國內(nèi)翻譯教材編寫問題芻議

余 歡 （中國文學(xué)文化譯介研究中心 637009）

國內(nèi)翻譯教材編寫問題芻議

余 歡 （中國文學(xué)文化譯介研究中心 637009）

在全球化和信息化背景之下，翻譯教材的市場越來越廣闊，發(fā)揮的作用也越來越大。然而，隨著時(shí)代的變遷及社會(huì)對(duì)翻譯需求的日益增長，新世紀(jì)以來國內(nèi)出版的翻譯教材也受到了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年翻譯教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，剖析了教材編寫中突顯的新問題并提出己見，旨在為翻譯教材建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

翻譯教材；編寫；問題

新世紀(jì)以來國內(nèi)翻譯教材百花齊放，為推動(dòng)我國翻譯教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；然而隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，翻譯教學(xué)不斷推進(jìn)與提高，這些教材也受到新的挑戰(zhàn)。穆雷在《中國翻譯教學(xué)研究》一書中指出： “幾乎所有的翻譯課教師對(duì)現(xiàn)有教材表示不滿。他們認(rèn)為，統(tǒng)編教材內(nèi)容和譯例不夠多樣； 新出版的教材種類繁多，各具特色，令人難以選擇； 不容易找到適合學(xué)生要求、緊密聯(lián)系實(shí)際的翻譯教材； 缺乏規(guī)范譯文、難度由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)材料等。”筆者就目前國內(nèi)英語專業(yè)本科翻譯教材編寫中存在的一些典型問題提出己見，旨在為推進(jìn)翻譯教材建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、翻譯理論與翻譯實(shí)踐脫節(jié)

就教材中兩大主要板塊翻譯理論與翻譯實(shí)踐而言，它們?cè)诟鞑拷滩闹兴娅C的維度與深度也大不相同。有的教材重理論輕實(shí)踐，甚而理論性太強(qiáng)，讓學(xué)生覺得理論過于玄妙 ，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)作用不大；有的教材重實(shí)踐輕理論，在處理理論和譯例的關(guān)系時(shí)，沒有適度把握，導(dǎo)致理論和譯例脫節(jié)。大多數(shù)教材在前面一、二章介紹理論，后面各章則拋開理論談翻譯方法和技巧。以上兩種情況都有違理論聯(lián)系實(shí)際的教材編寫原則。“根據(jù)九成以上的教員反映，在翻譯教學(xué)實(shí)踐中遇到的主要問題就是缺少反映新時(shí)代要求、理論與實(shí)際相結(jié)合的先進(jìn)教材。”

二、例證以句子為主，與語篇隔離

教材例證基本以句子為單位，較少涉及語篇，大部分翻譯引例沒有語境，這有悖于語言規(guī)律。語篇是由一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體， 它合乎語法， 語義連貫， 具有論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)生僅翻譯孤零零的句子，往往會(huì)出現(xiàn)歧義，很難避免隨意性，致使翻譯質(zhì)量降低；加之一味的詞句翻譯不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合分析判斷能力，會(huì)讓學(xué)生無所適從。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)現(xiàn)今一半以上的翻譯教材存在這樣的瑕疵。

三、文學(xué)翻譯與非文學(xué)翻譯比重不均衡

大多數(shù)翻譯教材側(cè)重于文學(xué)翻譯，所選例句基本出自文學(xué)名著， 內(nèi)容較陳舊， 過于學(xué)院式。然而，“非文學(xué)翻譯內(nèi)容廣泛， 涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域， 在推動(dòng)歷史進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面起到了巨大作用， 在現(xiàn)代翻譯實(shí)踐中的絕對(duì)優(yōu)勢是毋庸置疑的， 但非文學(xué)翻譯好像沒有得到應(yīng)有的重視”。非文學(xué)翻譯在大多數(shù)翻譯教材中不是“蜻蜓點(diǎn)水”就是缺失，導(dǎo)致教材實(shí)用性不足，學(xué)生難以“學(xué)以致用”，極不利于應(yīng)用型外語翻譯人才的培養(yǎng)。

