新建地方本科院校畢業論文文本質量調查研究

伍汝輝

(懷化學院 科技處，湖南 懷化418008)

1981年《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》正式頒布實施。該辦法規定，申請學位者必須提交畢業論文(設計)，畢業論文(設計)成為本科生獲取學士學位資格的重要依據。畢業論文不但是獲取學位的依據，在培養學生實踐能力與創新素質、促進學生發展方面也起著重要作用。同時，還是一所高校教育教學質量的直接反映。鑒于畢業論文的重要價值，2004年8月教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》明確把畢業論文(設計)質量作為高校本科教學工作水平評估的一個重要指標，同時要求各省級教育行政部門和各類普通高等學校切實加強和改進畢業設計(論文)環節管理，決不能降低要求，更不能放任自流［1］。新建地方性本科院校大多由專科學校升格而來，是高等教育的重要組成部分，教育部副部長吳啟迪曾說過:“如果沒有新建本科院校的發展，很難說我們高等教育發展得好。”本文對新建地方本科院校畢業論文文本質量進行了調查研究，旨在了解新建地方本科院校畢業論文文本質量，從而了解新建地方本科院校教學工作水平高低，為提高新建地方本科院校辦學水平和教學工作水平提供借鑒。

1 調查對象與內容

1．1 調查對象

本調查采取隨機抽樣方法，抽取湖南省內8 所新建地方本科院校2011 ～2014 屆的800 份畢業論文進行調查。其中，每所學校100 份，每屆25 份。

1．2 調查內容

以《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》為據編制調查表，對2011 ～2014 屆本科畢業論文包括論文題名、摘要、關鍵詞、目次頁、條文頁碼、引言、圖表、數學物理化學式、結論、注釋與參考文獻、附錄等11 個方面符合畢業論文編寫規范的程度進行文獻分析。

2 調查結果

本科畢業論文在“題名”“中英文摘要具備”“中英文關鍵詞具備”“目錄具備”“致謝”和“附錄具備”等項上得分很高，均在90%以上;在“摘要內容規范”“文獻綜述有述評”“結論內容規范”和“注釋與參考文獻規范”等4 項上得分不高，規范百分比不到60%。具體見表1。

不規范主要表現為題目拖沓冗長，不夠精煉，不能突出重點;摘要要素不全，或缺目的，或缺方法，或缺結論或討論，籠統闡述研究目的、意義及內容和闡述論文結構是最常見的兩個問題;關鍵詞數量不符，或只有一兩個，或超過8 個;國家標準明確要求條文頁碼使用阿拉伯數字進行編碼，但有的采用“一”“(一)”“1”“(1)”;緒論或引言中沒有研究背景介紹，或雖有文獻綜述，但只羅列文獻結果，沒有對研究問題及相關問題的概括闡述;圖和表所表達的內容重復，缺圖序、圖題、表序、表題，或序號標注不對;結論不夠凝練;有些學位論文沒有結論或結語，也沒有討論，或雖冠以結論或結語，卻寫成不屬于學術研究范疇的經濟效益和應用前景展望;注釋與參考文獻不編號;缺失著錄項，如缺著者或責任者、頁碼、出版地、出版者和出版年;著錄錯誤，主要包括文獻類型標識符有誤、著錄標點有誤、作者或責任者著錄有誤;著錄順序顛倒;多個附錄不編號或編號不規范，不采用大寫英文字母，采用阿拉伯數字編號;附錄中引文需注明出處時未標明注釋或注釋符號不對。

表1 本科畢業論文規范百分比一覽表

3 原因分析

被調查的畢業論文中，規范比最低是“文獻綜述”，僅45%。究其原因，這可能與學校、指導教師對文獻綜述的漠視有關。調查顯示，8 所學校中僅有2 所高校明確規定本科畢業論文須有系統闡述的文獻綜述，其它學校僅在開題報告書中已有研究成果一欄要求有文獻綜述，而且缺乏文獻綜述應達到具體標準的闡述。對文獻綜述的漠視助長了論文抄襲之風，既不利于培養大學生嚴謹求實的科學精神，同時也不利于本科生科研能力和創新能力的培養。

摘要和結論內容編寫規范百分比分別為49%和52%，遠遠低于題目、目次頁、圖表等外在形式的規范比。這與學校和教師對這兩項要求不夠嚴格、指導不夠認真有關。對本科指導教師來說，由于本科教學評估壓力，他們在畢業論文形式規范指導和審查上比較嚴格，但是卻在很大程度上忽視了對內容的指導。另外，本科生平時缺少這方面的訓練也是一個重要原因。

