守德為教師之本

汪淳

教師應該遵守教師的職業道德規范。在多年的教學中，我認為，守德為教師之根本。

堅持教師之范

職業學校的教師，應該教導學生遵守職業道德，特別是自己所學專業的職業道德。隨著職業學校生源的變化，職業道德教育顯得更加重要但又力不從心。一方面，職校生處于價值觀多元交織的社會環境之中，各方文化思想交匯；另一方面，他們正處于青春期這個特殊階段，心理特征呈現多樣性——或是參與性強、或是自閉性強、或是個性張狂，他們身上暴露出很多缺點：學習焦慮、抗壓能力弱；嫉妒心強，有很強的攻擊意識；不尊重別人的勞動和人格，太自我；過分依賴網絡，生活自理能力差、自私等。其中，最明顯的是缺乏社會責任感。職校生如帶著這樣的符號進入工作環境，讓人感到擔憂。面對這種情況，職校教師需要堅持榜樣引導，以身作則，要求學生做到的，自己先要做到。

廣施“貴人”之愛

教師應該成為學生的“貴人”。之所以把教師的愛比做“貴人”之愛，是因為教師的愛不同于父母之愛、朋友之愛、兄弟姐妹之愛，教師的愛雖無私、博大，但又是有尺度的愛。教師的愛應該有助于創造生動、活潑的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有助于學生良好品格的培養，形成正確的價值觀；有助于學生在人生道路上的選擇，創建屬于自己的美好生活……這一切，都是教師“貴人”之愛的體現。

回想起我多年前做班主任時遇到的一個學生：十幾歲時失去了母親，正如他在給我的信中所言：“母親的去世是對我生活的毀滅。在此之后，我就再也沒有好好學習的念頭了，開始放棄自己，也學會了不少惡習。作為兒女，我不想看到家長為我蒼老下去，我也想站起來重現開始，可是沒有人愿意給我這個機會，也沒有老師相信我的能力。就在我步入高中校門之后，我發現還有人愿意相信我。在您的信任下，我鼓足勇氣擔任班干部。工作一段時間后，我的工作和學習都得到了您的認可和表揚。也許在您看來這只是件微不足道的事情，但是對于我的意義就不同了。它是我人生的第一個里程碑，也是我人生的轉折點，是您給予了我自信、勇氣和希望。”如今再一次翻看這封信，我不禁感嘆教師的力量竟如此之大，我慶幸自己做了一名教師，更慶幸自己成為教師之中的一名智者。

勇做“頭羊”之師

教師就像是學生的“頭羊”，不僅要引領學生遨游在知識的海洋中，更要有勇氣帶領學生掃平前進道路上的重重障礙。這需要教師有先進的理念、豐富的內涵、創新的方法和活躍的手段。

我們的教育對象是活的“準職業人”，他們處在紛繁的環境中，有自己的需求和活躍的思維，他們有強烈的求知欲和好奇心，對任何事物都感興趣，并認為教師什么都知道。因此，在教學過程中時常會碰到意想不到的問題，使教師無所適從。這使我想到“教師要給學生一杯水，自己就要有一桶水”的名言。在課程改革的驅動下，學生在課堂教學中的主體地位得以展現，這給我們教師的“一桶水”提出了更多的要求：教師的“一桶水”應該是新鮮的、動態的、有營養的活水。教師不僅要使教學內容有科學性、適用性、職業性，而且還要閱讀與本學科有關的專業拓展知識，捕捉新的學科和生活信息，具備多方面的愛好和才能，更要研究和學習學生的心理發展。

總之，教師的“一桶水”要保持源源不斷的長流水，教師要做一位與時俱進的創新型教師。所以，教師要終身學習、不斷開拓，更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。

傳道、授業、解惑，自古以來就是中國人對教師的基本認識。傳道是首位，教師要提高道德情操，自覺堅守精神家園和人格底線，這就是教師的道，是教師職業的靈魂。學生就像一粒種子，需要適合他們成長的土壤，如果教師能用道德的春風溫暖他們，用道德的泉水滋潤他們，用道德的沃土哺育他們，那粒種子必會生根、發芽、開花、結果。

編輯 汪倩