基于微舍的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究

譚嬋

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭411201)

隨著無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和無(wú)線移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到研究者的關(guān)注。移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化、微型化、非線性的特征以及學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。目前的研究重心集中在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，研究過(guò)程中還存在片面追求移動(dòng)技術(shù)或移動(dòng)終端的現(xiàn)象［1－2］。本文以微舍為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境模型，結(jié)合微舍的支持服務(wù)，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了從古代的私塾求學(xué)到后來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的演變，這種演變無(wú)不是教育信息化手段發(fā)展的結(jié)果。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟、移動(dòng)設(shè)備的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也不斷發(fā)展，經(jīng)歷了以下三個(gè)階段:

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)D－learning(distance learning):是指學(xué)習(xí)者在沒(méi)有教師連續(xù)面授指導(dǎo)情景下，利用各類(lèi)技術(shù)媒體、學(xué)習(xí)資源的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的行為活動(dòng)［3］。其特點(diǎn)是師生時(shí)空分離，教學(xué)不同步。

數(shù)字化學(xué)習(xí)E－learning(Electronic learning):是指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的因特網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式［4］。其特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步面授教學(xué)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)M－learning(Mobile learning):是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種新型學(xué)習(xí)方式［5］。其特點(diǎn)是能真正實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空、地域限制的學(xué)習(xí)，任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。

2 微舍的平臺(tái)化功能

2．1 微信公眾平臺(tái)

個(gè)人和企業(yè)只需要簡(jiǎn)單的注冊(cè)，便能申請(qǐng)一個(gè)屬于自己的微信公眾號(hào)，并在微信公眾平臺(tái)上通過(guò)自動(dòng)回復(fù)、消息群發(fā)以及一對(duì)一交流，與特定的群體進(jìn)行文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等多方位溝通互動(dòng)。正是基于如此便利的溝通方式，微信公眾平臺(tái)目前主要用于商家線上線下的互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)。而教育領(lǐng)域近兩年也逐漸將其與移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

2．2 微舍

2．2．1 微舍平臺(tái)介紹

微舍是一個(gè)專(zhuān)門(mén)為微信公眾賬號(hào)提供營(yíng)銷(xiāo)推廣服務(wù)的第三方平臺(tái)。通過(guò)微舍平臺(tái)，用戶可以輕松管理自己微信的各類(lèi)信息，對(duì)微信公眾賬號(hào)進(jìn)行維護(hù)。相比微信公眾平臺(tái)，微舍針對(duì)性更強(qiáng)，交互更靈活方便，自帶功能也更強(qiáng)大。

2．2．2 微舍與微信公眾平臺(tái)的關(guān)系

與微信公眾平臺(tái)相比，其教育功能的特色更在于微網(wǎng)站的打造。微網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)打破了微信公眾平臺(tái)在消息發(fā)布數(shù)量以及素材發(fā)布容量上的限制，同時(shí)可兼容的多媒體形式也更為多樣化。其與微信公眾平臺(tái)的關(guān)系如圖1 所示。

圖1 微舍與微信公眾平臺(tái)的關(guān)系

3 微舍學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

基于微舍的上述功能及其對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持服務(wù)，對(duì)基于微舍的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，其設(shè)計(jì)框架如圖2 所示。

3．1 平臺(tái)界面

學(xué)生關(guān)注微信公眾平臺(tái)后，就可在界面中看到自定義菜單，包括:功能指南、微官網(wǎng)、微政務(wù)、留言板、微社區(qū)、智能服務(wù)、知識(shí)地圖、在線圖書(shū)館、會(huì)員信息、課程表、作業(yè)提交以及在線考試。學(xué)生只需點(diǎn)擊相應(yīng)菜單，便可觸發(fā)與之綁定的微舍的相關(guān)功能，從而得到便捷的實(shí)現(xiàn)。

3．2 功能模塊

微舍的自動(dòng)回復(fù)、網(wǎng)頁(yè)制作、短信郵件平臺(tái)、微調(diào)研、微投票、微社區(qū)、智能客服、LBS、360 全景、百度百科、視頻搜索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、會(huì)員管理、素材管理、圖文語(yǔ)音發(fā)布、搖一搖等構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊。在實(shí)現(xiàn)上，由微信公眾平臺(tái)與微舍平臺(tái)共同完成，在技術(shù)上，微舍允許接入第三方接口進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這在模塊擴(kuò)充上為今后微舍功能的發(fā)展完善提供了可能。