“注釋與參考文獻著錄不規范”也是本科畢業論文中一個較突出的問題，不規范比占52%。究其原因，這與本科生寫作態度不端正、部分學校和指導教師責任意識和標準意識不強有關。注釋與參考文獻著錄是一個繁重的細活，既要求寫作者具備嚴謹求實、腳踏實地的作風和寫作態度，又要求學校和指導教師能進行有力的外部引導和監督。眾所周知，我國期刊眾多，百花齊放，不同的期刊在注釋與參考文獻的標注上規范不盡相同。不僅社科類與自然科學類規范不相同，就是同屬的期刊規范也不相同。畢業論文存有的著錄錯誤很多可以在期刊上找到樣本。其次，不同學校由于學術發展背景與特點不同，對學位論文的規范要求也不盡相同。有的學校和導師對學位論文的要求本身就不規范，與國家標準相沖突，這也是本科畢業論文著錄不規范一個重要原因。

4 建議與對策

4．1 端正學生寫作態度，養成嚴謹求實的科研作風

要利用專業課教育教學及畢業論文寫前動員大會、教師身傳言教等多種手段，對學生進行科學道德規范教育，使他們充分認識到畢業論文在本科教育中的地位和對自身能力發展方面的重要作用，提高做好畢業論文工作的使命感與責任感［2］;通過簽訂誠信保證書，使學生確立勤于學習、勇于實踐、實事求是等科學的精神態度，堅決反對弄虛作假、抄襲剽竊等不道德的行為。

4．2 增強課程體系、教學方法和考核方式的改革，夯實畢業論文寫作基礎

針對把“文獻檢索課”“學位論文寫作”課作為本科生選修課或隸屬于基礎、應用寫作課的作法，高校可把這兩門課程作為大二或大三本科生的必修課程，內容應涉及“館藏書刊與文獻分布情況、數據庫資源的內容和檢索方法、專業網絡資源搜索方法指導、學位論文寫作方法、學位論文寫作格式與規范”等，同時還可舉辦針對性很強的寫作專題、講座等活動，對學生進行系統規范的學位論文寫作培訓。

各專業課教師在傳授基本的專業基礎理論知識時，還應向本科生介紹學科前沿問題及熱點問題并組織學生討論，使學生初步了解學科發展的前沿;注重啟發式、課堂討論的方法，激發學生獨立思考和創新意識，活躍學生的創新思維，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

針對學生平時科研訓練機會少的現狀，從大學二年級開始，以大學生興趣小組、社團等為載體，利用學科知識競賽、專業學術講座、學生科研立項等手段，為廣大本科生提供接觸和了解學科專業科學研究活動的機會。在日常教學中也應指導本科生做一些小型的研究課題。改革單一、閉卷的試題考核模式，提高論文寫作在專業課考核中的比重，凡是可采用寫文章或小論文形式的課程，都可嘗試讓學生提交論文，作為評分依據之一。

4．3 加強畢業論文管理，構建全程質量管理機制

畢業論文的撰寫、指導、批閱、成績評定及到最后的論文答辯，涉及到眾多的要素、環節及程序，要提高畢業論文質量，除加強平時的教學和管理外，還須將畢業論文寫作過程中的眾多要素有機、有序地協調和組織起來，構建畢業論文寫作過程的全程質量管理機制［3］。具體而言，高校、指導教師和畢業生應加大在開題、提綱編寫、修改論文、答辯準備、答辯、辯后修改這六大薄弱環節的投入力度。

4．4 細化畢業論文寫作規范，加強薄弱環節指導力度

首先，在啟動畢業論文工作前，高校應以《科學技術報告、學位論文和學術論文編寫格式》等國家標準為據編寫畢業論文寫作規范，對每部分內容的撰寫要求、字體、格式等作出明確規定。其次，指導教師應加大對文獻查閱的指導力度，指導學生結合選題進行文獻資料查閱，收集與畢業設計課題有關的數據、圖表等資料，調查了解與課題有關的研究存有的問題與不足，提出本課題的總體規劃及要求。最后，高校要健全管理制度，完善硬件設施建設。明確指導教師在各環節中的指導職責;嚴格答辯資格審查，達不到要求者堅決不予通過;豐富和完善校圖書館建設，為畢業論文創造良好的環境。

［1］教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知［Z］．教高廳［2004］14 號．

［2］喬軍，孟慶玲．提高本科畢業論文質量的幾點思考［J］．教育探索，2011(9):21 －24．

［3］康紅梅．本科畢業論文中存在的問題、原因及應對策略［J］．職業時空，2014(2):33 －35．