新媒體環境下大學生思想政治教育研究

王華，李倩倩

(1．廈門大學 經濟學院;2．廈門大學 公共事務學院，福建 廈門361005)

在高校中，新媒體已成為了師生交流、獲取信息與知識的主要途徑之一。由于在校大學生對于新鮮事物的好奇心以及年齡階段導致的單純性、可塑性等特點，高校思政工作者應搭建好信息籬笆，及時了解當前大學生思想政治教育現狀，提升大學生思想政治教育質量，以應對新媒體環境下的高校思政教育工作。為此，筆者進行了實證研究，調查調研對象為全日制在校大學生，問卷發放采用了非概率抽樣的判斷方法，共發放了700 份文件，收回有效問卷654 份，調查對象覆蓋文、理、工、經、管等專業，年級分布均勻，男女比例均衡，有較高的信度與效度。

1 問卷調查數據統計結果

1．1 各媒體形式的需求程度調查

首先，考察大學生對手機、互聯網、電視、報刊雜志、電臺廣播、戶外媒體6 種媒體形式的需求程度。調查顯示:各媒體形式的頻數分布不均衡，其中電視，報刊和廣播等傳統媒體的使用率極低，新媒體使用率極高，約有96．94%的調查對象選擇了手機作為主要媒體工具。原因可能是使用手機、互聯網更加經濟便捷。其次，分析調查對象經常使用的媒體形式之間的關聯性，分析發現，調查對象要么選擇互聯網，要么選擇雜志，即新媒體和傳統媒體之間具有一定的排斥性。

1．2 傳統媒體與新媒體的影響力調查比較

在是否信任新媒體這一問題上，有24%學生對新媒體上的信息持懷疑態度，同時對“獲取到的信息，新媒體和傳統媒體誰更具可信度”的調查，也顯示傳統媒體具有更高的可信度。研究表明，雖然新媒體在學生群體中的使用度高，但不少學生對新媒體所發布的信息的可靠性還是持一定的懷疑態度，傳統媒體在可信度上更有優勢。

1．3 使用新媒體對大學生的影響情況分析

本課題組采用13 個評分題調查了新媒體對大學生的積極和消極影響，評分值分布在－2 ～2 的離散區間中，分別表示:非常不贊同，不贊同，不清楚，贊同，非常贊同。具體調查結果如下:在新媒體對大學生群體的消極影響的調查中，圖1 的結果反映了調查對象對身體健康的消極影響評分均值為0．22，對心理健康的消極影響評分均值為－0．12。調查對象認為使用新媒體會對身體健康造成輕微消極影響。絕大多數被調查者認為，新媒體的使用不會對心理健康產生消極影響，對于學習、娛樂和社交的促進作用實際上是有利于大學生心理健康的。

調查顯示，新媒體的使用對于時間和金錢的消極影響的評分均值為1．14，遠高于對學習的影響。大多數調查對象認為新媒體的使用會對時間和金錢造成浪費。如圖2 所示。

圖1 新媒體的使用對大學生身體和心理健康的消極影響

圖2 新媒體的使用對時間和金錢的消極影響

另外，認為新媒體信息泛濫、內容低俗的均值評分為0.29，對造成人際交往障礙的均值評分為0.03，很少有調查對象認為新媒體會對人際交往產生較大負面影響，對個人隱私的消極影響評分均值為0．39。

1．4 新媒體在大學生思想政治教育過程中的有效性分析

訪談表明，輔導員雖然利用新媒體與學生交流，但利用率不高，輔導員普遍認為利用新媒體進行思政教育工作的成效不夠理想。調查結果顯示，傳統媒體更具有影響力，原因可能是傳統媒體可信度較高，信息發布形式更加正式規范;此外，新媒體時代下的大學生思政教育大多采用網絡形式，網絡是一個“虛擬空間”，既有公共性又有隱匿性，大學生思政教育很多情況下需要輔導員與學生進行面對面的交流，充分體察學生的感受與想法，但是網絡聯系一方面不能保證信息的保密性，另一方面僅從文字來體察學生的感受，不夠全面，可能會導致判斷的偏差，從而降低新媒體進行思想教育的實效性。

在新媒體思政教育內容結合實際這一問題上，43．10%的調查對象認為存在脫離實際的問題，僅有21．26%的調查對象認為是符合實際的;在實施方式創新性上，大部分人的態度在一般和贊同之間。同時在訪談中了解到，實施教育工作內容的創新程度普遍不夠。

最后，考察了客觀因素的影響，只有22．12%的調查對象認為高校新媒體進行思政教育時在技術人才、資金、網絡技術平臺等方面獲得了相當的支持。而在新媒體開展教育工作的外部執行監督方面，50.86%的調查對象認為是缺乏的，認為不缺乏監督的僅占17．53%。由此可見，這些客觀因素的不足也制約高校新媒體思政教育的開展。

2 調研數據統計簡要結論

2．1 新媒體已經成為大學生使用的主要媒體之一

從調查數據我們發現，在大學校園中，電視，報刊和廣播等傳統媒體的使用率極低，相對地，手機和互聯網的使用率極高，約有96．94%的調查對象選擇了手機作為主要媒體工具。同時由媒體的相關性分析發現，新媒體已成為大學最主要的媒體工具。新媒體風靡校園，主要是由于新媒體相較于傳統媒體而言具有高參與性、獲得的便利性、成本低廉性的優勢。

