視覺傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

高 欣 （湖南工程學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 411104）

就當(dāng)代視覺傳達(dá)領(lǐng)域而言，設(shè)計作品呈現(xiàn)的媒介形式主要還是印刷品。印刷技術(shù)的飛速發(fā)展使得印刷材料與工藝有了更多可能性，這極大地豐富了設(shè)計師的表現(xiàn)語言，同時也對設(shè)計師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。印刷工藝是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生順利走上設(shè)計師崗位所必須具備的基本技術(shù)條件之一。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程現(xiàn)狀和問題分析

目前國內(nèi)院校設(shè)有印刷工藝課程的專業(yè)主要有兩個，一為印刷工程專業(yè)，一為視覺傳達(dá)專業(yè)。印刷工程專業(yè)主要培養(yǎng)各類印刷工程技術(shù)人才，而視覺傳達(dá)專業(yè)則以培養(yǎng)平面廣告設(shè)計應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文深入剖析的是視覺傳達(dá)專業(yè)的印刷工藝課程。

現(xiàn)在許多藝術(shù)院校都意識到了印刷工藝課程的重要性，紛紛在視覺傳達(dá)專業(yè)開設(shè)了此類課程。但目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生在校期間還是很少能夠真正掌握并實(shí)踐印刷工藝的關(guān)鍵知識點(diǎn)，更談不上合理地利用印刷材料和工藝來實(shí)施自己的設(shè)計方案。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了許多學(xué)生走向社會后需要花費(fèi)很長一段時間的摸索才能適應(yīng)設(shè)計師崗位，這嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的發(fā)展，也使得用人單位對招聘畢業(yè)生的態(tài)度變得相當(dāng)保守，有的甚至直接拒絕接受應(yīng)屆畢業(yè)生。在筆者看來，印刷工藝課程教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀主要是因?yàn)榇嬖谝韵挛鍌€方面的問題：

1.理論講述過于艱深

印刷工藝課程因?yàn)闋可娴皆S多技術(shù)原理，理論講授必不可少，但很多教材照搬印刷工程專業(yè)的理論知識，老師的講解也照本宣科，文科類視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生無法也沒必要理解過于艱深的印刷原理，這只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.缺乏個案實(shí)踐教學(xué)

真實(shí)案例的講解以及軟件的實(shí)操能讓學(xué)生眼見為實(shí)的學(xué)習(xí)如何選擇印刷材料和工藝，如何進(jìn)行印前輸出設(shè)定，這是課程最為關(guān)鍵的一步。許多專業(yè)教師因?yàn)楹苌賲⑴c設(shè)計實(shí)踐，對印刷工藝也是一知半解，缺乏案例教學(xué)的能力，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。

3.忽視學(xué)生作品的完整度

印刷工藝課程教學(xué)中，許多教師只注重傳授理論知識，對于課程作業(yè)，沒有持續(xù)鼓勵和深入指導(dǎo)學(xué)生努力完成最終印刷成品。學(xué)生作業(yè)最后往往以簡單的彩色打印稿交付了之，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.主干課程橫向打通不夠

印刷工藝結(jié)課后，書籍裝幀、包裝設(shè)計、VI設(shè)計等專業(yè)主干課程也會陸續(xù)展開，但這些課程的專業(yè)教師往往只注重談設(shè)計創(chuàng)意，很少在相應(yīng)的主題設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合印刷工藝來進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐，這也影響了印刷工藝課程的后續(xù)效果。

5.教學(xué)硬件設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地的缺失

對絕大多數(shù)院校而言，為視覺傳達(dá)專業(yè)配置動則幾百萬的印刷設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐不太現(xiàn)實(shí)。但是，印刷實(shí)訓(xùn)基地比較容易實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在很多院校也有長期聯(lián)系的印刷廠供學(xué)生考察，但僅限于參觀而已，對于印刷工藝流程的了解走馬觀花。

二、視覺傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)改革實(shí)踐

1.明確課程目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容

印刷工藝課程在不同的院校有著許多不同的名稱，如《印刷材料與工藝》《印刷原理與工藝》《印刷工藝基礎(chǔ)》《印刷品設(shè)計與工藝》等，叫法頗多。課程名稱各異，也從某個側(cè)面體現(xiàn)了各院校對印刷工藝的課程目標(biāo)有著不同的理解。在筆者看來，視覺傳達(dá)專業(yè)印刷工藝的課程目標(biāo)可以明確為：學(xué)生通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)印刷品的設(shè)計、制版、印刷、印后加工等流程，從而掌握印刷設(shè)計的基本技能，為畢業(yè)即能迅速進(jìn)入設(shè)計師狀態(tài)打下堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

