiàn)的設(shè)計者來說，標(biāo)志設(shè)計就這么簡單！選擇最合適的自然元素，運用最合理的設(shè)計方法，必將設(shè)計出最理想的視覺符號。標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)時間短，課時少，在有限的課時內(nèi)運用合理的實踐教學(xué)模式正確地引導(dǎo)學(xué)生，將會使學(xué)生終生受用。