學員心理健康影響因素量化分析模型研究——基于SCL－90 量表

鮑培文

(特種警察學院 教學科研部，北京102211)

20 世紀80年代以來，SCL－90 癥狀自評量表已成為心理工作者使用頻率較高、操作簡便易行的心理健康評估工具。本文基于SCL－90 量表，構建學員心理健康影響因素指標體系，建立基于SCL －90量表的心理健康影響因素分析模型，旨在較為全面地評價學員心理健康。

1 基于SCL－90 量表的心理健康評估因素簡介

SCL－90 量表又名“癥狀自評量表”，該量表包含軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感度、抑郁癥狀、焦慮癥狀、敵對情緒、恐懼癥狀、偏執情態、精神病性態和其他共10 個方面，以及總體在心理健康方面存在的問題共90 個評定項目，每個項目按照5 級進行評分，基本能評測學員的心理健康情況。除了以上10個方面90 個評定項目外，影響學員心理健康的因素還包括家庭因素、社會因素和個人心理因素，具體包括家庭結構、家庭教養方式、軍營環境適應程度、部隊管理、上級態度、人際交往和健康自評等因素。

2 基于SCL－90 量表的學員心理健康影響因素量化分析模型的建立

基于SCL－90 量表建立影響學員心理健康因素的評價指標體系，將家庭結構、家庭教養方式、軍營環境適應程度、部隊管理、上級態度、人際交往和健康自評7 個影響因素作為影響量表因子分的因素，將SCL－90 總分和因子分作為因變量，將7 個影響因素作為自變量進行多元逐步回歸分析，進而對學員心理健康情況進行進一步的分析評價。

2．1 建立評估指標體系

SCL－90 量表中有總分和因子分。其中前9 個因子分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病。每一個因子反映出測試者的某方面癥狀痛苦情況，通過因子分可了解癥狀分布特點。另外，量表中還有19，44，59，60，64，66，89 共7 個項目反映睡眠及飲食情況，分析時將這7 項作為附加項目或其他，記為第10 個因子來處理。本文只研究前9 個因子的影響因素。因此，評估指標體系由SCL－90 量表總分、各因子和影響因素構成。

2．2 評估指標量化

將SCL－90 量表總分、各因子和影響因素等評估指標進行量化［1］。

2．2．1 因變量量化

記akj為SCL －90 的90 個項目得分，1 ≦j ≦90，j ∈N;

A = ∑akj，1 ≦j ≦90，j ∈N;

記Bk為SCL －90 的9 項因子分，1 ≦k ≦9，k ∈N(其中，B1代表軀體化因子;B2代表強迫癥狀因子;B3代表人際關系因子;B4代表抑郁因子;B5代表焦慮因子;B6代表敵對因子;B7代表恐怖因子;B8代表偏執因子;B9代表精神病因子)

因子分=組成某一因子的各項目總分/組成某一因子的項目數。

2．2．2 影響因素量化

變量參數計分原則采用所給數據，轉化為如下的計分標準［2］:

F1=家庭結構:雙親=1，單親=2，其他=3;

F2=家庭教養方式:強制型=1，放任型=2，溺愛型=3，民主型=4;

F3=對軍營環境適應程度:適應=1，有點適應=2，很不適應=3;

F4=部隊管理:有些民主=1，有些強制=2，強制=3;

F5=上級態度:很關心=1，關心=2，比較關心=3，不太關心=4;

F6=人際交往:5 個以上好朋友=1，3 ～5 個好朋友=2，1 ～2 個好朋友=3，沒有好朋友=4;

F7=健康自評:非常好=1，比較好=2，一般=3，比較不好=4，很不好=5。

2．3 構建評估分析模型

現抽取39 名學員進行SCL－90 心理健康測試，數據樣表如表1 所示。

表1 數據采集樣表

表1 只列出了部分數據，在此基礎上，利用SPSS 進行相關性分析和多元逐項線性回歸［3］。

2．3．1 心理健康影響因素的相關性分析

對39 名學員7 個影響因素的相關系數進行統計，結果如表2 所示。

表2 研究變量的均值、標準差和相關系數

從表2 可以看出，心理健康的影響因素主要有家庭結構、健康自評、家庭教養方式與部隊管理。其中，家庭結構與健康自評顯著性正相關，家庭教養方式與部隊管理顯著性負相關。

2．3．2 總分及9 個因子的影響因素的多元逐項回歸分析

從數據庫中隨機抽取39 名學員數據樣本，分別以SCL－90 單項因子(B1－B9)為因變量，以7 個影響因素(F1－F7)為自變量，用SPSS 軟件，進行多元逐步回歸分析。所得數據處理結果如表3［4］。

表3 回歸分析結果

根據SPSS 的數據處理結果，分別建立總分的多元回歸方程，同樣可以分別建立各因子的多元回歸方程。

表3 顯示，R2范圍為0．346 ～0．609，ΔR2范圍為0．199 ～0．520，此結果表明，SCL －90 各因子分的變化19.9% ～52．0%由相關因素(F1－F7)決定。這說明心理健康的測試結果與7 個影響因素相關。對SCL－90 總分和各因子的影響因素的作用大小的標準回歸系數分析表明，上級態度因素、人際交往因素、軍營環境適應因素的系數為正值且數值較大，它們的微小變化會引起因變量的大變化。因此，對心理健康影響較大的因素主要是上級態度因素、人際交往因素、軍營環境適應因素，這與經驗分析結果基本一致。

3 學員心理健康影響因素量化分析模型的作用

本文基于SCL－90 量表，統計了影響心理健康的7 個因素的相關性，進行了多元回歸分析，具有較好的推廣應用前景。模型能夠滿足查詢者的實際需求，有一定的實用性。

3．1 有利于準確分析，深挖根源

本模型在SCL－90 的體系上又增加了能深層次影響個人心理健康水平的7 種因素，統計了因素之間的相關性，建立了更加細致全面的評分標準，進一步分析了心理健康的影響因素。

另外，本模型通過科學統計分析(統計分析均用SPSS9．0 軟件包在微機上完成)得出較為精確的量化標準，通過回歸分析能夠準確地定性分析受測試學員心理健康狀況，尋找客觀因素對心理健康狀況的不同影響，在得出某人有某一癥狀的結論時，可以通過本模型深入分析哪些因素在多大程度上影響這名學員的心理健康。

3．2 有利于正確定位，有效疏導

在多元逐步回歸模型的建立過程中，對顯示出有心理問題的不健康者，可以通過本模型中的相關性分析的顯著性，很簡便地分析出主要影響因素，如交往因素等，針對影響因素采取干預手段，提出疏導策略，從而讓提出的疏導策略能夠真正做到對癥下藥。

3．3 有利于因材施教，全面發展

因材施教是我國古代教學經驗的結晶，也是現代教學必須堅持的一條重要原則，教學中因材施教要注重結合學生實際，充分考慮到學生的個性特點。基于SCL －90 基礎上的心理健康影響因素評估分析模型能夠更加精確細致地掌握被測試者的性格特點，對人才教育培訓具有較高的參考意義和使用價值。

［1］劉康．國家職業資格培訓教程——心理咨詢師［M］．北京:民族出版社，2012．

［2］張最良．軍事運籌學［M］．北京:軍事科學出版社，1993．

［3］劉峰．數學建模［M］．南京:南京大學出版社，2005．

［4］張文彤．SPSS 11 統計分析教程［M］．北京:北京希望電子出版社，2002．