因此，視覺傳達(dá)專業(yè)印刷工藝的課程內(nèi)容不能脫離實(shí)踐來談理論，也不能脫離設(shè)計來談工藝。而過于注重印刷理論和工藝技術(shù)的講授、忽視設(shè)計實(shí)踐與設(shè)計創(chuàng)意的引導(dǎo)正是目前印刷工藝課程教學(xué)中普遍存在的問題。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)該積極提煉出視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生所須掌握的知識點(diǎn)，注重結(jié)合設(shè)計創(chuàng)意來談印刷工藝，加大印刷設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的比重，才能切切實(shí)實(shí)提升教學(xué)效果。

2.改變教學(xué)策略，注重范例教學(xué)

教學(xué)策略決定了把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成何種形式傳授給學(xué)生。印刷工藝教學(xué)如果僅僅遵循教材的編寫順序，使用羅列大量文字和圖片的PPT進(jìn)行按部就班的講解，會導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥而拖沓，學(xué)生難以接受和理解。轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容最典型的教學(xué)策略當(dāng)屬蘇聯(lián)學(xué)者沙塔洛夫的“綱要信號”圖示法。“綱要信號”是指在上課時用一種直觀圖表，把學(xué)生需要掌握的課程內(nèi)容用文字、符號或代碼的形式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺記憶和聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1

筆者通過數(shù)年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合“綱要信號”圖示法，建構(gòu)了一套較為完整的、行之有效的印刷工藝課程教學(xué)模式。該模式以范例教學(xué)為中心，所有理論和技術(shù)講解都圍繞范例展開，利用圖表歸納簡化理論，結(jié)合印刷成品展示、印刷輸出文件分解演示、分色菲林打樣實(shí)物講解，印刷材料工藝成本實(shí)物核算等形式來展開案例剖析，抽絲剝繭，有的放矢。在講解過程中，通過充滿趣味的案例和教學(xué)上的互動使學(xué)生主動思考問題，深刻理解理論知識，活學(xué)活用印刷工藝，學(xué)生往往也能以極大的熱情投入到印刷品設(shè)計作業(yè)的實(shí)踐中去。

3.細(xì)化印前輸出指導(dǎo)，完善上機(jī)實(shí)踐

印前輸出指導(dǎo)和上機(jī)實(shí)踐是印刷工藝課程教學(xué)非常關(guān)鍵的一步，但往往因?yàn)閷I(yè)教師綜合能力的問題而把這一課程內(nèi)容人為簡化了。教師親自上機(jī)操作印前輸出，同時結(jié)合學(xué)生印前電子文件進(jìn)行指導(dǎo)，這是印刷工藝知識落地式實(shí)踐的重要步驟。

筆者把印前細(xì)化輸出指導(dǎo)分為三個層面，在具體教學(xué)中層層遞進(jìn)，相互穿插。第一個層面是細(xì)化各類印刷工藝印前輸出指導(dǎo)。包括專色印刷、特種材料印刷、印后加工的燙金、UV、模切等工藝在軟件里的具體設(shè)置，都逐一實(shí)操演示。第二個層面是細(xì)化各類印刷品印前輸出指導(dǎo)。如包裝、書籍、報紙、海報等印刷品類型。這一層面強(qiáng)調(diào)解決各類型文件如何設(shè)置出血位和扣刀位，如何拼版，如何處理陷印和掛網(wǎng)等方面的問題，也須用軟件具體操作演示。第三個層面是細(xì)化主流設(shè)計軟件印前輸出指導(dǎo)。這一層面強(qiáng)調(diào)對主流設(shè)計軟件的優(yōu)劣和異同進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生在以后的設(shè)計實(shí)踐中能根據(jù)不同設(shè)計要求來挑選軟件。筆者通常也會介紹一兩款適合學(xué)生自學(xué)的拼版軟件或插件，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，作為技術(shù)層面的補(bǔ)充。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)性，印制和手工結(jié)合完成作品