2．2 新媒體上的信息對大學生的人生觀、價值觀有潛在影響

調查顯示，絕大多數同學認為新媒體是其獲取信息的主要途徑，且主觀方面大多贊同新媒體會對自己的人生觀價值觀造成影響，但普遍認為影響程度較小。另外，調查結果顯示，傳統媒體具有更高可信度。這些表明，雖然目前新媒體成為校園主流媒體，但由于其可信度低于傳統媒體，大學生普遍認為其影響效力較小。

2．3 大學生對新媒體影響的積極或消極評價傾向不明顯

調查數據顯示，雖然超過50%的調查對象表示新媒體有一定的積極影響，但這種積極或消極影響并不明顯。新媒體作為一種新興事物，尚處于發展階段，缺少監督機制、信息可信度較低、碎片化使其尚未得到更深層次的認可，故其雖然在一定程度上改變我們獲得信息、與外界溝通的方式，但是這種改變并未達到造成明顯消極或積極影響的地步。

2．4 新媒體的過度使用會對大學生身體健康造成影響

統計數據表明，調查對象認為使用新媒體會對身體健康造成輕微消極影響，尤其是長時間瀏覽互聯網會對視力、骨骼造成不良影響，而且浪費時間和金錢，這表明大學校園中可能存在新媒體的過度使用問題，大學生很容易形成依賴心理，網絡成癮。因此，對大學生進行新媒體相關方面的培訓和引導，增強大學生的自我管控能力、避免網絡成癮十分必要。

2．5 新媒體在高校的思想政治教育中的利用有限

調查表明，大學輔導員普遍有利用新媒體與學生進行交流，但利用率不高。這說明新媒體已得到學校老師的關注并已經在大學生的思政教育中發揮作用，但成效有限，主要原因在于新媒體在正式和重大事務層面上認可度不夠。

2．6 新媒體本身的缺陷影響大學生思想政治教育效果

調查對象普遍認為，利用新媒體進行思想政治教育脫離實際，且在實施中存在創新不足、說教色彩嚴重、對話方式不平等、缺少監督機制等缺陷。但隨著對新媒體相關研究和實踐的深入，可以推斷，在利用新媒體進行思政教育的過程中，只要社會和學校致力于建設新媒體平臺監督機制，不斷加大投入、深入創新、注重實效，實現師生真正的平等對話，新媒體不僅能在高校思政教育中發揮重大作用，更有助于網絡輿論導向的健康發展。

3 新媒體時代下大學生思想政治教育的對策探討

3．1 從方法論上看，學校充分利用各類新媒體資源，并注重內容等方面的創新

新媒體時代下，思政教育的方式也應順應時代的發展，高校應該整合力量、利用各類資源［1］，形成吸引大學生的思政教育合力。從內容創新上看，除了發布圖片類、文字類信息外，可以開發其他工具作為思政工作的宣傳手段，如視頻、小游戲等。比如，媒體節目《羅輯思維》利用新媒體每周發布視頻，深得觀眾喜愛，該節目視頻優酷播放次數已達2 億余次。

3．2 從認同論上看，新媒體思政工作應激發大學生的思想、情感共鳴

人是社會的屬性，每一個個體在個人成長過程中，都會逐漸找到屬于自身的特定的社會群體，當前大學生的思想成長過程離不開各自所屬的校園團體，如新生的QQ 群，各地區的同學會，畢業生的就業交流社區。認同是基于共同擁有的個人屬性而產生的，如價值觀和興趣愛好、需求等，因此，對存在不同認同觀的大學生群體，需要采取不同的思政教育方法。例如，對于即將畢業的大學生，高?？赏ㄟ^新媒體平臺發布就業信息，引導大學生到國家建設需要的領域去;利用不同群體的認同感不同，制作不同的新媒體信息，容易引起大學生們的認同，思政工作才能事半功倍地起到激發大學生的思想、情感共鳴作用。

3．3 從主體論上看，需要充分調動學校、政府、社會、學生等各方面的積極性

思政工作的推進需要多方面的配合，尤其在新媒體時代下，新媒體的力量需要借助于外部才能發揮。因而，如何利用新媒體這一工具，需要各方面共同合作。高校應積極探索移動終端與思政的高度契合，構建思政工作的新平臺，提升工作效率［2］;提高思政工作教育者的媒體素養，提升工作水平;完善渠道建設，強化對校內各類新媒體平臺的監督與引導。政府應提升自身新媒體應用技術與認識;為高校的新媒體建設提供人力、物力的支持;加強對高校新媒體的監督，保證其工作的有效性、合法性。社會主體應利用各方面力量的支持，為高校新媒體工作的推進提供人才培養渠道，給予人力、資金等幫助。學生干部應主動擔當學生意見領袖，引領校園新媒體內容，產生“輻射效應”［3］;學生應積極參加校內外各類新媒體組織的活動，提升對于新媒體信息的吸收與甄別能力。

［1］王云濤．當代社會思潮與大學生思想政治教育——基于河南部分高校的問卷報告［J］． 思想教育研究，2014(5):104 －108．

［2］張新星．試論高校輔導員思政工作在網絡平臺上的構建與運用［J］．青年與社會，2013(25):209．

［3］趙雪．新媒體環境下大學生思想政治教育研究［J］．今傳媒，2013(11):149 －150．