營造民辦高校良好的英語教學環境淺析

徐軍輝

摘 要：一個民辦高校教師要想把英語課教好，除了自身的努力外，還和民辦高校的英語教學環境有一定的關系，如果民辦高校擁有令人滿意的英語教學環境，就會為民辦高校英語教師的教學水平的提高提供強大的保障；如果民辦高校的英語教學環境比較糟糕，就無法為民辦高校的英語教師的教學提供有效的幫助，會間接地影響民辦高校的英語教學質量。本文就營造民辦高校英語教學環境進行了淺層次的分析。

關鍵詞：民辦高校；英語教學環境；硬件環境；軟件環境

民辦高校是我國教育行業里的一支生力軍，是我國的公辦高校的良好補充。民辦高校為沒有考取二本院校的學生提供了一個繼續學習深造的平臺。民辦高校的歷史不太悠久，但對民辦高校來說，教學質量卻顯得尤為重要，如果民辦高校沒有良好的教學質量，就會影響到其聲譽，學生就不會報考該校，就會威脅到民辦高校的生存和進一步發展。良好的教學質量和良好的教學環境是緊密相聯的，良好的教學環境是取得良好教學質量的前提和關鍵，所以民辦高校營造良好的教學環境，意義很重大。我認為民辦高校應該從兩方面下手。

一、為民辦高校英語教學營造良好的硬件環境

1.為學生建立足夠數量的語音室，滿足學生學習和提高聽力最基本的需求。

現在的民辦高校規模都很大，對語音室的需求也很大。家長以為民辦高校學費高，孩子的上學環境一定不錯，家長們的思維是市場經濟式的思維，現實卻沒有學生及其家長想象的那么理想。多數民辦高校在語音室的投入不夠，語音室的數量太少，難以滿足廣大學生的要求。所以多數民辦高校的英語教師不得不在空曠的教室里使用一臺錄音機播放磁帶的方式上聽力課，這樣糟糕的的聽力教學環境是和二十一世紀的潮流相悖的，同時也和教育部對大學英語的要求相悖的，在這樣的聽力教學環境中，學生想提高聽力的目的是達不到的。所以民辦高校很有必要加大投入，建立數量足夠的語音室，讓學生去語音室上課，標準的語音室擁有隔音材料，隔音效果比較好，同時地上鋪著木地板，木地板上還鋪著地毯，所以走路的聲音就會變得很小，當其他同學走路或者挪動椅子的時候，就不會發出很大的噪音，對別人就不會產生很大的干擾和影響。而且在語音室里每個同學都可單獨使用一個耳機進行接聽，不會受到室外噪音的干擾，聽英語的效果就會大大改觀，學生的聽力環境就會得到很大的提高。

2.為學生建造數量足夠的多媒體教室，讓學生能夠通過多媒體這種先進的設備上課。多數民辦高校僅僅部分的教室里安裝了多媒體設備，沒有實現多媒體的全部覆蓋。結果在很多課堂上老師不得不繼續沿用傳統的老化的教學方式去授課，即一個老師一個本書的一言堂，教學效果不太理想。要想創造良好的英語教學環境，就需要繼續購置足夠多的多媒體設備，實現全部教室的多媒體覆蓋，這樣上課的時候老師就可以使用多媒體設備授課，多媒體授課的時候加入了聲音、圖片和視頻剪輯，這些新的元素的加入，會使英語課堂變得更加生動，授課內容也更加豐富，這樣的環境才是比較有效的英語教學環境，只有在這樣的教學環境中，學生們才會得到更多的好處，才能更好地把英語學好。

3.建造英語自主學習平臺，既給學生營造一種自主學習的環境，同時又打造一種和課堂相輔相成的間接教學環境。大學和高中相比，沒有那么多的作業，也不強制上早自習和晚自習，學生上完課的時間就歸自己支配，很多學生下課后無事可做，只能上網聊天，看電影或者玩游戲，大好的時光就慢慢的浪費了。有了自主學習平臺的話，上面有很多資源，老師可以把課堂上的課件放到自主學習平臺上，供學生在課后繼續學習，可以幫助學生繼續理解課堂上不懂的知識，同時老師也可以在平臺上布置作業上學生去做，也可以通過自主學習平臺和學生交流，了解學生的意見和對本門課的期待，所以英語自主學習平臺是英語課堂教學的一個有利的補充，它對于打造良好英語的教學環境，有很大的幫助作用。

二、為民辦高校英語教學營造良好的軟件環境

1.民辦高校的學校領導和教學管理部門要對英語教學重視，并且給予大力的支持，才能為民辦高校英語教學營造一種好的軟件環境

只有當民辦高校的學校領導和教學管理部門認識到英語教學對培養學生的認知能力，思維能力，表達能力，交際能力等方面的教育功能，才不會將英語教學邊緣化，才不會隨意縮短英語教學的時間，才會對各種投入積極地配合，才會對各種英語活動給予支持，這樣才能為民辦高校的英語教學營造一種間接的宏觀方面的軟件環境、

2.對班級進行科學合理的配置，為英語教學營造良好的軟件環境。民辦高校有的班級人數太多，班級規模太大，不利于英語教學，必須對民辦高校的班級進行科學合理地配置，實現小班授課，才能在課堂上給學生提供足夠多的提問的機會和回答問題的機會，教師才能和學生進行充分的溝通和交流，學生才能真正受益，才能為學生營造比較好的學習環境，同時也為老師營造了比較好的教學環境。

3.實行分級教學，對學生實行因材施教和因需施教，這樣才能營造比較理想的教學環境。民辦高校的學生層次和基礎不一樣，高中畢業的學生基礎好，中專畢業的學生基礎差，這就給英語課堂教學帶來了很大的挑戰，傳授的知識難度太大，程度差的學生聽不懂；傳授的知識太簡單，程度好的學生不滿意，會認為老師水平低。所以通過分級，把好的學生編成一班，把程度差的學生分為一個班，對程度好的班級老師可以傳授難度較大的知識，要能夠促進程度好的學生能夠備考英語四六級和考研。對程度差的學生可以傳授難度低的知識，能夠保證學生及格，拿到畢業證就行。這樣才能夠營造一種比較好的教學環境，使英語老師能夠更好地發揮所長，把教學質量提高上去。

參考文獻：

[1]戴煒棟.高校外語專業教改理論與實踐嗍.上海：上海外語教育出版社.2003.