在古箏教學中如何引導學生獨立自主克服厭學心理

魏巧曼 （泉州師范學院音樂與舞蹈學院 362000）

隨著對于傳統藝術的重視和對于學生全面發展的需求，古箏教學也受到了極大關注。在古箏教學的過程中，依然存在著一些瑕疵，其中學生的厭學心理是最主要的。學生的厭學心理致使教師的教學難以有效開展，學生消極的學習態度也制約了其自身古箏學習，這對于學生的古箏技藝訓練和藝術陶冶都是有害無利。筆者根據在校的古箏教學實踐，提出了學生產生厭學心理的原因，并給出了引導學生獨立自主，克服厭學心理的方法。

一、古箏教學中學生產生厭學心理的原因

1.家長對于學生古箏學習的認識偏差

在筆者的在校古箏教學實踐中，發現部分家長對于學生古箏學習的目地和進度存在著認識的偏差，致使學生產生厭學心理。首先，家長對于學生古箏學習的目地存在著錯誤的認識。部分家長要求學生學習古箏是為了讓孩子能夠有一技之長，不輸給別的孩子，希望能夠為學生的更遠發展增加一些優勢。家長并沒有考慮和征求學生的意見，家長的不尊重導致學生在古箏學習中產生抵觸厭煩心理，學習被動且消極。其次，家長對于學生古箏學習的進度認識不足。古箏學習也是一個循序漸進的過程，但部分家長一心求成，忽視了學生的學習能力和時間需求。部分家長要求學生在課后也拿出大量的時間練習古箏，長時間的集中訓練和家長的過分督促讓學生難以感受到學習古箏的喜悅和收獲，漸漸地開始討厭和躲避古箏學習。

2.被動學習模式制約了學生的學習積極性

在校古箏教學實踐中，筆者發現雖然隨著時代的進步，古箏教學已經不斷改革深化，但是過去的教育模式依然對于古箏教學存在一定影響，不僅限制了古箏教學的有效性，還影響著學生的古箏學習心理。在以前的古箏教學中，教師講課的時間居多，學生練習的機會少，學生跟隨教師的步伐學習、練習，很少有自己的想法和自我訓練。這種狀況導致學生難以體會古箏學習的樂趣，不能發揮自己的主體意識，學生對于古箏的喜愛也漸漸變淡，不再努力學習古箏。

3.古箏教學缺乏情感教育

筆者在古箏教學實踐中，認識到現今古箏教學目的性強，注重古箏技法的教授，缺乏情感教育。古箏教學中存在著一個錯誤認識：學生只要掌握了古箏彈奏的技巧，就能夠彈出美妙的樂曲，古箏學習的水平也因此大大提高。這種認識導致教師在教學的過程中，著重講解彈奏技法，嚴格要求學生的技巧訓練。

4.學生的古箏基礎參差不齊

筆者在古箏教學的實踐中發現學生的古箏基礎參差不齊也是學生學習態度轉向消極的原因之一。有的學生在正式接受古箏教學之前，對于古箏的了解很少。他們在學習的過程中，很容易落后于其他基礎好的學生，這使他們容易形成挫敗心理，對自己沒信心。同時部分學生的理解力有限，在學習過程中要加倍努力才能趕上課程進度，學習的吃力也容易打擊學生的自信心，致使學生產生厭學心理。

二、引導學生獨立自主，克服厭學心理的方法

1.抓住學生心理，激發學生對于古箏學習的熱愛

筆者在教學實踐中，也看到一些學生在剛接觸古箏時，興趣滿滿，但經過一段時間的學習后，主動性下降。這主要是因為家長硬性要求學生學習古箏，卻沒有努力激發學生古箏學習的興趣，讓學生把古箏學習當作不得不完成的任務，積極性自然低下。學生的喜愛雖然與其理解力和學習能力無關，但是卻能夠讓學生主動投身到古箏教學和學習中。所以筆者在教學實踐中，采用如下方法：在正式開始授課之前，先給學生彈奏《青花瓷》，《漁舟唱晚》等耳熟能詳的曲子。因為是學生都會唱的曲子，所以他們會很喜歡，并且他們能夠發現經過古箏的彈奏曲子動聽且別具風味。學生自然也希望自己能夠流暢的彈出來，這時在展開教學，學生會更認真的聽課和練習。教師抓住學生的心理，將學生喜歡的歌曲引入教學，能夠激發學生對于古箏學習的熱愛，從而引導學獨立自主學習古箏。

2.重視學生古箏的全面學習

筆者在教學實踐中，深刻認識到古箏這一樂器的背后還包含著豐富的藝術文化知識，古箏教學不能局限于技巧的教授和訓練。教師應當經常給學生講解關于古箏的知識，讓學生深入了解古箏，從而提高學生的綜合素質。同時教師在古箏教學中，要引領學生欣賞古箏名曲，從曲子的旋律，情感，背景等多方面給予詳解，從而讓學生體會曲中的情感和技巧，這不僅陶冶學生的情操，還能夠幫助學生更好的理解和學習。例如，教師可以為學生演奏名曲《春江花月夜》，為學生描述春日江景，引導學生體會其中的情感變換，從而讓學生深入了解和學習這首曲子。教師完善古箏教學內容，重視學生的全面學習，能夠讓學生領會箏曲中的意境和情感，使學生由衷的喜愛古箏學習，自主的投入到古箏學習中。

3.熱愛學生并拉近師生關系

在在校古箏教學實踐中不難發現，學生渴望尊重和公正對待。教師想要學生的學習更獨立自主，學習態度更積極，就要熱愛學生，拉近師生關系。教師要不時的與學生交流談話，勝任朋友的角色。雖然嚴格的教師更能夠迫使學生按時完成學習任務，但容易激發學生逆反心理和厭學心理。親和細心的教師更能夠讓學生感受到關系愛護，使學生出自真心的自主學習古箏，學生的學習效果更佳。學生的古箏基礎是有差別的，學習信心容易受到影響，教師的激勵不可或缺。教師的言語贊揚和親和姿態都會讓學生感受到支持和肯定，更加努力的投身到古箏學習中。教師熱愛學生并拉近師生關系，能夠收獲學生的喜愛，教師的支持也會激發學生的自信心和潛能，促使學生獨立自主的學習古箏。

4.給予學生表現的機會

筆者在古箏教學實踐中漸漸明白學生在心里都是希望能夠展示自己的才藝并且期望他人的肯定和贊賞的。與其逼迫學生被動學習和訓練，不如給予學生表現的機會，促使他們想要更好的展示自己，從而自主的進行古箏學習。所以教師可以舉辦古箏演出或者積極鼓舞學生參加各種活動，從而給予學生展示自己的平臺，讓更多人看到學生的努力和光彩。這不僅可以提高學生的古箏學習積極性，還能夠豐富學生的閱歷，對于學生的古箏學習和個人成長都有積極意義。

三、總結

筆者根據在校教學實踐提出了以上建議，希望教師把握學生古箏學習的現狀和心理，完善古箏教學，引導學生獨立自主，克服厭學心理。

[1]趙魯琴.高校古箏教學的創新對策研究[J].赤峰學院學報，2011（5）.

[3]陸媛媛.論高師古箏教學的缺失及其路徑選擇[J].楚雄師范學院學報，2010（7）.