計算機科學與技術專業“卓越工程師”培養探索

吳國棟，涂立靜，李景霞，吳云志，張武

(安徽農業大學 信息與計算機學院，安徽 合肥230036)

“卓越工程師教育培養計劃”是培養高素質應用型、創新型工程科技人才的重要途徑之一，是《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目［1］。為此，本文在對部分高校與IT 企業進行了廣泛深入調研的基礎上，以安徽農業大學計算機科學與技術專業“卓越工程師教育培養計劃”為背景，結合應用型卓越人才培養的目標、要求和地方院校的特點，探討了相應的人才培養方式與方法。在實踐過程中，這些方式與方法，對推動計算機科學與技術專業本科卓越人才的培養起到了積極的推動作用。

1 安徽農業大學計算機科學與技術專業發展簡介

安徽農業大學計算機科學與技術專業，是在創建于1985年的系統工程專業基礎上發展起來的;1992年開始招收第一屆計算機專科生，1994年正式招收計算機科學與技術專業第一屆本科生，也是當時全國農林水院校中最早招收計算機本科生的院校之一;2006年在計算機科學與技術本科專業的基礎上，成功申報計算機應用碩士點;2010年計算機應用學科被確定為校級重點建設學科;2012年，我校計算機科學與技術專業被納入安徽省省級卓越人才培養計劃建設項目，即省級卓越工程師培養建設項目。

2 計算機科學與技術專業卓越人才培養方式

2．1 明確培養目標

我校計算機科學與技術專業卓越工程師的培養目標是:本著“寬口徑、厚基礎、強能力、求創新”的教育理念，以國家“卓越工程師教育培養計劃”的實施為契機，以社會需求為導向，以工程技術實踐為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力、創新創業能力。改革人才培養模式和課程教學內容，融合IT 行業企業深度參與培養過程;構建與IT 行業領域發展相適應的計算機“卓越工程師”人才培養體系;改革教師培養和使用機制，打造一支“雙能型”和“雙師型”的師資隊伍;健全教學過程管理和人才培養質量監控體系，為同類院校的計算機科學與技術專業乃至工程類其它專業建設與改革起到示范和帶動作用［2］。

2．2 構建培養模式

為更好地實施計算機科學與技術專業卓越工程師培養工作，我們先后多次深入科大訊飛、達內科技、中軟國際等知名IT 公司以及國內相關高校進行了大量調研，了解這些公司與高校在計算機科學與技術專業卓越工程師培養方面的做法、模式。結合我校實際情況，就計算機科學與技術專業卓越工程師人才培養工作，確立了主要與無錫中軟國際公司進行合作，采取3 +1 培養模式。根據該模式，學生在校內3年完成以理論課程為主的公共基礎課程、專業基礎課程、專業必修課程和部分專業選修課程學習后，累計1年的實踐教學環節主要在中軟國際公司及其所屬的專業服務集團或外包服務集團完成，由本專業教師和定點企業內的工程師聯合指導與培養，使學生緊密結合工程實際，深入到計算機應用系統整個工程生命周期中，完成在企業實訓階段的學習任務［3］。

2．3 完善培養方案

在總體培養目標要求下，根據所確定的培養模式，我們與無錫中軟國際等公司就計算機科學與技術專業卓越工程師培養方案進行了多次討論與磋商。討論過程中，除學校相關職能部門、教學部門參加外，還邀請了來自其他高校或IT 企業的專家參與，在原有計算機科學與技術專業人才培養方案的基礎上，最終形成了相應的卓越工程師人才培養方案。新方案包括校內實施方案與企業實施方案兩部分。整個方案采用“平臺+模塊”架構，具體構成部分如表1 所示。

表1 計算機科學與技術專業應用型卓越工程師培養方案構成

新的培養方案對課程體系進行了優化，課程內容在強化專業核心課程的同時，加大了實習實訓課程的力度，特別是一些體現計算機技術最新發展的、符合當前社會需求的如云計算、移動互聯網、嵌入式系統開發等內容的實訓課程。

2．4 選拔培養生源

因為我校計算機專業屬電氣信息類大類招生范疇，新生進校后，前期屬大類培養，第三學期開始分專業上課。為確保卓越工程師教育培養質量，在學生選專業前夕，制定了計算機科學與技術專業卓越工程師班學生選拔方案。在廣大學生中，就計算機科學與技術專業卓越工程師人才培養的目標、規格與要求進行了深入宣傳，學生報名踴躍，如2012 級學生中，最初預計只招收40 名學生，最后擴大到了53 名，以滿足學生的需求。