四、例證陳舊，缺少計(jì)算機(jī)輔助翻譯新內(nèi)容

翻譯教材中例證大量雷同， 讀來味同嚼蠟，許多例句的內(nèi)容已經(jīng)陳舊過時(shí)， 未跟隨時(shí)代的變遷而添加新素材，創(chuàng)新性不足，與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況存在差距。再者，近年來隨著語言服務(wù)日益劇增的需求，過去的手工作坊翻譯流程已不能適應(yīng)當(dāng)今大批量的、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的業(yè)務(wù)流程。互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)的語言服務(wù)方式。各類計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具的出現(xiàn)讓翻譯生產(chǎn)力巨大變革，翻譯流程不斷優(yōu)化，翻譯效率得到了前所未有的提高，科技已經(jīng)徹底地改變了當(dāng)前翻譯行業(yè)的面貌。很多翻譯和本地化公司每月百萬字級(jí)別的翻譯項(xiàng)目已經(jīng)屢見不鮮。業(yè)務(wù)量之巨大，過程之復(fù)雜，時(shí)間之緊迫，都對(duì)語言服務(wù)工作者提出全新的要求。然而絕大多數(shù)現(xiàn)行翻譯教材僅提供人工翻譯的技巧講解及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未將機(jī)器翻譯，翻譯軟件等計(jì)算機(jī)輔助翻譯列入教學(xué)內(nèi)容之中，導(dǎo)致翻譯教學(xué)與翻譯市場及翻譯產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，跟不上時(shí)代步伐。

五、引證內(nèi)容準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性有待商榷

新世紀(jì)以來翻譯教材建設(shè)得到迅猛發(fā)展，不斷有新作問世。在翻譯教材建設(shè)呈欣欣向榮之勢，許多教材中較為突出的漏譯、誤譯等例證問題不容忽視。筆者以兩部頗受好評(píng)的翻譯教材為例說明翻譯教材中存在的例證不嚴(yán)謹(jǐn)、不完善問題。

作為高等院校廣泛使用的一部教科書，張基培（2009）編撰的《英漢翻譯教程》（修訂版） 頗受好評(píng)，但書中某些譯例也存在瑕疵，如：⑵ Grasp all，lose all．（P29）譯文：如果你樣樣都抓，就會(huì)一樣也抓不到手。（P29）英文原文是簡潔的成語，漢語譯文卻太長，完全失去了成語的味道，不符合成語翻譯要求。筆者認(rèn)為此處可改為“貪多必失”。

而另一部廣為推崇的翻譯教科書，馮慶華編寫的《實(shí)用翻譯教程》（英漢互譯）（2010）同樣存在個(gè)別例證理解有失妥當(dāng)。⑶ Her indifference kept all the visitors aw ay from the exhibition hall. （P50） 譯文：她的冷漠態(tài)度把許多參觀者擋在展覽館門外。（P50）“all”應(yīng)為“全部”之意，因而“許多參觀者”應(yīng)改為“全部參觀者”，筆者認(rèn)為這里出現(xiàn)了明顯的筆誤。

作為翻譯教材的典范，以上三部著作僅存在少數(shù)譯例有待完善，還有部分其他翻譯教材漏譯、誤譯現(xiàn)象更為突出，限于篇幅，筆者不能一一列舉。這些教材譯文質(zhì)量較差，不僅起不到示范作用，還嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生。

翻譯教材的編寫既要符合教學(xué)大綱的要求，又要適合社會(huì)的需要；既要有合理的理論架構(gòu)支持，又要兼具實(shí)踐性；既要體現(xiàn)科學(xué)性，又要呈現(xiàn)時(shí)代感，翻譯教材的編寫是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。張美芳認(rèn)為：“編者既要有翻譯經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要對(duì)社會(huì)的需求和翻譯研究的發(fā)展有較深入的了解。這樣艱巨的任務(wù)實(shí)在不適宜由一個(gè)人來獨(dú)立承擔(dān)，即使有人毅然要去苦干，也未必能在各方面達(dá)到要求。”為了編寫出兼具系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、權(quán)威性及體現(xiàn)時(shí)代特征的優(yōu)質(zhì)教材，筆者倡議翻譯教材編寫者、校對(duì)者、審核者和使用者應(yīng)共同努力，為新世紀(jì)國內(nèi)翻譯教材建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

[1]穆雷.中國翻譯教學(xué)研究[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[2]陶友蘭.翻譯目的論觀照下的英漢漢英翻譯教材建設(shè)[J].外語界，2006（5）：34-35.

[3]王銀泉.非文學(xué)翻譯：翻譯教材建設(shè)和翻譯教學(xué)的思維轉(zhuǎn)向[J].外語界，2009（2）：41.

[4]俞敬松、王華樹.計(jì)算機(jī)輔助翻譯碩士專業(yè)教學(xué)探討[J].中國翻譯，2010（3）：38.

[5]張美芳．中國英漢翻譯教材研究（1949-1998）[M]．上海：上海外語教育出版社，2001.