多媒體在高中音樂鑒賞教學中的運用研究

紀小平 （尤溪縣第七中學 365100）

愛因斯坦曾說：“把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課，就會被學生當作一種禮物來接受?！倍嗝襟w計算機技術在教育領域的應用，代表教育技術的發展方向、趨勢和未來，它必將影響到學校教育、遠距離教育（遠程教育）和未來的家庭教育等多個方面，有效促進中小學全面實施素質教育和創新教育。借助多媒體技術輔助音樂鑒賞課教學，是一種非常有效的教學手段，因為它在教學過程中可以是教師向學生傳播教學信息的工具，也可以是學生認識世界、構建知識的認知工具。音樂鑒賞是一種視聽共享，借助多媒體技術輔助教學，不僅可以讓學生真實地看到實物，還可以營造一種良好的音響效果，充分調動了學生的聽覺與視覺，其容量大、手段新和感官刺激形式多、強度大等優點，靈活地呈現了教學內容，科學、有效地豐富了教學內容，提高了整個教學效果，進一步使課堂的形式豐富化、形象化、直觀化，形成了一個活躍地、充滿生機的課堂氛圍，體現了現代教育的效能觀。目前，據我所知，在音樂學科教學中運用多媒體已取得初步成效，但很多老師卻忽略了在高中音樂鑒賞課上同樣可以借助多媒體這種時新、先進的教具進行輔助教學，把學生一堂課要學的知識包裝成更漂亮的禮物，讓學生更容易接受、喜歡這種教學模式。

一、利用多媒體突破時空、地域限制

音樂欣賞教學會涉及到許多的內容，有古今中外的，也有各個民族，各個地區的，分類也比較多樣化，比如，有男聲、女聲，有戲曲、民族歌曲、古典歌曲、流行歌曲，有獨唱，有合唱，有歌曲，有器樂……利用多媒體可以幫助學生直觀、形象地突破時空和地域的限制。比如，在合唱的欣賞教學時，我們不必去合唱現場，只需要在網上找幾個合唱的視頻，學生一目了然。又如，高中音樂欣賞課中有一個內容是要求學生了解京劇行當。一節課只有40分鐘，如何讓學生更廣泛地了解京劇行當呢？我們只能借助于多媒體。我首先利用多媒體播放一些京劇臉譜，京劇服飾，引出我們國家的國粹——京劇，然后告訴學生，京劇分為四個行當——生、旦、凈、丑，每一個行當我都找來了很多的圖片，最后播放一段京劇視頻，要求學生指出生、旦、凈、丑的角色扮演。很快學生便準確地指出了每一個行當，并恰當指出了每一個行當的特點。由此可見，利用多媒體真的可以突破時空、地域的限制，幫助我們提高欣賞教學效率。

二、利用多媒體給學生一種情感體驗

在音樂欣賞中，如何使學生體驗到音樂作品中的情感，感受作品的思想呢？僅靠語言是難以完成的，還需要我們在教學中利用多媒體創設一定的情境，讓學生置身于多媒體創設的那種情境中，切實感受到音樂作品的情感與思想。比如，教學愛國歌曲時，我們可以下載一些抗戰的圖片，以及祖國今天繁榮昌盛的圖片，還有祖國大好江山的圖片，之后一面用多媒體播放愛國歌曲，一面用幻燈片播放下載的圖片作為背景和情感渲染，學生就會產生一種敬畏革命先輩，熱愛祖國江山的感情。又比如，《中國民歌欣賞》這一單元的教學目的是讓學生了解我國的民歌，感受不同民歌的風格特點。這一單元無論從內容和要求來看并不難，但實際操作起來會有難度。因為接觸比較少，了解也比較少，文化風俗也不一樣，所以少數民族民歌對我們的學生來說是比較陌生的，學生大多數都不太喜歡少數民族的民歌。在欣賞少數民族民歌時，我們可以播放一些民歌的視頻，視頻中少數民族的風景，少數民族人們的服飾、風俗等等就會潛移默化地熏陶著學生，帶給學生一種清新的、美好的情感體驗，并使學生找回了了解民族音樂的自信心，縮短了學生同民族音樂的距離，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中。這種效果是語言描述所不能達到的。

三、利用多媒體發揮視聽通感作用，提高學生識記能力

心理學家們研究發現，在相同的時間里，視覺記憶能記住60%，而視聽力并用可以記住90%。可見，視聽并用的記憶力遠遠超過了單項感官的記憶力。在音樂欣賞中，電腦多媒體的運用，采用了視聽并用的教學方法，大大提高了學生的認識記憶能力。如在欣賞《黃河大合唱》這部大型聲樂作品時，如果單獨給學生聽磁帶，效果不會太好，學生不能很好的理解感受它。而運用了電腦多媒體輔助教學，把歌唱家們聲情并茂的演唱展現在學生面前，并插入時代背景的有關文字、圖像，把那個年代的電影剪輯、粘貼下來，同時展示在大屏幕上，讓學生的視覺、聽覺共同參與識記，大大感染了學生，培養了學生愛國主義情感，同時他們對這部優秀的音樂作品記憶更加深刻。高中音樂欣賞作品繁多，所涉及的各國作曲家自然也很多，要讓學生對一些重要作曲家有所了解，我們還從電腦軟件中查詢出各個時代、流派的音樂家的介紹，剪輯下來用于課堂教學，那些圖文并茂的圖像，清晰悅耳的解說非常能吸引學生，自然增強了他們對這些作曲家有關故事的記憶能力，這比老師單純的解說效果好得多?？梢婋娔X多媒體輔助教學在此發揮了不可替代的作用。

四、利用媒體營造和諧音樂氛圍

在音樂欣賞中，我們還可以充分利用各種打譜軟件進行展示。在播放作品的時，可以將主題的樂譜同時播放，強化學生的視聽效果；通過畫面也可讓學生自己創作主題，甚至配上簡單的和聲，真正發揮多媒體為音樂教學服務的功能。如在欣賞課中《了解管弦樂隊的組成》。教師可以在軟件上寫上相應的音高、節奏，接著配上相應樂器的聲音。這樣讓學生在愉快的教學氛圍中，學生既能學到知識，又能通過他們的活動使音樂的符號通過媒體真正地動起來了，充滿了生命的活力。在運用媒體中，學生體會到了成功的喜悅，同時也營造了和諧的音樂氛圍。

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。

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