印刷的整個過程就是把原稿（一般為電子文件）制成印版，以油墨為著色物質(zhì)，把印版上的圖文大量地轉(zhuǎn)移到承印物表面的過程。印刷的最終產(chǎn)品稱為印刷品。2也就是說，印刷工藝課程的教學(xué)應(yīng)該包含設(shè)定印前電子輸出稿到印刷出成品的整個過程。很多院校沒有印刷打樣設(shè)備，而印刷達(dá)不到一定數(shù)量印刷廠一般又不給開機(jī)，即使允許開機(jī)打樣，費(fèi)用也過高。于是，很多學(xué)生的作業(yè)形式往往就是一套沒有任何特色的彩噴稿，印前輸出電子稿也沒有作為作業(yè)的一部分上交。嚴(yán)格來說，這其實(shí)沒有完成印刷工藝課程教學(xué)的整個流程。針對這種困境，筆者對印刷作業(yè)提出了“強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)性，印制和手工結(jié)合完成作品”的指導(dǎo)方針。

一方面，強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)性觀念做指導(dǎo)，以設(shè)計創(chuàng)意為中心，對印刷材料和工藝做極致性的探索和實(shí)踐。在作業(yè)的具體要求上，筆者往往提供兩個主題，要求在設(shè)計中采用兩種以上的承印材料和特殊工藝，學(xué)生任選一個主題，盡情發(fā)揮，設(shè)計一本富有實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性的小冊子。

另一方面，強(qiáng)調(diào)印制和手工結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使用各種手段，盡力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作初衷，完成印刷成品。在筆者的詳細(xì)指導(dǎo)和持續(xù)激勵下，整個設(shè)計和印制過程，學(xué)生展現(xiàn)了無窮的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。在承印物的選擇上，學(xué)生積極尋找各類特種紙，甚至使用布料、皮革、木材、金屬等與紙張混搭；在印刷方式的選擇上，學(xué)生廣泛采用數(shù)碼快印和藝術(shù)微噴等接近印刷效果的方式來模擬印刷，找創(chuàng)意禮品店用熱轉(zhuǎn)印燙畫機(jī)在布料、金屬、木材等特殊承印物上實(shí)現(xiàn)印制等等；在特種工藝的實(shí)現(xiàn)上，學(xué)生更是集思廣益，用指甲油模仿UV光油效果，用金粉和銀粉手工上色模擬金銀專色，找店家用燙金機(jī)進(jìn)行燙印加工，用刻刀實(shí)現(xiàn)鏤空效果等等。

整個設(shè)計和印制過程，學(xué)生充滿激情，印刷成品的效果非常不錯。通過這樣行之有效的實(shí)踐，學(xué)生充分認(rèn)識了設(shè)計、材料、工藝三者間的關(guān)系，明白了一個優(yōu)秀的設(shè)計師既要有高超的設(shè)計創(chuàng)意能力，又要能深入了解和掌握印刷技術(shù)的工藝特點(diǎn)和加工流程，把設(shè)計和工藝有機(jī)地結(jié)合起來，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計作品。

三、結(jié)語

筆者對視覺傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是基于課程本身而做的有限努力，而諸如主干課程橫向打通不夠，教師缺乏印刷實(shí)踐能力，教學(xué)硬件設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地缺失等問題文中并沒有展開深入探討。這些問題，筆者也嘗試了一些解決方案。在橫向課程打通方面，筆者與其他教師展開教學(xué)研討，研究如何采取聯(lián)動式教學(xué)，努力讓印刷工藝教學(xué)融入到與之相關(guān)的每一門專業(yè)課程中去。為提升自身印刷實(shí)踐能力，筆者積極參與設(shè)計實(shí)踐，并經(jīng)常向設(shè)計師和印刷總監(jiān)請教，從他們那獲取合適的教學(xué)案例。筆者也建議學(xué)校在加強(qiáng)印刷實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時，定期邀請校外專業(yè)人士作印刷實(shí)踐專題講座，從政策上鼓勵老師多參與設(shè)計實(shí)踐等等。只有全面調(diào)動課程教學(xué)影響因子，印刷工藝課程教學(xué)改革才能不斷地深入和與時俱進(jìn)。

注釋：

1.施良方.《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題》.北京：教育科學(xué)出版社，2003：144.

2.陳煒等編著.《現(xiàn)代印刷工藝與材料設(shè)計》.湖南人民出版社，2008：12.