3．3 學(xué)習(xí)活動(dòng)

知識(shí)管理。通過(guò)素材管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的管理(增、刪、改、查)。

學(xué)生管理。會(huì)員管理的各個(gè)功能讓學(xué)生與教師無(wú)縫溝通。運(yùn)用會(huì)員制度來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理，將積分制度用于學(xué)分管理，通過(guò)對(duì)學(xué)分的統(tǒng)計(jì)來(lái)考核教學(xué)質(zhì)量。

知識(shí)地圖。運(yùn)用LBS 構(gòu)建基于位置服務(wù)的個(gè)人知識(shí)地圖［6］。

資源發(fā)布。允許圖文、語(yǔ)音、視頻等多樣化的信息呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

資源存儲(chǔ)。一鍵收藏功能，能將好的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行存貯，以備下次查看。

在線圖書(shū)館(資源檢索)。借助百度百科、視頻查詢等功能構(gòu)建在線圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)資源的檢索查詢。學(xué)習(xí)計(jì)劃制定與監(jiān)控。通過(guò)功能管理對(duì)功能模塊的開(kāi)關(guān)控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核。管理者可通過(guò)微投票、微調(diào)研功能對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的作用。

交流互動(dòng)。通過(guò)設(shè)置自動(dòng)回復(fù)、智能客服減少人工回復(fù)的工作量。教師可通過(guò)此功能完成學(xué)生的答疑，以及接收學(xué)生對(duì)教學(xué)的相關(guān)建議和意見(jiàn)。微信墻可與傳統(tǒng)課堂結(jié)合使用，改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂現(xiàn)狀。同時(shí)可用于學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，教師現(xiàn)場(chǎng)答疑。新穎的互動(dòng)交流方式可將課堂氣氛迅速點(diǎn)燃。在線論壇實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂討論、課后討論、課后答疑、作業(yè)布置等功能。

在線學(xué)習(xí)。通過(guò)微網(wǎng)站的建設(shè)、學(xué)習(xí)資源的發(fā)布，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。

自主測(cè)試。在技術(shù)可能的情況下，開(kāi)發(fā)“搖一搖”功能，來(lái)實(shí)現(xiàn)隨即試卷。

情境創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用360 度全景進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)的分月統(tǒng)計(jì)為移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)分析提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

圖2 基于微舍的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架

4 微舍學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)模式。微舍學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)對(duì)微網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了基于瀏覽、下載服務(wù)的在線學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可在微網(wǎng)站中瀏覽課程信息，瀏覽下載專(zhuān)門(mén)為移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)的微視頻、微課件，瀏覽基于Web資源。

離線學(xué)習(xí)模式。在離線狀態(tài)，學(xué)生可在“我的課程”中通過(guò)瀏覽先前收藏或下載的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。打破了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的限制，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)模式。在整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主瀏覽學(xué)習(xí)資源、自主測(cè)試實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)課程進(jìn)度結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式。微舍提供的“微論壇”“智能客服”等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了靈活地互動(dòng)交流，為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可在微論壇中與其他學(xué)習(xí)者共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可通過(guò)智能客服向老師尋求幫助。

5 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。微舍平臺(tái)的使用將為今后移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究開(kāi)創(chuàng)新思路，其用戶群體大、開(kāi)發(fā)門(mén)檻低、使用上手快、自帶功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)必將在教育教學(xué)中占有一席之地。

［1］李凡，陳琳．移動(dòng)學(xué)習(xí)期刊論文內(nèi)容的分析研究［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010(12):41 －44．

［2］范郭昌驊，李建珍，歐秀芳，等．移動(dòng)學(xué)習(xí)碩博學(xué)位論文的內(nèi)容分析研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(8):67 －70．

［3］丁興富．遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新定義——對(duì)遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放學(xué)習(xí)基本概念的探討(3)［J］．遠(yuǎn)程教育，2000(7):47 －49．

［4］何克抗．E－Learning 與高校教學(xué)的深化改革(上)［J］．中國(guó)電化教育，2002(2):8 －11．

［5］葉成林，徐福蔭．移動(dòng)學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)［J］．開(kāi)放教育研究，2004(3):23 －26．

［6］楊佳．基于位置服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)教育信息化，2012(7):31 －33．