2．5 樹立培養理念

國家推行“卓越工程師教育培養計劃”項目，實際上是對高等工程教育的一次深化改革［4］。必須要讓廣大教師與卓越班學生了解卓越工程師培養教育計劃的內涵，強調以能力為中心，以適應社會需求、勝任未來崗位要求為基礎的工程型人才培養理念。為此，我校多次邀請知名IT 企業負責人來校對廣大師生作有關計算機科學與技術專業卓越人才成長之道、計算機專業卓越工程師教育與培養模式探討等講座，一方面，讓教師改變傳統教育觀念，以適應新形勢下教育教學環境;另一方面，讓廣大計算機卓越班學生，從進入卓越班的第一天開始對自己未來幾年的學習生活有明確的認識，樹立卓越工程師培養理念，更好適應卓越人才培養的社會需求。同時，我們還組織計算機科學與技術卓越班學生赴無錫國家軟件園進行為期一周的IT 企業文化認知實習，通過在知名IT 企業的實際考察、參觀，以及IT 精英現身說教對他們進行思想、理念方面的培訓教育，使學生切實感覺到，作為一個真實的IT 人，在扎實打好理論知識功底的同時，實習實訓對提高自身動手能力的重要性，為自己今后的學習奠定基礎。

2．6 確立培養路徑

通過校企合作，實現“課程理論+課程實驗+課程實踐+綜合實訓”全過程教育、學習、訓練，是計算機科學與技術專業卓越工程師培養的基本路徑。校企聯合是卓越人才培養的重要環節，是學校培養向企業后延、企業人力資源向學校前伸的聯合培養方式。學生在校3年的學習是基礎，為與企業更好地對接，除校企共同商定卓越工程師人才培養方案外，包括每門課程的內容都需要進行詳細而充分的討論。在前期，校企合作的形式可以是多樣的，如可以讓學生去相關IT 企業，也可以由相關IT 企業派有關工程師來校對學生進行實訓。多年來我校計算機專業一直與中軟國際、科大訊飛、神州數碼等IT 企業有著長期的合作關系，每學期都有不少學生到這些IT 企業進行相關實習與實訓，這些IT 企業也經常委派工程師來校實施卓越班的實習實訓。對后期一年的實訓任務，要求學生必須在企業完成，甚至在最后一學期，讓學生在相關IT 企業進行頂崗實習。一方面，讓學生提高自己的實踐動手能力;另一方面，讓學生真正體會到IT 企業真實的工作情境，畢業后能盡快適應社會環境要求。實習實訓期間，學生由企業導師與校內導師共同指導，通過實訓來完成相關卓越工程師人才培養要求，對學生來說能保證取得良好的效果，也讓教師了解到了企業的實際需求，進一步熟悉了IT 業的最新發展技術，提高了教師的業務素質，為后續的卓越工程師培養工作積累了經驗，保證了項目的可持續發展。

2．7 嚴格考核與評價

在計算機科學與技術專業卓越工程師培養實施過程中，采用嚴格的質量保障體系來確保人才培養的質量。整個質量保障體系中除加強校內實驗、實習、實訓考核外，主要內容還有如加強學生在IT 企業期間的學習管理、安全管理;學生在企業實習期間，簽訂三方協議，明確各自的責、權、利，確保學生的安全和學習收獲;對學生的企業實習、畢業設計(論文)、實踐課程等進行重點監控與管理;校院本科教學評估與質量督查辦公室將定期組織專家對實踐成效進行評價、反饋，確保實踐環節的質量。

2．8 鼓勵學生積極參加教師科研項目和高水平學科競賽

為體現計算機科學與技術專業卓越工程師教育培養計劃所取得的成績，同時也是作為項目實施的檢驗手段之一，就是讓一些學生走進實驗室，參與到教師的科研項目中，真正解決實際問題;同時鼓勵學生積極參加高水平的本學科競賽，特別是一些國際性或者全國性的如程序設計、軟件開發、大數據、三創(創新、創意、創業)等大賽，讓學生把實習實訓的成績適時體現出來，一方面，可以鼓舞學生士氣，提升進一步學習的積極性;另一方面，起到了一定的示范作用，為學生后續的讀研或就業提供支持。

3 結語

計算機科學與技術專業每年畢業人數與在校人數占整個理工科專業學生人數相當大的比重，專業點和學生人數之多，也帶來了近幾年該專業學生的就業質量問題。“卓越計劃”的啟動，為計算機科學與技術專業應用型人才培養提供了良好的機遇，也為該專業卓越工程師建設培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的、高質量IT 工程技術人才奠定了基礎。本文以安徽農業大學計算機科學與技術專業卓越工程師培養計劃建設項目為例，對該專業卓越人才培養進行了探索。如何結合專業自身特點、當前國外先進的工程師教育理念［5］，以及社會對IT 行業人才培養的要求，進一步推進計算機科學與技術專業卓越工程師培養取得更大成效，值得廣大計算機教育工作者深入研究和探討。

［1］國務院．國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010 －2020)［Z］，2010．

［2］劉建強．德國用科學大學模式對實施“卓越工程師培養計劃”的啟示［J］．中國高教研究，2010(6):50 －52．

［3］林健．“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究［J］．高等工程教育研究，2010(5):30 －43．

［4］李娟，柳炳祥，李慧穎，等．計算機科學與技術專業綜合改革研究與實踐［J］．電腦知識與技術，2014(24):5708－5710．

［5］支希哲，龔欣．法國巴黎理工大學的工程師教育及其啟示［J］．西北工業大學學報(社會科學版)，2013(12):93 －95．